人教版八年级语文下册《四单元阅读20 .俗世奇人泥人张》研讨课教案_3

1、泥人张教学设计一、 指导思想与理论依据：本文是一篇人物散文，短小精悍，人物鲜明，情节曲折。教学中采用学生自主活动与合作研讨的方式，调动学生学习的积极性和主动性。根据新课标对学生解读非连续性文本能力的要求，创造性地使用文图转换的办法，紧扣文本，发挥学生想象力和自主性，鉴赏本文独特的艺术手法，揣摩语句丰富的意蕴。二、 教学背景：1 学生情况分析：本课的学习对象是初二年级学生，经过近两年的学习，已有一定的语文基础和分析问题、解决问题的能力，以及感情基础。学生虽有学语文的积极性，但由于基础薄厚不一，认知水平良萎不齐，课堂上较为依赖教师的引导，对紧靠文本获取、加工、处理信息的能力不强。另外，学生对信息的

2、处理多是通过文字获取，对非连续性文本解读能力较弱。2 教学方式与教学手段：采用开放式的教学模式，以学生参与为主，体现学生发展为本的现代教育观，教师启发点拨的教学策略。通过学生自主创作讲解、生生互评、教师点拨的课堂学习方式，利用学生基于文本生成的教学资源，借助多媒体辅助教学，增强动感和直观性，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。三、教学目标1 知识技能目标：（1） 掌握重点词语，熟读课文；（2） 通过多个教学环节的设计，训练学生听、说、读、写的能力；（3） 了解民间文化，了解作家语言风格、写作特色；2 过程和方法目标：（1） 通过加关键词把握文章主题，能够从情节角度概括故事内容；（2） 能够基于文

3、本进行创造并进行非连续性文本的解读；（3）学习人物速写的方法。3 情感态度目标：开阔视野，了解民间艺人的高超技艺，培养热爱祖国传统文化的感情。四、教学内容：（一）、初读文章，添加主题自由阅读课文，请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语:_泥人张（二）、导入课题大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。白板展示作者及作品介绍：冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文珍珠鸟。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的

4、历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动。俗世奇人中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。（三）、概说情节每人用一百字以内的篇幅,进行课文概说。建议我们概说扣住小说的情节（开端发展高潮结局尾声）活动的要求是形成文字,要写。学生自主完成，自由发言，点两名同学上台展示，教师相机引导（四）、画图解文，赏析技法从文中任选一个场景，描绘一下各种人物的形象（提示观察一下书中有哪

5、些人物，揣摩他们各自的动作、语言、神态、心理等，充分发挥自己的想象，可以使用对话框。）学生自由创作作品展示，讲解构思学生评价老师总结展示环节：请创作者上台讲解自己的创作构想评价环节：其他同学评价对方的画，引导学生深钻文本 总结环节：老师引导学生发现总结技巧（五）、总结技法，日积月累白板展示上一环节所涉及到的表现技巧：人物描写、侧面烘托 对比手法、留白艺术（六）、实战演练，能力提升1、你身边有嚣张跋扈之人吗？试着回忆一下他/她的言行举止，用一段文字将他/她写下来。 2、利用画图解文的办法自学好嘴杨巴，并把你的图画与同学分享探讨。五、板书设计：人物描写 侧面烘托 无外貌描写 留白 无语言描写 泥人张的反应对比其他宾客的反应六、教学评价设计课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。附：学生自评表内容项目知识与技能过程与方法情感态度与