教案设计：一年级小学的作文指导优秀教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 一年级小学的作文指导优秀教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校一年级小学的作文指导优秀教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。作文是另一种方式的与人交流, 在倾诉中宣泄情感, 陶冶性情, 平静心灵, 还可以获得精神上的收获, 写作能让作者获得一种满足感和成就感,

2、这种感受是作者写作中的收获。今天笔者在这给大家整理了一些一年级作文指导教案, 我们一起来看看吧!一年级作文指导教案1常见的结尾方法与开头一样, 文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾, 能使读者更深入、更透彻地理解文章内容, 进一步领会文章的中心思想;精彩的结尾, 能唤起读者的思考与共鸣, 增强文章的感染力, 结尾当如撞钟, “清音有余”。选择结尾的方法, 也必须从全局来考虑, 要使记叙的事件完整清楚, 使文章的结构首尾呼应, 以求得更好地表达中心, 达到写作的目的。下面介绍几种常用的结尾方法。(1)自然顺畅的结果交代法聂华苓的人, 又少了一个, 写了一个女乞讨者三年前后的不同形象与神态, 表现

3、了人格的堕落这一深刻的主题。文中作者未加任何评论与分析, 只是用白描的手法, 记述了事件的经过。结尾写道：“砰地一声, 大门被踢上了。那女人回过头来, 冷笑了一声, 然后漠然望了我一眼。她已经不认得我了!”这一不加修饰的自然结尾, 给读者留下了无限的思考余地, 令人回味无穷。例文记一次乒乓球赛使用的也是这种结尾方法。(2)照应开头的首尾呼应法结尾要呼应开头, 这是记叙文的一般写法, 很多文章都体现了这一特点。郭沫若先生的白鹭一文开头就说：“白鹭是一首精巧的诗。”结尾又说：“白鹭实在是一首诗, 一首韵在骨子里的散文诗。”“白鹭是诗”, 这一不寻常的比喻, 特别是结尾具体化为“散文诗”, 突出了白

4、鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点, 赞颂了白鹭的美。(3)画龙点睛的全文总结法这种方法, 一般是用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。谁是最可爱的人一文的结尾段就属于这种类型, 这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文, 最后一句话点题：“你一定会深深地爱我们的战士, -他们确实是我们最可爱的人!”例文春天的色彩、分房的结尾也是这样的。有时, 用来总结全文的还可以是名言、警句或诗句, 这样的结尾更是言简意赅, 起到画龙点睛的作用。如驿路梨花的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花, 不由得想起了一句话驿路梨花处处开。”(4)含蓄深刻的启发联想法鲁迅先生的故乡的结尾

5、是最典型的例子：“我想：希望是本无所谓有, 无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路。”这段话含蓄、深刻, 一语双关。启发人们为创造新生活勇敢地开辟道路, 使全文的思想感情得到升华, 体现了鲁迅“韧”的战斗精神。例文逝去的岁月在结尾就做了这样的尝试。(5)激励读者的感叹法有些文章结尾既不是总结中心, 也不是启发联想, 而是作者直抒胸臆, 表达强烈的爱与憎。白杨礼赞的结尾就大声疾呼道：“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的), 去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧, 我要高声赞美白杨树!”文章结尾与开头一样, 方法也是灵

6、活多样的, 而且没有固定的模式, 以上提供的方法仅供参考, 写作时要根据内容与中心的需要恰当运用, 不能生搬硬套。写作训练1.试以“爱说爱笑的爸爸这两天怎么忽然变得少言寡语了呢?”为文章的首句, 口头写一篇记叙文。2.试以“最不爱唱歌的爸爸今天下班回来突然哼起了小曲”为文章的首句, 口头写一篇记叙文。3.试以下面一句话为文章的结尾, 在其前边写一片断, 或描写情境, 或描写人物心理。“此刻, 响亮的嘟嘟嘟的汽车喇叭声在她听来, 真好象一首欢快而悠扬的乐曲。”4.以下面一句话作为文章的结尾, 写一篇记叙文。“唉, 有些东西渴望得到它时, 往往憧憬得无比美好, 可一旦拥有后, 才会发现, 它给你带

7、来欢乐, 同时也带来烦恼。”5.检查以前的几篇作文的开头和结尾, 看看能不能修改得好一些。一年级作文指导教案2常见的开头方法“良好的开端是成功的一半”, 一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头, 不仅能带动全篇, 使文章顺利展开, 而且能抓住读者, 引人入胜。古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思。这里, 向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法：一、开门见山法(1)交代事件基本要素的叙述法挥手之间的开头, 交代了事件的时间、地点：“一九四五年八月二十_大路朝东门外飞机场走去。”记一次乒乓球赛的开头, 交代了时间的人物、起因和时间。(2)开门见山、揭示主题的点题法背影一文的开头

8、写到：“我与父亲不相见已二年多了, 我最不能忘记的是他的背影。”白杨礼赞一文开头就说：“白杨树实在是不平凡的, 我赞美白杨树。”美好生活的剪影的开头使用的也是这种方法。(3)把事情的开头作为文章开头的自然起笔法一篇题目是记一堂生物课的作文开头是这样的：“上课铃声响了, 大家都走进了生物实验室。”二、非开门见山法这里所说的“非开门见山法”, 并非无“门”, 而是使用写作技法(如议论、描写、抒情、引用等)、修辞方法(如设问、比喻等)或其它的方法(如设置悬念等)把“门”装饰的更美一些, 使文章更添文采, 进而更深刻、更生动地表现主题, 更引人入胜。如：(1)环境描写、渲染气氛的描写法驿路梨花的开头描

9、写了自然环境：“山, 好大的山啊!起伏的青色群山一座挨一座, 延伸到远方, 消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛, 对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了衬托的作用。例文逝去的岁月、分房开头使用的是这种方法。(2)深化主题的议论抒情法课文谁是最可爱的人、例文不寻常的考试都是用了这种开头方法。(3)名言、警句、诗歌的引用法人民的勤务员的开头：“人的生命是有限的, 可是, 为人民服务是无限的。我要把有限的生命, 投入到无限的为人民服务之中去。”这是雷锋日记中一段的话, 以这段话开头, 对后文记述雷锋的事迹, 无疑是起到了“文眼”的作用。冰心的每逢佳节一文开头引用了王维的诗九月九日忆山

10、东兄弟：“独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。”入题新颖、感情真挚, 点明了思念海外亲人的题旨。(4)引人入胜的提示法第二次考试的开头提出了一件奇怪的事情, 引起读者的注意, 自然会使人想到：“这是为什么?”急于从后文中寻找答案, 因而增强了文章的吸引力。(5)吸引读者的设问法有一篇作文的题目是我的家乡, 它的开头是这样的：“朋友, 你到过我的家乡吗?你登过我家乡的山、游过我家乡的水、吃过我家乡的肥鲤鱼吗?”文章开头的写法是多种多样的, 这里不过提示了其中常见的几种。在写作当中, 有时并不能单一地使用某一种方法, 而是几种方法兼而有之。究竟使用什么方法开头, 要

11、从文章的整体构思出发考虑, 要从表现中心思想的需要出发, 通篇安排整体设计, 选择最恰当的开头方法。一年级作文指导教案3很多家长都提到：孩子的作文就像流水帐, 一点重点也没有。孩子也很困惑：我们明明写作文时写了好多内容和故事情节, 修改了好多次, 可老师的评语中仍然是“文章内容太空洞, 重点不突出。”上述情况很常见, 孩子的作文中到底缺什么呢?其实孩子的作文中缺的不是故事情节和事例, 缺少的是他们没能够突出重点, 把其中的重点内容写具体。而作文像流水帐、内容空洞表面上看是文章重点不突出, 其实是孩子没有把握住什么是重点内容, 什么应该具体写。抓不住重点, 孩子就不可能知道怎样突出重点。怎样才能

12、把握住作文的重点呢?在平时的作文训练中, 往往就某一个题目让学生去完成作文, 孩子只学会了这个题目的作文怎么写, 能抓住这个题目的写作重点, 但是看到其他题目还是抓不住重点。也就是说, 我们的孩子在平时的学写作文的过程中, 存在着“只见树木, 不见森林”的现象。在学而思的新作文教材中, 不是围绕某一篇文章学习怎么写, 而是围绕某些共性的问题来讲解, 解决的是这一类作文的重点。经过训练之后, 孩子学会的也不再是如何写出某一篇作文的重点, 而是学会如何写出某一类作文的重点。也就是说, 孩子可以不知道作文的题目是什么, 但他肯定知道写作文的重点是什么。如：在叙事类的文章中, 事情的经过或者说是高潮是

13、重点;在写人的文章中, 需要重点表现出人物的精神、品质, 那么人物的事例就是重点;在写景的文章中, 哪处景物让你印象最深, 最能吸引人, 那就是重点。孩子掌握写作文的重点之后, 如何做到突出重点呢?有些孩子可能会说：我知道什么是重点, 也知道要突出写什么, 可是怎么才能把这些重点内容写出来呢?不管有多少种方法, 我们只说一点：文章重点不突出主要表现在叙述、抒情的内容过多, 而描写的内容缺失。要彻底解决这个问题, 可以从以下两方面着手：写好事物发展的过程如何写好事物的发展过程?在对人物行动过程的表述中, 对主人公所做的能很好表现出文章主题的行动描写, 光叙述清楚他做了什么样的事或动作还不够, 更

14、重要的是要描写出他是怎么样完成这些行为或动作的, 简单说, 我们不能光写他做了什么, 更重要的是, 必要时要写出他是怎么做的。也就是我们说的“重要的不是你做了什么, 而是你怎样完成的”, 只有这样, 文章才会显得内容具体、重点突出。写出人物的体验和感受我们有的同学会说, 我平时写文章时写得很具体, 字也写得很多呀, 为什么老师还是说我内容不具体, 思想空洞呢?原因是我们的孩子在日常写作中忽略了一样让他的作文变得内容丰富、与众不同的因素-写出人物的体验和感觉。因此, 孩子在作文中虽然写了很多内容, 也比较具体, 但还是像隔着一层纸, 没法看到活生生的人和故事!写出人物的体验和感觉, 最重要的是要学会对人物的心理进行描写, 包括自