浅谈新课改下小学英语单词教学策略

1、浅谈新课改下小学英语单词教学策略作者：侯 琼工作单位：和政县三合学校论文题目：浅谈新课改下小学英语单词教学策略联系电话：谈新课改下小学英语单词教学策略新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，从而新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，发展成了教师为学生学习的组织者、引导者和合作者，学生成为学习的主人。在这样的新课改下，对于小学英语单词的教学提供了很大的空间。可是新课改下英语单词教学存在着很多的问题。从我开始学英语到开始教英语，不管是学生还是老师，对于单词的学习和教学都是碰到的最大的问题。作为老师主要问题表现在：第一，在读音

2、方面，难以读准单词，有相当一部分学生还用汉语为英语单词注音。第二，在词义方面，在记忆单词的意义的时候 , 过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆, 学生完全靠死记硬背掌握单词。第三，在拼写方面，记忆单词时，常常死记硬背，背了容易忘。如何进行单词教学呢？托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生兴趣。”我结合自己在教学中的体会，对现阶段小学英语单词教学提出了一些看法，并制定了一些教学策略。一、单词的读音在小学阶段，新课改要求学生能根据拼读规律，读出简单的单词，能对单词加以运用。所以前提是正确掌握每个英语单词的读音，而小学生的自制能力较差，注意力容易转移，这就要求老师在教学时采用各种便捷有

3、效的方法，使学生的学习效率达到最佳效果。、自然跟读法。这种方法最常用，几乎每节课都会用到。它是根据单词的自然声调，跟老师读，一般是用降调。这种方法适用于新单词的第一次教学。它给予学生的是非常清晰、明朗的印象，能帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法学起来比较枯燥，使学生产生厌倦感，因此不宜长时间使用。、跳跃跟读法。这种方法适用于教师在进行自然跟读发教授单词以后，对单词操练练习时，它采用的是升降调反复使用的形式。因此，它在教学时老师还可加上手势来辅助教学，利用手势的高低来控制学生的升降调。在运用时，教师可以使用由慢到快，由简单的变化到复杂的变化的方法，不断地提升难度，也在无意中不断地运用和巩

4、固新学的单词。这种方法可以吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，锻炼学生的快速反应能力，但是这种方法很容易由于个别学生的情绪过于激动，使课堂偏离了它正常的运行轨道，因此也要适可而止。3、对立跟读法。这种方法采用互动双方读音声调截然不同的方法来完成。比如：老师teacher （大声），学生teacher （小声），老师 teacher （升调），学生teacher （降调），反之截然。这种方法很适合进行小组竞赛，利用小组竞赛来激发学生学习的积极性，提高小组团结协作的精神，培养集体荣誉感。这种方法很有趣，学生很喜欢，在使用时往往笑声不断，学生们在笑声中不断重复使用新单词，真正做到了寓教于乐。

5、这几种方法并不是对立的，它们相辅相成，在教学中配合使用，效果更好。二、单词的意义爱因斯坦说“如果把学生的热情激发出，那么学校所规定的的功课，就会被当着一种礼物领受。”因此词义教学应该以人为本，以激发学生的学习兴趣、调动积极性为本，也就是单词教学要趣味化、游戏化、活动化、生活化，让学生的学习不再是一种负担，而是让他们感到是在玩一种游戏。、词义教学要与实物、图片、句型结合起来。我们大家都知道，新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的可以让学生自己画一画图片。因为实物

6、图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。、词义教学要与歌谣结合起来。歌谣应该说在孩子没出生之前有的妈妈就在为他唱歌谣，所以学生们都再熟悉不过了，同时歌谣还有简捷、明快、说起来琅琅上口的特点，深受学生喜欢。所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。可以是全英文的，也可以是中英结合的。比如在新课改下的小学英语教材中每单元都有” Lets sing”歌谣部分。 .、词义教学要与游戏结合起来。小学生正处在爱玩、爱动这个阶段，游戏对于他们

7、来说是再喜爱不过的了，在游戏中学习，不仅会增强学生学习英语的兴趣，而且还能使记忆达到前所未有的高潮。请看下面例子：学习表示水果的单词apple、pear 、banana。教师把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击鼓传花的游戏活动，课堂上完全可用敲黑板擦传红领巾的方法进行，传到谁那，谁就快速地尝一小块水果，然后快速地说出这个单词。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？、词义教学要与肢体语言结合起来。所谓的肢体语言就是指用我们的动作、表情、眼神等身体部位表达出词的含义，帮助学生对单词意义的理解。所以在我们的教学中要把单

8、词教学与我们的肢体语言结合起来。比如在新课改下小学英语教材中每单元都有“Lets do ”这部分，就是让学生边说边做动作。其实英语单词教学可以集以上各种方法于一身，那单词教学定会趣味性大增，定会丰富多彩，定会让学生乐而不倦，我们的教师何乐而不为呢？三、单词的拼写培养学生的拼写能力应该从最简单的拼写抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及字母组合的读音规则，能够听词会写。、在学习字母时就结合字母音和其在单词中相同读音进行拼写训练，如学习字母时，可列出cake，plane ，name，make，让学生拼写。2、学生在拼完一个单词后，可将辅音进行替换练习，如将cake 中的“ c”换成 b，m，l ，t ，以培养学生的拼写能力。3、采用类推方式