塑造学生健全人格,彰显全员心育智慧

1、上海市心理健康教育实验校验收汇报材料塑造学生健全人格，彰显全员心育智慧教育的根本任务是育人，育人必须先育德，育德的重点是育心。自2007年被评为上海市心理辅导协会实验校至今，我们昆明学校的心理健康教育始终以培 养学生健全人格为切入点，结合学校龙头课题基于和谐机制下的智慧教育研究 的精神和文化，确立我校心理健康教育工作的总体目标： 建立学科课程体系中的 心理健康渗透教育机制，加强家庭心理健康教育的辅导，优化全员参与的心理辅 导师资队伍。充分开发师生的智慧潜能，提升全校师生的心理素质，将校园建设 成师生共同发展的乐园。具体工作如下：一、创设条件，营造和谐的心理健康教育氛围心理健康教育始终作为我校工

2、作的重要组成部分，学校建立了党支部书记负 责的较为规范的心理健康教育领导小组，组员有德育主任、团队老师、年级组长、 心理老师、卫生老师等，形成网络体系。学校行政会议每学期就心理健康教育召 开专项研究会议，制定学期工作计划，并纳入学校行政工作计划之内。在心理健 康教育工作开展过程中，校领导给予具体指导、协调、检查评估，对心理健康教 育工作提供必需的经费支持和保证。在校领导的重视支持下，借着江浦社区唯一一所“资源教室”在我校建设的 契机，我们的心理辅导室建设已具较高规格，分为教师办公区域、咨询聊天区域、 放松宣泄区域、阅览区域、检测区域及活动区域等。辅导室内配备了进行咨询基 本设备，如沙发、茶几、

3、放松椅、宣泄人、涂鸦墙、沙盘等，以及心理测试专业 软件、注意力分配仪、思维注意测试仪，棒框测试仪以及专业的分析系统，为心 理辅导和咨询提供专业技术支持和保障。每学年，学校会拨给一定的工作经费， 用于心理健康教育资料的购买及各项辅导、咨询活动的开展。（例如：书籍、活动道具、邀请专家等。）二、务实开展心理健康教育活动，彰显师生智慧与特色1、充分利用各种渠道，加强心理健康教育的宣传 学校心理辅导通过少先队“春之声”广播台、 “引玉”校报、宣传栏、升旗 仪式、黑板报等途径，加强对师生宣传心理健康方面的基本知识。校德育处、大队部、 心理辅导室每学期通过家长学校、 家长委员会等给家长 作专题心理健康教育指

4、导讲座， 引导和帮助家长树立正确的教育观， 以良好的行 为和心态，正确的方式影响和教育子女。班主任每学期开展以心理健康教育为主要内容的主题班会课，如“珍爱生 命”、“学会感恩”等。2、学科渗透，为心理健康教育拓展广阔的舞台。 学校积极开设心理健康辅导活动课， 做到心理健康教育 “进课堂、 入课表”。 我们在初一年级开设以班级为单位的心理辅导活动课， 每班每周一课时， 心理老 师认真备课，利用区本教材心灵体操开展“分主题、分阶段”的心理辅导。各学科教师在教学过程中， 根据学生心理规律进行教学， 根据各层次学生的 不同心理特点因材施教。培养与提高学习兴趣、学习情感、学习意志、学习性格 等非智力因素

5、， 促进教学质量的提高。 充分利用个课教学， 使课堂教学不仅是科 学文化知识传授的过程， 也是学生心理发展的过程。 在各学科的教学过程中， 让 学生处处感受到真善美的教育， 提高自身心理素质。 如基础学科中的语文、 思品 课陶冶学生心灵， 塑造高贵优雅的品质； 数学、自然科学课有利于学生进行科学 思维的训练；美术、音乐课等利用特有的旋律、线条和色彩培养学生的 ；体育 课锻炼学生竞争、拼搏、进取的坚强的品质和精神意志。学校结合校本课程设置的要求，开设了健康教育等 30 余门拓展课，深受学 生们的欢迎，使学生开阔眼界、增强素质、陶冶情操。特别是我校作为全国的青 少年毒品预防教育示范校， 我们根据青

6、少年学生年龄特点、 心理需求、 认知结构 和接受程度， 充分发挥九年一贯制学校教育的连续性优势， 把毒品预防教育作为 生命教育的重要抓手融入思想品德、 政治理论、 历史、地理、生物、青春期教育、 卫生健康教育等学科中，注重层次性和递进性。 1、2 年级学生通过讲故事、唱 儿歌等了解毒品危害； 3、4 年级学生通过影视鉴赏、小队讨论等途径进行毒品 危害性分析，寻找简单的抵制毒品方法； 5、 6 年级的青春期教育、心理健康教 育课上， 教会学生宣泄情绪和烦恼的正确方式、 合理驾驭自己的情感， 拒绝毒品 诱惑； 7、8 年级学生在政治课上认真学习禁毒法律法规，增强法制意识，提高 抵御毒品的能力。 9

7、 年级毕业班的学生开展 “放飞青春面向未来” 等主题的征文、 演讲等活动， 坚持远离毒品的决心， 树立报效祖国的远大理想， 迈好人生关键一 步。3、心理健康教育融入学校各项活动。 我们积极开展创建“温馨教室” 、建设班级文化特色、建立和谐师生关系等 活动。在活动中注重增强学生自主意识，端正学习动机，培养健康心态。近年来 学校团队班会主要特色活动有：“我眼中的行动，我心中的感动”感动昆明校园优秀事迹评选活动 学生用自己的双眼寻找身边的感人故事、 高尚行为， 用自己的双手写下心中 的感动和感悟， 在全校进行宣讲。 全校师生在此次活动中收获一份感动， 培养一 种行动。校园中充满的发现爱、感受爱、宣扬

8、爱的和谐氛围。“微笑教师”学生最喜爱的教师评选活动微笑是善意的表达， 微笑展现的是健康的心理、 灿烂的心情。我校开展的“师 生微笑行动”，分为“感受篇之微笑的魅力、实践篇之流动的微笑、展示篇之欢 乐的使者”三大板块。教师和学生在活动中共同参与，共建和谐校园。“我和花草交朋友、我与小树共成长”班花评选活动 通过开展选班花、 养班花、 学班花等系列活动， 思考如何将班花精神融入学 习生活中，以特色形式亮出班花精神。“关爱生命，守护心灵”心理健康活动节 在学校各项心理健康教育工作日趋完善的过程中， 一年一度的全校 “心理活 动节”也在 2010 学年应运而生。学校首届心理节以“关爱生命，守护心灵”为

9、 主题，融合了师生专题心理讲座、心理绘画、团体游戏辅导，心灵之约广播，班 主任心理个案辅导等各项内容， 使首届心理节深入全校师生心灵， 而该活动节也 纳入了学校德育课程体系，每学年举办一届，有计划、有主题、有侧重。也为丰 富学校心理健康内容助力。4、全覆盖、全方位、分年级实施心理健康教育。 结合全校九年一贯制德育目标的序列化， 学校的心理健康教育也针对各年级 的不同特点，开展“分目标、序列化”的辅导。预备年级的心育目标为“中小衔 接，适应性辅导，如何迈好中学第一步” ；初一年级心育目标为“青春期情感教 育，人际交往辅导”；初二年级心育目标为“明确社会角色，责任感教育” ；初三 年级心育目标为“

10、理想信念教育，生涯辅导”等。有了序列化的心育目标作指导， 各年级在开展各项教育工作中都能以此为核 心，形成分段分层。而心理健康辅导课程也成为了学校重点建设的德育校本课程。5、他助、互助，使每位学生得到健康成长（1）全校各班均设立一名学生心理联络员，作为学校心理健康教育工作网 络的基础和基层。 心理老师每学期对心理联络员进行培训和指导， 班主任在班中 协助联络员共同开展心理辅导。真正做到“他助和互助” 。（2）学校的心理咨询室“心语室” ，每年中午的全校师生开放 1 小时， 放学 16：30 后亦可预约来访，确保每周至少五小时以上的开放时间。 “心语室” 秉着“守护阳光，呵护心灵”的服务宗旨为全

11、校师生提供心理咨询，心理专题讲 座、心理专业测试、读书阅览、放松心情等服务内容。另外每学期还为初三毕业 班学生提供额外的每周一小时， 可以让学生在心语室放松心情， 调节情绪， 阅览 书籍等。缓解紧张、繁忙的学业。（3）学校十分注重学生心理状况的普查工作。每学年预备新生入学，及时 建立每位学生的“心理健康档案” ，做到“一生一档”。而各年级在班主任、年级 组长、心理老师的共同排摸下， 确定部分在行为， 情绪或家庭环境特殊的学生名 单，建立特殊学生心理档案 ，以便于跟踪辅导，增强学校心理健康教育的针 对性和实效性（4）目前，学校的心理社团“心语社”也在师生的共同努力下，逐步完善， 学生通过兴趣拓展

12、课自主参加心语社，每周进行团体活动，如绘画、制作、畅谈 等，再将社团活动的内容向全体同学进行宣传和普及。 充分体现了学生的主体性， 也营造了浓厚的校园心育氛围。三、注重培训，彰显全员心育智慧。 学校目前初中部拥有两名专职心理辅导教师， 小学部一名以心理健康教育工 作为主的兼职教师。 三位心理老师均参加了上海市学校心理咨询师培训班， 初中 部两位专职教师已获得中级资格证书。全校一半以上班主任参加过市区级有关心理健康教育只是和技能培训。 每学 年坚持派送教师参加上海市“爱的教育研究会”举办的“体验式教学”培训班， 收获很大，均得到主办方的一致好品。 2010学年，我校 13 位班主任参加了由上 海

13、市心理辅导协会主办的为期一年的三校班主任联合心理辅导培训班，收获颇 丰。并积极参与区德育室“青春期两性情感教育”课题的个案征集活动。学校也充分利用内部资源， 在班主任例会上请学校两位专职心理老师就心理 个案辅导技巧进行专题指导培训， 每位班主任在培训后也认真撰写了各自的 “心 理辅导案例报告”，形成班主任心理辅导案例集 ，进行交流分享。学校十分重视对全体教职工的心理健康教育培训工作。 我们曾邀请区德育室 主任戴耀红老师给全校老师作 “生命教育” 主题报告； 邀请同济大学心理学专家 姚玉红主任为全校教师开设了 “压力的别样色彩如何缓解压力” 专题讲座等。学校班主任都是心育工作的主力军， 为了提高

14、班主任的心育意识和能力， 每 学期的班主任例会上我们都会安排一定时间就学习心理学的理论与方法， 就学生 心理健康教育技巧等进行交流讨论， 心理老师及时了解班级情况， 协助班主任一 起主动出击， 为需要的学生进行辅导。 而任课老师是培养学生良好心理品质的后 援团，我们也要求所有任课老师在平时的课程内容中， 上课过程中有意识地渗透 一些心理健康教育的知识、技巧等。如：积极心理学的知识等，真正做到“全员 心育”。四、强化科研，心理健康教育工作与时俱进学校积极开展心理健康教育课题研究。 在校龙头课题 基于和谐机制下的智 慧教育研究 的引领下，我们探索如何让学生在懂得责任、 积极进取、充满自信、 彰显个

15、性的过程中打造培养健全人格，打造智慧人生。心理老师吕黎明的守护孩子天性中的“幸福感” 获区第八届德育论文二 等奖；并发表于核心期刊新课程杂志上。教案悦纳自己发表于创造教 育杂志。初一年级非智力型学习困难生学习动力调查统计与分析报告收录 于上海市中小学学校心理学科研方法研修班研究报告集 中，并在会上进行交 流。我们曾以培养学生积极情感，塑造健康人格的途径与措施为题，探索学 校智慧教育的切入点和落脚点。我们认为积极情感是教学产生最佳效果的催化 剂，我们的研究将通过制定课堂教学中的情感目标， 优化课堂教学结构， 促进学 生学习向纵深发展。 积极情感体验有是一种成长能力， 我们的研究将探索培养学 生积

16、极情感、塑造健康人格的途径与措施， 使学生获得各方面的情感培养与锻炼， 丰富其人格素养， 健全其各种积极情感内涵， 促使师生在参与体验中意志品质等 积极情感素养得到发展。近年来，我校多位教师在教学实践中开展心育的研讨文章获得好评， 如：朱 美凤用真心假期沟通的桥梁 ；黄莺老师师爱在闪光 ；朱广平让孩子们在 爱中成长；张玮 指引明灯方向，放飞时代梦想 等均在市区各类评比活动中 获得佳绩。体现了我校教师德育、心育智慧。2009年度，我校被评为杨浦区心理健康教育先进集体。五、积极示范，发挥实验校辐射引领作用。自 2007 年被评为上海市中小学心理健康教育协会实验校至今，我校经常为 市、区兄弟学校开设

17、展示、研讨活动。根据我校学生的特点，把培养学生健全人 格作为学校心理健康教育的重点。 上述提到的几堂公开教学课的获得专家、 兄弟 学校的肯定。 我们还经常接受兄弟学校心理教师的来访， 参观我校的心理咨询室 建设。我校心理老师吕黎明曾在第五期市学校心理咨询师培训班上代表杨浦区介 绍了心理辅导典型案例，受到吴增强老师的赞许。 2010 年我校举办中小学毒品 预防教育大型展示活动， 借此机会向市、 区县各级专家、 兄弟学校介绍了我校开 展生命教育的经验和体会，得到与会领导高度评价。我校两位心理老师积极参与校、区级以上的心理辅导活动课的竞赛或展示， 并取得了较好的成绩。 2007年 12 月，吕黎明老

18、师一堂区公开课让生命焕发光 彩获区“小荷杯”文科组竞赛三等奖； 2009年 12月，吕老师参加区第二届心 理辅导活动课竞赛获二等奖，同时获校第一届“引玉杯”教学竞赛二等奖； 2010 年 5 月，吕老师的一堂 我的青春与美丽 区级公开课作为杨浦区青春期心理健 康教育展示课向全区公开交流； 2011年 4 月，吕老师作为学校创新能力读本 编写组成员，率先编写了“培养中学生创造性人格品质”的教材，并在全校公开 教学插上创意的翅膀培养创造性人格品质 ，受到杨教院张海森副院长和 区创造协会项志康专家的高度评价。 2010年 12月，王佳老师的一堂 生命教育 公开展示课作为我校毒品预防教育学科渗透的优秀范例，也受到区县专家的肯 定。今年，我校作为全区 12 所资源教室的建设校和服务点，精心建设了具校本 特色的资源教室， 为社区、 兄弟学校及本校随班就读生的心理辅导， 辅助教学提 供保障和服务。同时也为我校心理健康教育工作提供了技术支持和专业保障。回顾过去四年学校心理健康教育工作在心理教育科研， 校本课程、心理社团、 创建特色等方面做了积极的探索