十几减九的教学设计

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册） 第 10 13 页。教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在一有经验基础上自己得出 计算十几减 9 的各种方法。2、使学生理解十几减 9 的退位减法的思维过程，并能正确进行 十几减 9 的计算。3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处 有数学，理解数学的价值。4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。体验成功的快乐，激 发学生学习的兴趣。教学重点： 让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减 9 的计算方法。教学难点：探索计算十几减 9 的计算方法。教学过程：一、创设情境 生成问题 师：前几天，我们刚过完了“正

2、月十五” ，小精灵那天也参加了 一次生动有趣的游艺活动， 活动中有一些奖品， 你们想去看看吗？ （电 脑出示主题图）（设计意图：设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的 方法）二、合作探究，解决问题观察主题图，提出问题 师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？ （观 察后指名回答）师：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意 和我一起解决吗？那好， 让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？ （电 脑出示套圈图）师：这是什么活动？让学生介绍。师：小明投了个圈，有个圈没套中，套中了几个？你们能 解决吗？如何列式？为什么要用呢？怎样算？把 你的想法告诉你小组的同学

3、们，看哪一个小组的计算方法最多？、小组交流，探讨算法 指名回答，教师将算法板书在黑板上 师：请同学们观察这些算法， 你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的 方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候， 你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。师：咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！电脑出示汽球图）、选择算法，进行计算（）师：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有 多少个气球？同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？（课件演示分气球的过程） 你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书： ？你 是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。（ 2）师：小精灵到哪去了 ?（课件出示谜语图

4、）原来它在猜谜语， 同学们仔细观察这幅图， 能试着提出一个数学 问题吗？同桌互相说一说，并列式（有条谜语， 猜出了条，还有几条没有猜出？或者说：还 差几条就猜完了？4、教学例 1a、出示 12-9 ，组织学生独立思考， 用自己的方法计算结果。 对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。b组织学生交流 12-9 的不同算法。 要求每个学生应认真倾听别 人的发言， 想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同， 哪种方法更 好些呢？学生 1：通过摆学具，我先从 10 朵红花里拿掉 9 朵，剩下的 1 朵红花和另外 2 朵黄花合起来是 3 朵，所以 12-9 3。（请学生在投 影仪下摆。学生说完后，

5、教师在算式 12-9 的下面板书算的过程： 10-9 1，1+23。）学生 2：我不摆学具，想9加几得 12？9+3得12，所以 12-93。 （学生说完后，教师又在算式 12-9 的下面板书另一种算的过程： 9+ （ 3） 12， 12-9 3。）学生 3：12-210，10-7 3。（教师又板书出第三种算法。 ） 学生 4：9-2 7，10-73。（教师再板书出第四种算法。 ） c对比、讨论上面不同的算法。提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用 哪种方法算？学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减 9 的减法 时， 你认为哪种方便就用哪种方法计算。然后指名学生向全

6、班汇报）5、圈一圈，算一算（第页） 要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？ 观察算式，找出特点，发现规律 师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？ 除了这些，你还能写出十几减的算式吗？谁能给这些算式排排 队，让它一个也不少。 （指名板演）再观察，你还能发现什么？师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？（ 设计意图：让学生通过动手操作，体验算法的多样性，既发散 了学生的思维， 又调动了学生的多种感观的能力， 使学生在做中学到 了数学。）三、巩固应用 内化提高1、完成“做一做”第 1 题。让学生独立作业。 对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆， 摆 好后说一说算的过程。反馈时，利

7、用课件动态演示（如先摆好 1 捆零 1 根，从 1 捆里拿掉 9 根，再把剩下的 1 根和另 1 根合起来是 2 根， 所以 11减9等于 2。）帮助他们从操作中提升十几减 9的基本算法（或 “破十法”，或做减想加）。2完成“做一做”第 2 题。这题的练习主要是帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减 9 的减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减 9 的“破十”思维 过程是：先从 10个里面圈出 9 个，再将剩下的一个和个位上的数相 加，即可得出结果。3完成“做一做”第 3 题。4完成练习二的第 1、2 题。学生完成后，让他们思考：第 1 题怎样算出 13-9 的？（做减想 加）第2题是怎样算出 12-9 、15-9 的？（“破十法”）。通过思考，进 一步弄清多种算法的算理。（ 设计意图：多种形式的练习、 ，让学生在“玩”中学， “乐”中 思，。运用所学的知识解决生活问题，培养学生的综合能力。 ）四、回顾整理 反