浅谈基于语用的阅读教学

1、浅谈基于“语用”的阅读教学摘 要 语用的概念，基于语用的阅读教学， 从关注内容转向关注言语形式，转向关注语言表达，转向关注语言习得。语用能力的培养，关键是教什么。关键词语用 内容 言语形式语言表达语言习得义务教育 2011 版语文课程标准指出：语文课程是一门学习 语言运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。因此，“语用”是语文课程的核心任务和终极目标。何为语用？所谓语用：是指人们在具体的交际情境中使用语言进行交际， 表

2、达特定意义，并产生相应交际效果的活动。内容包含语法结构、修辞知识、语言符号及其语言与它的使用者及使用环境之间的关系等。而小学生学习语文的“语用” ：则是能在一定的语境中正确、合理、恰当地进行表达，并将一学过的字、词、句、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运用。它主要包括词汇、书面语、口语、篇章结构、文章体裁等方面的内容。传统的阅读教学理念认为，阅读理解是吸收，写作表达是运用， “阅读”和“写作”是两张皮，阅读要为写作服务。因此，阅读教学要通过分析理解内容体会文章中心来学习语言的表达形式、文章的写法，然后训练学生用这些形式和写法进行写作表达，从而形成表达能力。在这样的理念指导下形成的

3、传统阅读教学范式名曰“走一个来回” ，“分析理解”“体会中心，思想教育” ，“了解学习写法，模仿写作” 。语文课程性质作的明确界定，颠覆了传统的阅读教学理念和范式， 不存在阅读要为写作服务的命题。 “学习运用语言文字”就是学习“听说读写” ，即学习“阅读”和学习“写作” 。因此阅读的过程就培养语用的过程。一、从关注内容转向关注言语形式（基于语用的阅读教学的显著特征）什么是言语形式？说通俗点，就是 “怎么写 怎么说 ”。具体包括词语和句子，材料的思考，材料的选择 文章的布局谋篇。阅读教学不能是“教课文”和“训写作” ，而应该是“教阅读”和“教表达”。在阅读教学的过程中， 不但要学生养成相关的阅读

4、能力和语感，丰富语言积累，还要在阅读的实践过程中，在交流讨论争辩中，习得语言的表达能力，形成新的阅读教学范式：阅读理解，习得阅读能力；培养语感 内化转换课文语言，表达实践，规范语言，习得表达能力。因此，我们的语文教学，特别是高段的阅读教学要培养学生关注文本怎么写，为什么这么写的语文意识。要让学生，而且是必须睁大两只眼睛，一只眼睛关注思想内容，一只眼睛聚焦语言形式，得意又得言，悟情又悟法。因此，歌德说：内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。二、从关注 “课文内容 ”转向关注 “语言表达 ”我国的语文教材是 “文选型 ”教材。几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的作品以后

5、要让老师当教材去教，让孩子们当学材去学，作家并不是从教学的角度来写作的。就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。例 1：母 完，立刻又坐了下去， 立刻又弯曲了背， 立刻又将 俯在 机板上了， 立刻又陷入了忙碌 母 完， 上又坐了下去，赶快又弯曲了背，迅速又将 俯在 机板上了，立刻又陷入了忙碌如果只关注内容，我 体会到母 工作的 辛和不易。但通 我 比 两种表达方式，可以从中看到，原文 反复所 生的表达效果。第一，快速的 奏感。第二，忙碌的形象感。第三，内疚的情味感。例 2：背直起来了， 我的母 。 身来了， 我的母 。褐色的口罩上方 ,一 眼神疲 的眼睛吃惊地望着我， 我的母 我的母 背直起

6、来了， 身来了，褐色的口罩上方，一 眼神疲 的眼睛吃惊地望着我 如果只关注内容，我 到的可能 是感 。但通 比 ，我 会 其 原文句式倒装、 重复 生了特殊的表达效果。第一， 慢的 奏感。第二， 辛的形象感。第三，惊 的情味感。因此，有人 ，教 教学有三种水平：第一种水平：教一篇 文，知道一个故事；第二种水平：教一篇 文，明白一个道理第三种水平： 言 得，形成能力， 展思 ，陶冶情操叶圣陶 ：国文科的目的， 起来很多，可是最重要的只有两个，就是 的学 和写作的学 。 两种学 ，彼此的关系很密切，都非从形式的探究着手不可。你 一篇文章的 候，除了内容的 受以外，有 多形式上的 目 当留意； 于各

7、个 目能 逐一留意到， 果就会得到文章学的各 知 。三、关注内容 向关注 言 得 是 运用 言文字 取信息、 世界、 展思 、 得 美体 的重要途径。 教学是学生、教 、教科 者、文本之 的 程。以上两句 告 我 ， 的 程就是 用的 程， 也是 言 得的 程。要 学生在 程中培养 感， 得独特的体 ，于潜移默化中培养 用的能力。那么教 学生一个 松，自由的 教学 堂空 。 堂教学 是一群白羊听着你的悠 笛声来到一个天 、水 、草青青的地方吃草，嬉 由我 去一味 学生的圈养 渡到放养。每一个学生都是他自己的世界，都是成 中的“ 一个”。学生的学 不 由教 赶着或 着走。只有 ，学生 得的才有个性，才会有 在的 用能力。 于 文， 于 教学，有些事我 一直在努力，有些事我 一直无能 力。但是作 文教 ，我 必 更多的去关注文