《小学数学教学生活化研究》课题研究心得

1、小学数学教学生活化研究研究心得小学数学新课程标准指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往的小学数学教学中，我只顾重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。因此，在此次课例研修教学实践中，我充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到 在情景中学习

2、数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的，从而体验到数学的魅力。有力地推进了课题研究的全面展开，真正实现了将数学服务于生活，来源于生活的科研之路。经过此次课例研修的亲身体验、实践探索，我收获颇多，取 得了丰硕的阶段性成果：一、明确了“生活教育”理论依据在生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，它的“社会即学校”学说，更是告诉我们，教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活，脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理基础。教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习，教师的职责在于引导学生直接从外界事物和周围事物环

3、境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。 二、理解了生活化教育的目的和意义1、探索出“数学教学生活化”的途径和方法，将生活中学生实际事物和数学知识有机的结合，寻找创造生活情景、组织教材开展活 动的有效手段，寻找教学策略及指导学生学习的最佳方法。2、使学生从思考周边事物，到自主构建“来源于生活提炼为数学模型应用于实际”的学习体系，达到培养学生创造性地解决 实际问题的能力，热爱数学的情感，推动学生素质的发展。3、初步建立数学生活化的评价方法，让学生能够体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从而了解数学的价值，提高学生应用数 学知识解决实际问题。三、掌握了数学生活化教学的基本

4、方法（1）教学内容生活化：导入生活化。教师在教学前，要善于捕捉学生身边的事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。例题生活化。教师在教学中要充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，学生的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知， 吸引学生参与研讨，能达到更良好的教学效果。练习生活化。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学类现实生活中的应用价值，以一些实际应用型的题目让学生巩固所学，增强其解决问 题的能力。（2）教学过程生活化：运用多种手段创设生活情境。采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、身边数学实践等手段，创设生活情

5、境，沟通数学与 生活的联系。在生活化的教学过程中发展学生数学能力。努力创造条件，发 展学生的观察能力、操作实践能力、计算能力、概括能力等等。在生活化的教学过程中发展学生非智力因素。借助生活化的教学，培养学生爱学的情感、顽强的意志、健全的人格和良好的行为 习惯。养成学生生活自主性学习的学习品质。培养学生在生活中自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需 要。四、实现生活化的教学评价数学课程标准指出，评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。体现出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。如在我的课堂上，常能听到这样评

6、价“你越来越聪明了”、“你的表现让老师感到特别惊喜”、“你的想象力真丰富”。真诚的赞赏带给学生成功的体验，让学生的脸上始终洋溢着自信的笑容。“如果你能大胆一些就更好了”，鼓励的话语带给学生爱和希望，促使孩子们努力走近老师期待的目标。教师的一颦一笑，一个动作，一个手势，一个眼神，往往都能产生作用。在课堂上，当学生有较好的表现时，我总忘不了给他一个真诚的微笑，一句赞赏的话语、一阵热烈的掌声，以示鼓励。在鼓励和表扬下，让他们感受到学习的快乐，产生积极的学习欲望和 情感，从而主动地去求知。五、存在的问题及努力方向1、 对课外学生信息的收集及现实生活中问题的解决缺乏及时有 效地指导与评价，仍需进一步探索。2、 在日常教学中，“生活经验”常常是被具体的“生活情境”所代替，有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中，而把相关的数学思考抛在了一边。面对生活情境，学生往往被丰富多彩的外在的一面所吸引，而真正有价值的数学思考却淹没其中，不为学生所关注了，我们不禁要思考，该如何有效的呈现“生活情境”，该如何处理好“生活 经