德育课题研究计划

1、课题研究计划一、课题名称：家校结合、发展学生个性综述：现代社会中，学校是“对未成年人进行思想道徳教疗的主渠道”，学校教疗 对洋r的作用和影响是深远的。但II前，个我们不能忽视更不能古认的爭实摆在眼前，即 随看国际国内形势的深刻变化，宁校在对学牛思想道徳教仔方血的作川及影响在逐渐弱化, 而來上家庭和社会的影响口益增强。尤丸是來白家庭和社会的负血影响严重冲击看学校教 育，用形象的公式比喻就是“ 5 + 2 =0”。未成年人存在问题的形成，应该说是家庭坏境、学校环境和补会环境综合作 用的结果。家庭教育、学校教育和补会教育都很重耍。但也应该承认，汨前家庭、 学校和社会对孩子们的彩响还存在许多不一致的地

2、方。学校教育，只能从正iki的 角度让学生接触枳极的道徳标准和价值标准;但曲学生走出校门，乂不可避免地 受到社会上负面现象和思想的影响。老师常说:“学生在校听的一堂课,不如在社 会上看的一件事。”为了解决这一日益突出的矛盾，我们向阳路小学把家庭和 社会教育融为一体，着力建设理论性教育与体验性教育相结合、专职辅导与全员 育人相结合、学校家庭补会教育相结合的徳育体系,争取取得良好的育人效果。三、研究的意义苏霍姆林斯基多次指出：教冇的效果取决于学校和家庭的教冇影响的一致 性。” “不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都是不可能解决的。”家庭是孩子的第一所学校，也是人生就读时间堆长的一所学校。而父

3、母应是 孩子的第一位老师，也是最重要的启蒙教师。众所周知，家庭教育不是学校教育 的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要 途径。因此，家校联系对孩子的成长來说，显得尤为重要。今天，我们一起來探 讨家校联系的意义和方法途径，共同为提高家校联系的质量而努力。|、有利于家校教育产生合力，为孩子创设良好的成长环境。前苏联教冇家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教冇者”，认为这两 者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，帀J1要志同道合，抱看一致的 信念”。但是不少家长还没真正认识到H己就是教育者。这就需要提岛家长对家 庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样

4、才能形成合力。学校作为培养教育人的基地，在教育手段和艺术上相对比较系统化。学校的 教育往往是有冃的、有计划的，而家庭教育却常常是非计划的，家长更多地通过 悄感的和经济辅助之纽带对子女施加影响。进行有效的家校沟通就能让家长了解 学校教育方式、内容和要求，以便使家长能在对孩了的教育过程中，配合学校开 展教育，保持与学校教育的一致性，使学生能更健康地成长。2、有助于家长了解孩子在校表现，开展针对性教育。每个学生的性格、能力、爱好都是不同的，学生在学习与成长过程中也可能 出现不同的特点：有人学得快，有人则慢匹；有人成熟得早，而有人成熟得迟； 有人兴趣比较广泛，也有人兴趣比较专一。家校沟通能帮助家长了解

5、门己孩子在 行为习惯、学习习惯、学习成绩等方而的表现，开展针对性教育。3、有利于家长走出家教误区，掌握科学的家教方法。我们常常会碰到这样些家氏，他们往往认为巴孩了送到学校就把 切都交 给老师了，自己只要给孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老师的事。 此外还存在着:把孩了、勺作比较的对象；不尊重孩子的隐私和权利;给孩子指定 发展方向；把学习成绩半成一切表现的指针；认为父母的爱是对子女任何要求的 借口等诸多教疗误区。所以，我们丿应首先转变家长的这些不止确的观念，通过交 谈、讲座、书面联系、向家长推荐一吐谈家教重:要性的文章，并针对孩子的特点 和实际问题，教给家长一些科学的、冇效的家庭教育方法

6、，还耍让家长正确了解 门己孩子的性格、能力、爱好等，既不要“望子成龙、望女成风”，也不要“包 办代替”或“放任不管”。，使他们认识到家庭教育的重要性，从而慢慢地担负 起教育孩子的重任。4、冇助于教师了解学生的家庭教冇坏境，提岛教育效果。现在本地的孩子人都是独生子女，是父母、祖辈的心肝宝贝，常常出现儿个 大人鬧着一个孩子转的现彖，大人帀审包办代替，对孩了宠爱有加，常使孩了养 成娇生惯养，衣来伸手、饭来张II的不良现彖。此外，我们学校还有超过半以 上的外来民丁了女，家长学历大都不高，缺少正确的教了方法，对孩了放任自流、 粗暴打骂的现彖也麼见不鲜，因此，要想提高学校教冇的效果，教师还得多了解 学生的

7、家庭情况，如：家庭结构、父母职业、家长索养等，因材施教，提高教冇 效果。如有位学生，父母离异，外公外婆格外疼爱，百依百顺，连不做作业也舍不 得说他一句，母亲则有点恨铁不成钢，有一次竟一气Z下把他关在家里不让上学。 结果，孩子常无缘无故缺课。后來，班主任土老师通过联系，及时了解了借况， 耐心分析造成现状的原因，恳请外公外婆别再这样溺爱他，恳请他母亲别再这样 用简单的方法教育孩子，并提出了如何引导、教育的建议。这位母亲深有感触地 说：“都怪我以前太心急，今后我一定多关心，多引导。”如今，这位学生进步 To5、便于家长了解学校的教fi动态，参与学校教疔教学管理。现在很多家长由于诸多原因，或无暇顾及孩

8、子的学习，或根木是无从管理孩 了的学习，但从他们自身出发，又是很想关心孩子的成长。通过家校联系，他们 了解到了学校、班级近期的教ff内容，孩子成长的教冇氛囤和孩子在校的表现， 同时乂使教师学握学生在家庭的一些情况，以止确地把握学生的个性心理特征。 在沟通教师和家长思想的过程中，可以尽力克服家长的依赖、应付心理，做到彼 此了解，相互支持、互树威信，共同研究教育措施，同时，也可以增进和培养相 互间的悄感，把师生Z爱和亲子Z爱融为一体，同心协力，使学校教育和家庭教 育和诸统一。此外，学校教育虽然严格按照国家的教育要求办学，但社会和家 长对学校的要求也是学校教冇不断优化的种动力，因此，家长在家长委员会

9、的 牵头卞，不断的提出改善学校教育的要求，传授社会上的经验，调动家长及社会 成员改善补会环境的积极性和主动性，学校充分利用家长这-有力的教育资源去 优化、促进学校内外的教育环境，使学生接受的教冇更完整。四、现有研究水平现阶段，对于家校结合的研究，人都侧重于对基定性的研究，殊如成因、特 征、类型等等，而很少对非正式群体进行介入、引导、矫正等行动引导、矫正等 行动曲有很大的研究空间。五、研究内容1、通常调査、观察，了解研究家庭的差异。2、对非正式群体作必要的定性分析（成因、类型），并制定有针对性引导 方案。3、指定教师分丁负责，主动介入非正式群体实施引导、矫正方案。4、对评价指标展开调査及数理统计

10、，并对实施效果鉴定。六、研究范鬧河阳路小学校全体学牛。七、研究方法行动研究法实验法调查法观察法案例法八、研究步骤（研究周期：两学年）1、准备阶段2007年1.10丿2007年3丿A、理论学习B、制定研究计划C、课题申报2、实施阶段2007年3月2007年7月A、通过调査、观察，了解研究单位（班级）内非正式群体的构成情况（数 彊、成员）。B、对非正式群体作必要的定性分析（成伏I、类型）,并制定有针对性引导 方案。C. 指定教师分工负责，主动介入非正式群体实施引导.矫正方案，并对相关资料数据积累。D、对评价指标作问卷调査及数理统计、撰写论文。九. 研究成果形式本课题在实践研究的同时，重视有关材料、典型事例及数据的积累和采集, 最后以研究报告形式结题，并附课题级人员丁作体会与总结等有关材料。十、研究组成员及分丁课题负责人负责制怎、调整研究计划，纽织理论学习，对部分体育类非正式群体介入.引导，对评价指标进行数理统计，撰写论文。撰写论文，根据自身特长及兴趣介入并引导。 撰写论文，根特长及兴趣介入并引导。 撰写论文，根据H身特长及兴趣介入并引导。 撰写论文，根据口身特长仪兴趣介入并引导。协助制定研究计划、事例统计、撰写论文。 协