学起于思思源于疑

1、学起于思，思源于疑谈低年级学生数学思维的培养肥光小学 陈秋娟摘要：数学教学过程中注重对学生思维能力的培养和提高，有利于学生学习成绩的快速提高，加强对低年级学生数学思维能力的培养,有利于学生在日常学习中更好地运用数学知识解决问题。关键词：低年级 数学思维 培养 兴趣本学期，我带二年级数学。这段时间，孩子们正在学习用混合运算来解决问题。已经有几位家长给我留言：老师，孩子算式总是列不好；老师，孩子不知道怎么去做；老师，解决问题我该怎么去教孩子啊？面对家长的困惑，我只能逐一安慰，并鼓励家长该鼓励孩子多读题，多思考，明确先算什么，再算什么。我深知，解决生活问题不像背诵1+1=2这样简单，需要孩子们用清晰

2、的头脑去思考，这就涉及到孩子们的思维能力。从事小学数学教育已有两年，我觉得一二年级的数学是整个小学数学的基础，这部分内容的教学是基础的一步。这一步迈得如何，直接关系到以后学生能不能顺利地学习和掌握高年级的内容，教师能不能保证和提高数学教学质量的重要问题。因此，在教学实践活动中教师要有意识地有计划、有步骤地对低年级学生的思维进行训练，从而提高学生的思维能力。如何培养低年级孩子们的思维能力呢？今天我们就一起来探讨探讨。一、激情引趣，促进学生思维的发展。孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师，是主动学习的内动力，是学生探索、发现自己智慧的钥匙。低年级的孩子对什么都感

3、到新鲜，对什么都有兴趣，我根据这一特点精心设置问题情境，调动学生的学习兴趣，以促进其思维的发展。例如教学“用8的乘法口诀求商”这节课时，我是这样设计的：（多媒体展示）在愉快的音乐声中，快乐的动物旅游团一行32个人来到了森林饭店。森林饭店的主人猫咪笑呵呵地告诉导游：“我们饭店里还有5张空桌子，请随便坐。”导游猴儿一急了：“才5张桌子，我们这么多人坐得下吗？”猫咪一听也不知该怎么办好了，它转向屏幕，向小朋友求救：“聪明的小朋友，我这里每张桌子坐8个人，他们32个人能不能坐得下呢？你能帮我解决这个问题吗？”。学生展开讨论，教师巡视指导。然后交流解题思路，最后指出：可以先算一算32人要坐几张桌子？算式

4、是：328。这节课，通过有趣的卡通故事引入课题，很好的吸引了学生兴趣。二、培养正确的思维方法，促进学生数学思维能力的发展。低年级教学是基础教学，根据教材和低年级学生的思维特点，我在教学中特别关注学生正确的思维方法，促进学生数学思维能力的发展。1、 鼓励学生多说，促进思维能力的发展。语言是思维的工具，人们借助语言才能对事物进行抽象概括，思维的结果和认识活动的成就又是通过语言表达出来的。在教学过程中有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意，这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有条理地讲述自己的思维过程，让尽量多的

5、学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。（1）看图说话的能力。低年级教材每个新授内容，都会有幅情境图引导学生，让学生在看图后能说出几句比较简单的话。如：在人教版二年级下册“混合运算”中，一个简单的图书馆看书的情境图，结合其中的文字，让学生说一说混合运算运算顺序，如“先算什么，再算什么”等，然后列算式，列出来的算式表示什么意思。通过让学生说一段逻辑性很强的话，学生的思维也会很清晰，也加深了孩子对题目的理解。（2）看图编题的能力。现在的教材特别注重学生能力的培养，要求学生不仅能解决问题，还要会制造问题，于是教材会安排一份“你还

6、能提出其他的数学问题吗？”的任务给学生，让学生通过“看图思考理解口头表达”这一过程来培养学生的思维能力。提出数学问题，再由学生亲自提问其他同学，既提高了学生的学习积极性，又加强了他们的口头表达能力。2、鼓励学生多动手，为发展思维提供支柱。低年级儿童乐于模仿，什么都喜欢动手试试。因此，教学时就要有意识地“投其所好”，让学生动手操作。“操作是智力的源泉，思维的起点。”学生在动中学，就能提高学习兴趣，学生通过动手摆一摆，把抽象的数学知识转化成看得见、摸得着的实物，学习起来就得心应手。（1）充分利用学具辅助教学。如二年级下学期开始接触万以内的数字，学生面对的问题是正确数数，因为数字很大、很空，当数数到

7、转折处时学生很容易犯错误，比如5098,5099，后面的数字孩子们很容易说出6000，实际上5099后面的数字应该是5100。初学这些数字，我们就利用计数器来完成数数，告知孩子满十进一，通过拨珠的方法数数就不会弄错。（2）让学生参与到具体的教学情境中。如人教二年级下册第70页第8题，是发生在花店的情境：快过节了，我们要买一束花送人，有22枝玫瑰，16枝百合，10枝郁金香，要用7枝玫瑰、3枝百合、2枝郁金香扎成一束花。此题对于二年级学生来说思维性还是很强的，为了方便孩子理解，我就请学生上台表演，一位演花店老板，一位演购花者，边演边体会制作花束的过程，这样就能很方便的算出来，也能记住解决方法了。（

8、3）自己动手制作学具。有些知识点抽象，就需要自己动手制作来感知。比如下学期学习的轴对称图形，我就建议孩子可以利用美术课或者在家里用剪刀剪一剪对称的图形（如窗花），感知对称图形对折以后可以重合。一年级的钟表知识，我就让孩子回家在父母的陪伴下，一起制作一个简单的钟。动手操作可以使学生获得感性知识，为学生进行创造性思维提供支柱，从而帮助他们理解新知。动手操作，使学生身体力行地参与到学习中来，又能从多方面、多角度地观察事物，适合低年级学生的年龄特征和思维特点。3、鼓励学生多观察，促进思维能力的提高。观察是思维的眼睛，学生通过观察获得表象，又通过观察进行比较异同，使学生考虑问题时能有条不紊，按照一定的顺

9、序，既不重复又不遗漏，进而掌握获得知识的方法和规律，促进思维能力的提高。（1）教给学生进行观察的方法和顺序。如：从上到下，从左到右，先近后远等。如教学一年级图形与位置一课，让学生观察课室里有什么。那我可以指导学生先观察课室前面有什么，后面有什么，左右又各有什么，还有上下等等。让学生有条理，有顺序地把课室里的物体说出来。再如二年级教学找规律一课时，可以让学生通过观察，自己找出有几个物体分为一组，然后就算出第几个是什么图形，在第几组中，等等。学生通过观察和思考，对知识的获得会更加容易，同时也在无形中促进的思维能力的发展。（2）鼓励学生观察生活，提出数学问题。数学源于现实也用于现实，数学教学的大众化

10、目的，在于使学生获得解决他们在日常生活和工作中遇到的数学问题能力和可以用数学解决的其他问题。如：家里来了客人，在吃饭时应该拿几只碗？筷子又应该拿多少只？学生通过对平时日常生活的细心观察，自然就能把隐藏在生活中的数学问题发掘出来并通过思考来解决，这一思考的过程本身就能有效地提高学生的思维能力。三、设计开放性的作业，训练学生的思维能力。开放性的作业，它的解决方式自然也带有一定的灵活性，这能充分发挥学生的学习积极性，同时也充分尊重学生的个性，让他们自主思考、自由发挥，潜能也难得到充分的发挥，又可以了解自己班上每一个同学的发展水平。如在二年级下册教材第71页第10题，也是一个情景故事：有22只小动物出

11、去旅游了，需要住旅馆，每间大房住6只，每间小房住4只，可以怎样安排住房？此题的思维性就比较发散，而且方法很多，孩子们个个兴趣盎然，积极发言，说出自己的方法，经过大家的探讨，找到一些相对比较合理的方法。通过这一过程，孩子们尽情享受了成功的快乐，激发了他们的数学思维，从而提高了他们学习数学的兴趣。四、注重合作交流，促进思维发展古人云：“学无友则孤陋寡闻。”合作学习能最大限度地促进自己和他人的学习。学生通过相互讨论、启发、帮助、协作，各抒己见、大胆设想、大胆探索等。从中发现不同的解题思路和方法。合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展。低年级学生从小就要

12、学会合作交流，这样有利于学生的健康成长，有利于学生智力的发展。我在教图画应用题时，先让学生小组合作，互相说明图意，研究算法，哪组的算法多，哪组夺得红旗。学生开始是你一言我一语或一人说其他聆听。过后进行激烈的争论，一方要说服另一方，可谓唇枪舌箭。最终达成协议出现了多种算法。在合作交流的过程中学生的发言可以激起听者产生广泛的联想，通过互相补充，互相提示，互相激励，学生的思维之间产生了碰撞，激发了对数学内容的深化理解，同时思维得到了扩展。在对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断的过程中，使自己的理解更加丰富、全面。同时，学困生在小组同学的交流中，得到了帮助，能力得到了提高。最后，我还让学生自己画图编一道应用题，在小组中互相交流解答