情思逆转有契机吴杰317

1、情思逆转抓契机 教学目标：通过学习抓作文中的关键点 （契机） 来学会修改作文。 教学重点：通过阅读、分析例文来学会发现写作中的契机。 教学难点：引导学生如何将所学的写作方法运用到写作中去。 教学课时： 1 课时 教学过程：环节一 阅读病文，发现问题师：同学们， 通过前几天的作文调查， 我们发现了同学们在写作当中还仍然存在一些典型问 题，我们会来一一解决， 那么今天我们先来解决一个什么样的问题呢？就来看看你手中的这 篇作文，看看这篇作文存在什么样的问题。穿过乌云的阳光更绚丽温暖的阳光穿过乌云， 把自己的万丈光芒投射到每一个角落去， 显得更加绚丽。 我们在 生活中仿佛也是如此，只有经历得了挫折，自

2、己才能变得更坚强。早晨，我背着书包，开心地哼着歌，踏着小碎步走在上学路上，一切都是那么美好。不知不觉间， 已经到上午第三节课了。 只听到政治科代表大声地说： ?回位置， 考试了?。我连忙拉开桌子，拿着笔，信心十足地做好了考试准备。卷子发下来时，我暗自窃喜，很简?哈哈哈? ，竟然?叮叮叮? ，终于下?哎呀！是不是我考单嘛，题型和练习的都差不多，尤其是第二道问答题，我昨天晚上才背了， 有原题，我喜不自胜，于是三下五除二做完了卷子，等待着考试的结束。课了，我满心欢喜地交了卷，想象着卷子上的满分在向我招手。下午快放学的时候，同桌小志喊我到老师办公室去，我一阵狂喜， 得特别好，老师要表扬我有进步呢 ?想

3、到这，我三步并着两步，快速冲向办公室。可到那儿一看，政治老师黑着一张脸，把卷子往我面前一扔，生气地说：?你自己看看，你是怎么考的？ ?我一看分数，懵了，天啦！居然没及格。再仔细瞧瞧，原来选择题第二个我填错位 了，导致后面全错。那个十拿九稳的问答题也一分未得，因为老师稍稍修改了题目我的心情一下子跌落了谷底，十分失望。在被老师教育一番后，我更加沮丧，拿着卷子回了家。 只有穿过乌云的阳光，才会更加绚丽；也只有经历过挫折的人，才会更加坚强。学生评价。（预设）生 1：结尾结得太突兀了，她还没有从前面很沮丧、失望的心情当中挣脱出来，就 马上结尾了。生 2：从题目上来看，他应该写怎样克服了困难的，可是作者也

4、没有写。 师：我们这两位同学评价得很到位。 这篇文章最主要的问题是在两种情感转换之间， 没有抓 住转变的这个契机， 就仓促结尾了， 使结尾非常的突兀。 老师发现这是我们同学在写类似作 文的时候最容易犯的一个错误，今天我们就来解决这个问题。课件：出示课题 情思转变抓契机环节二 复习范文，总结方法（一）（此小环节是解决让学生明白情思转变是要靠契机的，以及什么是契机。 ） 师：为了解决这个问题， 我们宕开一笔， 先来看看文本一我们曾经在七年级学过的一篇 文章蝉。请大家快速的阅读这篇文章，思考：1、作者对蝉的最鲜明的情感变化是怎样的？2、是什么让他的情感发生了转换？学生思考后回答。预设：生1 :很烦一

5、一宽恕（老师板书）生2:朋友的一席话（板书：一席话）师总结：让作者情感转换的就是朋友的一席话，换言之，朋友的一席话是他情感转换的关键，和前面同学的作文比较，蝉的情思转变很自然是有契机的（事物转变的关键我们 称之为契机）。当（板书：契机）课件展示：契机：指事物转化的关键因此我们通过复习 蝉这篇文章，明确了这篇文章思想感情的转变是抓住了契机。 课件展示：情思转变有契机一一老师板书师：解释：这里的“情思”包含某种感情、某种思想、某种认识、某种态度，他们在转变的 时候也是需要某种契机的。（二）（下一环节解决契机的多样性以及要恰当）师：我们再来看看文本二、文本三，请大家快速地阅读这两篇文章。 思考：这两

6、篇文章情思转换的契机分别是什么？文本二阿长与山海经大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。 这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：一一 ？哥儿，有画儿的三哼经， 我给你买来了！？我似乎遇着了一个霹雳， 全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书， 略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭

7、了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。文本三永不止步一个人徘徊在街上，人们匆匆忙忙的脚步声与车辆刺耳的汽笛声交织在一起，耳畔充 斥着无尽的喧嚣，街道两旁的高楼挡住了视线，抬头望，头上只是一片狭小的天空啊！一阵冷风拂过，吹冷了我那颗压抑的心。望着手里这张试卷，一个个鲜红的大叉刺痛了我的双眼，也刺痛了我的心。满腹的辛 酸和沮丧终于找到了一个缺口，化作一滴滴晶莹的泪滴在了我的手上。心里只怪自己：考试前不认真复习，骄傲与自信极度膨胀； 只怪自己仗着一点小聪明不肯踏实学习；只怪自己忘记成功最重要的就是努力； 只怪自己无尽的自责与后悔阵阵袭来，压抑得我喘不过气来，只是毫无目的地往前走去我信步走上一

8、座小桥，扶着桥上的石栏杆，深吸一口气，树木的香味和着泥土的芬芳 直扑向鼻腔，空气里弥漫着湿湿的味道，闭上眼睛，潺潺的流水声萦绕在耳畔，让我压抑的心稍稍放松下来。我静静地望着桥下的流水。也许是周围环绕着层层苍翠欲滴的树木的缘故 吧，使得这河水变得那么绿，绿得直逼你的眼。仔细看着这缓缓流淌的河水，它从未停止向前的脚步，从不留恋沿途的风光有多美好； 从不畏惧前面的路有多漫长； 从不畏惧高山巨石的阻挡， 总是朝着目标流淌不息。 它为了流 向自己的归宿大海， 日日夜夜， 永不停息， 即使有礁石挡住了去路， 河水也会日积月累， 将礁石磨平；即使有悬崕峭壁， 它也无所畏惧地一跃而下，哪怕跌的粉身碎骨，却激起

9、了一 朵朵美丽的浪花， 享受着生命的胜利和欢愉。 而我呢？只不过是遇到了一点点挫折， 就一蹶 不振， 这让我羞愧不已。 学习之路就犹如这条河流，我不应该像这流动的河水一般，为了最 终的目标而不懈奋斗吗？这条奋斗的学习之路， 也许坎坷不平， 也许荆棘密布， 但只要有河 流这样勇往直前的精神，我终究会推开成功的大门，享受到成功的喜悦。我抬起头，风已吹干了眼角的泪水，我嘴角微微上扬，满怀信心，继续上路生 1：文本二中是阿长给我买来三海经轻视敬意师： 板书：买来三海经 （契机） 轻视敬意 生 2：文本三中是向前奔流的河水给了作者启示。让他从失败、痛苦、自责当中挣脱出来， 向着目标锲而不舍地努力。师：

10、板书 奔流的河水 （契机） 沮丧满怀信心 师：哪位同学来总结一下，我们这三篇文章都有一个很明显的共同点什么？ 生 1： , 生 2： , 生：（预设）都写了两种截然不同的情感，而这种情感的转变都抓住了恰当的契机。 师：我们再来看看这三篇文本，他们共同点是在两种情感转换之间抓住了契机。思考： 课件展示： 这三篇文本的契机一样吗？可不可以互换？原因是什么？ 生：（预设）不一样，不能，因为换了以后不恰当。师：对，我们在抓契机的时候一定要考虑恰不恰当的问题，不是随随便便的加一个上去，一定符合这个语境，能够让两种情感自然而然地转换。板书：恰当 师：我们再想一想，改变这种情感的契机可以有哪些？ 课件展示：

11、 转换情感的契机可以有哪些？ 生：（预设） 一句话、一种自然现象、一个故事、一个人、一种植物、一处景物、 一首诗 , 师：因此我们可以明确： 契机是有多种多样的，但一定要选择最恰当的，能够符合所写的语 言环境，符合所写作文内在的逻辑关系。板书：多样契机选（恰当）（三）此环节解决怎样写好契机。师：好！恰当的契机我们选好了， 我们只要在两种情思转变之间把这个契机摆出来就行了吗？ 该怎样来写好这个契机呢？课件展示：如何写好契机？ 师：我们先来看看文本三中作者是怎样写好契机这部分内容的。课件展示文本三中 “仔细看着这缓缓流淌的河水，它从未停止向前的脚步，从不留恋 沿途的风光有多美好；从不畏惧前面的路有

12、多漫长；从不畏惧高山巨石的阻挡，总是朝着 目标流淌不息。它为了流向自己的归宿大海，日日夜夜，永不停息，即使有礁石挡住 了去路，河水也会日积月累，将礁石磨平；即使有悬崕峭壁，它也无所畏惧地一跃而下， 哪怕跌的粉身碎骨，却激起了一朵朵美丽的浪花，享受着生命的胜利和欢愉。而我呢？只不过是遇到了一点点挫折，就一蹶不振，这让我羞愧不已。学习之路就犹如这条河流，我 不应该像这流动的河水一般，为了最终的目标而不懈奋斗吗？这条奋斗的学习之路，也许 坎坷不平，也许荆棘密布，但只要有河流这样勇往直前的精神，我终究会推开成功的大门，享受到成功的喜悦。师：看看这个自然段， 老师用不同的颜色把它标示出了两个部分， 这两

13、个部分能不能去掉其 中的一个，如果不能，说说理由。课件展示： 两个部分能不能去掉其中的一部分，如果不能，说说理由。（预设）生 1：不能，因为两部分写了不同的 内容 ，前一部分是在写流水的特征，赞美它的优点，后 一部分是在写我的感受。如果没有前一部分，就没有我思想转变的契机，但如果没有 后一部分，河流的这些品质就不能变成（内化）成自己的东西，就不能达到我思想、 情感转化的目的。师：很好！我们由此明确： 在写好契机这一部分内容的时候， 从形式上看 往往分为两个大的 部分，前一部分写出这是一个什么样的契机，后一部分把这个契机内化为自己的思想感 情。师：我们先看看三篇文本中契机的前一部分内容作者是怎样

14、写的？ 师：永作者用描写性的语言告诉了这是一条什么样的河流； 蝉中主要是一席叙述性的 话语告诉了我们蝉是生命历程； 阿也是多用简洁的叙述性的语言给我们讲了阿长买来了 三海经。由此可见，我们在写这个契机的时候， 多用叙述、抒情、描写性的语言来呈现， 至于具体用什么样的表达方式，要依据你选的这个契机来定，这是第一点。师：第二点， 我们还要对描写这是一个什么契机的这一部分 内容适当展开，即还必须写出 哪些内容。 如永中至少你要写出这个河流的特征它有目标，不畏艰难险阻，乐 观。这样写的目的在于要为后面结合自己的经历进行议论时张本， 做铺垫。 同样，蝉 中至少要用简洁的语言写出蝉的生命历程， “17 年

15、埋在泥中, 然后只活一个夏天” ， 也为后面作者抒发生命的意义做铺垫。 阿中也用很少的语言交代了阿长买来三海 经这件事，也是为我后面的议论，情感的转变做铺垫。课件展示： 仔细看着这缓缓流淌的河水，它从未停止向前的脚步，从不留恋沿途的风光有多美好；从不畏惧前面的路有多漫长；从不畏惧高山巨石的阻挡，总是朝着目标流淌不息。它为了 流向自己的归宿大海，日日夜夜，永不停息，即使有礁石挡住了去路，河水也会日积 月累，将礁石磨平；即使有悬崕峭壁，它也无所畏惧地一跃而下，哪怕跌的粉身碎骨，却 激起了一朵朵美丽的浪花，享受着生命的胜利和欢愉。 永（描写、抒情） 描写出河流有目标、无所畏惧的特征朋友说：知道么？它

16、等了 17 年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出 来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。17 年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？ 朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是九十 年，九十天，都不过要好好的活过。 蝉（叙述） 等待 17 年只活九十天，写出生命的历程过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝 布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经 ， 我给你买来了！ ”阿叙述） 言简意赅交代买书过程师：看看描写契机的第二部分内容， 根据老师标出的红色字体的提示， 想想作者多

17、用什么样 的写作方法？生：对比。师：是怎样比的？生（预设）蝉在和“我”或者说人类作对比； 阿把阿长与别人作对比； 永把我和 河流作对比。课件展示：1、 , 哪管是九十年，九十天，都不过要好好的活过。哦！ 那是蝉的 生命意义！蝉和“我”和人类比2、 这又使我发生新的敬意了， 别人 不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确 有伟大 的神力。谋害隐鼠的 怨恨，从此完全消 灭了。阿 长与山海经 和“别人”比3、而我呢？ 只不过是遇到了一点点挫折，就一蹶不振，这让我羞愧不已。学习之路就犹如这条河流，我不应该像这流动的河水一般，为了最终的目标而不懈奋斗吗？这条奋 斗的学习之路，也许坎坷不平，也许荆棘密布，但只要有河流这样勇往直前的精神，我 终究会推开成功的大门，享受到成功的喜悦。 永不止步 和自己比师（总结）：在如何写好契机这一部分内容的时候，我们要注意这样三点：一是要根据需要 灵活地选择恰当的表达方式；二是要对“这是一个什么契机” 的内容适当展开，为后面的议 论抒情张本做铺垫；三是多用对比手法。当然，这些对比有明显的，有