教你做智慧的班主任

1、教你做智慧的班主任（一）：课前准备德育2009-09-17 02:33:19 阅读1723 评论50 字号：大中小 订阅我们往往会把班主任工作想象得很难很烦，大量的教师不愿意做班主任。带班其实并不像传说中的那样痛苦，当然，大家都说做班主任是要有智慧的，其实所谓的智慧”只是要去多观察、多动动脑筋、多去想一些办法 一一一句话，只要把心思放在班上，自然会有很多奇思妙想，自然会走进学生心灵，再加上勤快点，就差不多了。并非站着说话不腰疼，因 为我现在就在做班主任，每天也在重复着那些琐碎的工作。班主任工作中也经常会有不得要领的问题，比如在课堂教学秩序管理中。按理，课堂教学应该是任课老师的事，班主任不用多插

2、手，但是每个教师驾驭课堂的能力是不一样的，每个班学生的素质也是不一样的，所以，协助任课教师管理课堂也就成了班主任的工作之做甩手掌柜，那才是站着说话不腰疼。 班上的教学秩序如果混乱了，班主任是脱不了干系的，人家只会说 某某班很乱”这个某某”就是班主任的名字，而不说几年级几班，也不 会追究是哪一个老师教的这门课。这是班主任的宿命，当一天班主任就要承担一天。班级的教学秩序好了，任课教师上课轻松，学生受益，班主任的口碑就好，皆大欢喜。班主任如何可以轻松一点， 不至于那么累呢？那就要想办法。动了脑筋了，身体就可以轻松点，不爱动脑筋，身体就要受累。既不爱动脑筋又不想身体受累，那就还是别干了。消耗精力体力，

3、有个规律，要么先苦后甜，要么先甜后苦。先期大量投入，后期坐享成果；开始偷懒，班级养成坏习惯了， 后面就跟着受罪。这就是为什么有人带班， 把班级越带越顺， 越带越轻松，有人越带班级越乱的原因。班主任的精力是有限的，合理分配是非常重要的。这里面如果说有什么诀窍的话，可以用两句话来描述， 第一句：举重若轻、举轻若重”；第二句：伤其十指不如断其一指 ” 两句话有一点关联。 我曾经在给一些学校班主任做培训的时候讲过这里面的辩证关系，当然我的理解不一定都对， 只能说是一家之言， 听的时候还要注意甄别。比如我说：男孩子打架是轻（哪一个男孩在长大的过程中没有打过架？），向教室地面乱吐瓜子壳是重（参见我学生写的

4、他从雨中来）。扭转一个人的思想是重，得慢慢来，出现了反复和退步没关系，看小恶”能蔓延淡一点，工作照做，心态放轻松一点；改变一个小小的坏习惯是轻，但是一个影响班级风气，必须花大力气来抓。 什么事都管，会把人搞得很累， 结果你会发现事情千头 万绪，相当没有成就感。你想啊，教育是一个大问题，方方面面，各个环节，不是你一个班 主任能搞定的，即使班主任再能干，力量也是有限的。所以，伤其十指，没有效果，还把自 己的心态搞坏了。如果从一团乱麻中梳理一下抽出其中一根比较主要的，花上大部分的精力去好好处理，解决一个是一个，则情况就不同了，既能看到效果，又有了成就感。所以有一 次在接受中国教育报记者专访时我说了一

5、句：放弃该放弃的、拯救能拯救的。记者笑： 前半句不能发。我说：那就把下半句记下吧。但是不管话怎么说，断其一指”，集中力量打歼灭战，是我们带班的原则之一一这句话不仅适用于打仗。这是毛主席教导我们的，该记住。那么，什么是最重要的？没有。教育无小事，都重要。只有最先要解决的、最有把 握解决的，没有最重要的。还是举前面说到的例子，课堂教学秩序。我们都有一个感觉，就 是有时候一节课上得很顺，而同样的班级有时一节课上下来感觉又很糟糕，像是间歇性的， 说不清楚原因。同样的学生、一样的认真备课，为什么学生的表现会起伏不定？我们不否认 人的情绪是会波动的，那就要研究好的策略去以不变应万变。一节课最重要的是什么？

6、是课前准备的两分钟。课前准备好了，老师一走进课堂，神清气爽，烦恼皆消，马上进入状态，把最好的一面展现出来；课前准备一团糟，老师先要花 力气整顿秩序，声音高八度把下面的躁动压下去，到正式讲课，热情已经消去大半， 接下来就就很难充分发挥。 所谓良好的开端是成功的一半，这话丝毫不假。明白了这个道理，班主任就应该知道力气往哪里使了。不要小看这两分钟，意义很大啊。中学生，特别是高中生， 很多人已经没有了课前准备的概念，至少我进过的班级，很多情况下都是乱糟糟的。我理想中的班级，应该是上课前打了预备铃，学生就迅速地坐到自己的座位上，书本等物品已经摆好，安静地等待着老师来上课，而此时的讲台和黑板都已经是擦得很

7、干净了。这不仅是规矩，更是对人的尊重，最重要的，这一环节是上好一节课的前提。学生的心不定， 难以进入状态，课堂效率就低。就这么一件小事，班主任要当做一件大事来抓，还不容易抓好。多年以前，我曾经为课前准备用了整整一个学期来帮助学生养成好习惯，还是在一个比较好的班。我的要求就是上面写的，为了督促大家做好课前准备，我请负责任的班干部一打预备铃就立即上岗执勤， 劝诫那些忘乎所以的孩子回到自己的座位上。我本以为学生的素质还比较好，而且这件事本身不难，应该很容易做到，事实上结果真出乎我意料，困难重重。由此可见，一个好习惯的 养成绝非易事，但一经养成，就可以长期发挥它的作用。 一开始根本贯彻不下去， 学生不

8、买 班干部的账，打了预备铃还是和以前一样，原来在说话的还在说话， 原来站着的还站着， 在他们心目中，打预备铃不算上课， 打上课铃还不算上课， 老师进课堂了还不算上课，甚至老师喊了上课！” 口令也还不算上课。那么什么算上课？老师板起脸来整顿课堂纪律时，才意识到已经上课了，声音才逐渐小了下去。老师刚刚开口讲课，那边再来个迟到的，一声报告”把老师的话头打断，如此反复几次，一节课已经过去五分钟了。我意识到，想要提高课堂教学效率， 必须从整治这个顽症开始。 为了帮助班干部和任 课教师把好课前准备这一关，我得扶上马，还得送一程，自己要辛苦一下，每次上课前，我 都当做是自己去上课， 到教室门口出现一下， 提

9、醒学生此时应该做什么。 根据学生的整体素 质，养成这个习惯要花去几个星期乃至几个月的时间不等，但是一旦上了规矩，大家养成习惯了，就不必再为这种事烦恼了。从长远的角度看，这个精力花得值！先苦后甜。班主任要有服务意识，为任课教师、为学生提供很好的服务，这并不有损班主任的尊 严。正如我在以前写过的，班主任不仅要让学生感受到幸福，也要让任课教师感到幸福，让他们愿意来上你班的课，愿意为学生多付出一点，人都是有感情的。有的任课教师驾驭课堂 的能力并不是很强，遇到调皮的学生、纪律不好的班级，有一种很无助的感觉，学生又是很 势利的，欺软怕硬，老师就特别希望班主任在这样的时候能帮他一把，这种帮助就像雪中送炭，远

10、比教师节时送个花或者小礼物重要得多。班主任要掌握不同任课教师的能力和心理， 及时地予以协助。帮人就是帮己，最终受益的，还是你的班级和你自己。我历经这么多年、教过那么多班级，确实看到有的班主任，特别是一些差乱班的班主 任，课前基本不到班级来，可能是自己也不想看到那些不好的现象吧，可以理解，但是如此一来，班级就会越来越差下去、乱下去。反过来说，扭转风气也是简单的，只要你班主任在 最需要的时候出现在学生面前，大胆地管理，坚持下去，一定会成功。可惜，我只能当一个 班的班主任，所以我经常感慨：这个班要是我来带，半个学期我就让它变样！（我实在想不 出来还有哪个班级比我的六班更难带）最后再提醒一句，班主任千

11、万不要在课前准备时到教室去发通知、讲事情、收东西,一通话讲完了，抬腿走人，把一个骚动的课堂甩给任课教师，如果这样你还不如不到教室来。所以，即使有什么重要的事情要布置，拜托，到快下课时等在教室外， 等任课教师上完课走出课堂，你再进去，随便你怎么说，此时即使学生闹翻了天，也不会影响课堂教学了。教你做智慧的班主任（二）：巧打时间差德育2009-12-12 16:37:00 阅读1019 评论12 字号：大中小 订阅我是个比较偷懒的人， 做班主任这么多年，虽然自认为还算敬业， 但是绝不属于老黄 牛。总体来说，我还是比较贪玩的，所以，很多人认为我没有资格成为优秀班主任，因为他 们总觉得我投入不够 一一一

12、个感觉上的误会导致我永远被排除在优秀教师之外。我觉得自己挺冤的，工作没少做，怎么给人感觉不务正业。 这里面有个原因， 我的工作时间和其他人有 些不一样，外松内紧。智慧地做班主任，就是要学会把握关键的时间点，即管理上的盲点。 大家（当然包括学生）都在忙的时候你可以休息， 等大家都休息放松了， 管理就出现真空了， 这时就是你班 主任该上场的时候了。 学生一起在上课，不会有太大的问题。 但是，学校的管理中确实有盲 区，学生容易出问题，管理的真空时间就是班主任要填补的。所以，你要在最需要的时候出现、在别人都大意的时候提高警惕。很多中学都搞坐班制，这实在是一个低能的做法，为了防止一部分不自觉的老师溜号，

13、让所有的老师都整齐地坐在办公室。这不是做教育，这是在生产产品。以我个人体会，在办公室的工作效率极低， 且效率和人数成反比。 大家都坐在那 里，只要一个人起个头，大家都参与进来，闲谈扯淡，从服装到饮食，从股票到房价，一个 话题议论完，不多少时间又换一个。我这个人，实在不适合坐班，所以，过去无聊时，就经 常在办公室玩，上上网，玩玩游戏。这闲谈没关系，上网也无妨，玩游戏就会被认为不务正 业，而且是纪律所不允许的，话说重一点，就是师德问题。实在没办法，坐在那里，就干不 成事一一效率高也有效率高的苦恼。 如果我做校长，一定会给每个教师一定的自由时空，原则是工作干好，不出问题。其实关键不在于每天工作多长时

14、间，而在于工作时间时间分配在哪里，同样是每天工作十个小时 （我是指班主任在学校的时间，应该差不多吧），除了上课,分在办公室里的时间有一半就够了，其余时间应该去看书、去写东西、去家访、去和学生闲谈、去考察学生活动的场所。多么希望有这样的政策啊。班主任的工作时间应该和学生的作息时间有交叉，如果学生上课，你上班，学生下课，你下班，那么你怎么有时间和学生相处做你的教育工作呢？如果学生上课，你上班，学生下课，你还在上班，那你就是老黄牛，是劳模。不是每个人都能成为劳模的，想偷懒的办法就 是：学生上课，你处理自己的事；等学生下课，别的老师都休息的时候，你来了。所以，班 主任应该在课间经常到教室去，不仅仅是检

15、查，更要和学生闲谈，时间不长， 但是这样的交流会让学生和你很容易接近。我们学校的学生大多数都是走读的，管理上的难度比较大。在很多年前，我做了一件事。当时中午放学后学生是没有人管的，可以在教室休息也可以不回学校。本来，午休时间在校园里散散步、 晒晒太阳或自由地读一点书，应该是一件很美好的事，也是校园一道靓丽的风景线。但是，这要看学校的氛围。如果中午时间学生在校园里追打哄闹、奔走呼号，闹 得鸡犬不宁，或藏身于校园周边的网吧、游走于大街小巷公园，抽烟、谈恋爱，那就大煞风 景了。当时我发现中午时间学校出现了管理真空，心想，这个环节不抓住， 万一出了什么问题，麻烦就大了。平时我可以偷懒，但是在关键的时间

16、点上偷懒是会出问题的。好吧，别人 不管，我把中午的时间管起来。 我把中午不回家吃饭的同学统计好，要求他们中午在规定时间内回到教室，午休或自习或自由阅读， 我来值班。其实我知道把学生这样管起来也有不好 的地方，但是反复权衡利弊，还是决定这样做了。这一举措自然得到了家长们的大力支持， 中午两个多小时那么多孩子属于三不管的失控状态，最不放心的就是家长了。 那时，学校对中午的管理没有要求， 每到中午，我就抱着一堆本子或书，到教室和学生在一起， 他们做他们的事，我做我的事。当时，另曲勺班孩子很自由，至U处乱跑，想在哪里就在哪里，只有我们 班的学生，都回到教室午休，因为独特，也就成了一道风景线。每每有别的

17、班的同学或老师从我们教室外走过，看到我的班级井然有序的样子，不知道是庆幸还是羡慕。我也没多想， 就这样一直坚持做了，效果很好。我也知道，成天把学生关在教室并不是什么好办法，作为一种调和，我的学生可以在 中午时间自由地做一些事，看他们喜欢的读物，只要不影响其他人休息，我不干涉。当然，最好能睡一会儿，以免下午上课打瞌睡。学生开始不太习惯，因为他们觉得中午这段时间是属于他们自己的，不要人管。但是一段时间之后， 他们逐渐适应并发现了午休的好处。 在个 性与统一的问题上， 这次我站到了 统一”这边，其最大的理由就是不想出现管理的真空，这是符合国情、校情、学情的。如果学生的业余时间都能得到很好的安排，做一些有意义的事，我们做班主任的就可以省去不少精力，但是，放眼望去，现在的学生能干什么？不是去网吧就是闲逛，这一闲，就容易无事生非。学生的很多偶发事件， 都是在我们管理真空时出现的。后来，有些班级的班主任开始效仿我的做法了，中午值