六年级上册第七单元

1、人教版人教版 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 六年级语文上六年级语文上册册 第七单元第七单元 人与动物人与动物 课程目标课程目标 内容目标内容目标 编写体例编写体例 编写特点编写特点 立体整合立体整合 教学建议教学建议 评价建议评价建议 课程资源课程资源 开发建议开发建议 说教材说教材 说建议说建议 说课标说课标 说教材说教材 流程流程 说课标说课标 课程标准课程标准 阅读 习作 口语 交际 第三学段课程目第三学段课程目标标 识字 与写 字 有较强的独立识字能力。累计认识 常用汉字3000个左右其中2500个会 写 综合 性学 习 硬笔书写楷书，行款整 齐，有一定的速度。

2、能 用毛笔书写楷书 写字姿势正确，有良好的书 写习惯 能推想课文中有关词句的意 思，辨别词语的感情色彩， 体会其表达效果 背诵优秀诗文60篇,课外 阅读总量不少于100万字 阅读叙事性作品，能了解梗概， 描述细节，说出感受。阅读诗歌 大体把握诗意，想象诗境，体会 诗情。阅读说明性文章，能抓住 要点，了解说明方法 能用普通话正确流利有感情的朗读课文 默读每分钟不少于300字。学习浏览。 习作有一 定的速度， 课内习作 每学年16 次。 积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文， 内容具体，感情真实。学写读书笔记和常见应用 文。 根据表达 需要，分 段表述。 正确使用 常见的标 点。 修改自己的

3、习作并能主动交换修 改，做到语句通顺，书写规范。 与人交流能尊重理解对方。注意语 言美。 乐于参与讨论，敢于发表自己的意 见。表达有条理。能作简单发言。 听人说话认真耐心，能抓住要 点，并能简要转述。 利用图书馆、网络等渠道 获取资料。初步了解查找 资料获取资料的基本方法。 策划校园活动和社会活 动,讨论分析策划主题. 学写活动计划活动总结 对身边的大家共同关注的问题或影视中的 故事、形象，组织讨论、专题演讲。 知识知识 与能力与能力 过程与方法过程与方法 情感态度情感态度 与价值观与价值观 课程目标课程目标 第七单元第七单元 1.1.会写课后会写课后1818个生字个生字. .积累词语盘点中的

4、积累词语盘点中的4848个词语，个词语， 能正确读写，书写规范，有一定的速度。能正确读写，书写规范，有一定的速度。 2.2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的 部分。部分。3. 3. 鼓励阅读浏览写动物之间的作品。鼓励阅读浏览写动物之间的作品。 引导学生潜心读书，感受引导学生潜心读书，感受 动物丰富的内心世界，感动物丰富的内心世界，感 受人与动物之间的真挚感受人与动物之间的真挚感 情，体会作者的表达法。情，体会作者的表达法。 在课文教学过程中，可采取读中感悟、同桌交流、在课文教学过程中，可采取读中感悟、同桌交流、 组内讨论、自主学习、合作探

5、究等方法。组内讨论、自主学习、合作探究等方法。 体会文章歌颂爱的力量，体会文章歌颂爱的力量， 赞美了人与动物之间相互赞美了人与动物之间相互 信任和谐相处的美好感情。信任和谐相处的美好感情。 说课标说课标 内容标准内容标准 识字写字识字写字 阅阅 读读 口语交际口语交际 回顾回顾.拓展拓展 内容标准内容标准 内容标内容标准准 第七单元第七单元 会写会写1818个生字。掌握词语盘点中的个生字。掌握词语盘点中的 词语。正确读写词语。正确读写“塑料、饼干塑料、饼干”等等 2828个词语。会读会认个词语。会读会认2020个词语。个词语。 1 1、有感情地朗读课文，背诵指、有感情地朗读课文，背诵指 定的段

6、落。定的段落。 2、理解课文内容理解课文内容 ，能结合重点能结合重点 语句感受人与动物、动物与动语句感受人与动物、动物与动 物之间的感人故事学习作者将物之间的感人故事学习作者将 这种真挚的情感写真实写具体这种真挚的情感写真实写具体 的方法。的方法。 1 1、通过回顾、交流学习本组课文通过回顾、交流学习本组课文 后的收获。后的收获。2 2、举办语文学习方法、举办语文学习方法、 经验交流会。经验交流会。3 3、积累古诗。、积累古诗。 提高表达、倾听和与他提高表达、倾听和与他 人交往沟通的能力。人交往沟通的能力。讲讲 一个有关动物的故事或一个有关动物的故事或 新闻，把自己的故事、新闻，把自己的故事、

7、 想法、建议说清楚想法、建议说清楚。 习作习作 根据图片报道进行合根据图片报道进行合 理的想象，然后写一理的想象，然后写一 个故事，进一步激发个故事，进一步激发 学生对动物的了解和学生对动物的了解和 热爱。热爱。 教材编写特点教材编写特点 全面、准确地落实语全面、准确地落实语 文教学目标文教学目标 为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫， 认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文 章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情 操，在情感、态度、价值观方面受

8、到启迪和教育。操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。 说教材说教材 教材编写特点教材编写特点 全面、准确地落实语全面、准确地落实语 文教学目标文教学目标 加强整合，使教材成加强整合，使教材成 为互相联系的整体为互相联系的整体 说教材说教材 各个部分都力求从内容和形式上凸显各个部分都力求从内容和形式上凸显 本单元的学习重点：前面有布置，中本单元的学习重点：前面有布置，中 间有练习、应用，后面有总结、拓展，间有练习、应用，后面有总结、拓展， 整组教材乃至于全册教材成为互相联整组教材乃至于全册教材成为互相联 系的整体。系的整体。 既点明了本单元的训练重难点，也起到了巩既点明了本单元的训练重难点

9、，也起到了巩 固固. .延伸的作用。延伸的作用。 口语交际口语交际 .习作习作 回顾回顾.拓展拓展 日积月累日积月累 编写依据编写依据 注重语言是感悟，积累和运用注重语言是感悟，积累和运用 教材编写特点教材编写特点 全面、准确地落实语全面、准确地落实语 文教学目标文教学目标 加强整合，使教材成加强整合，使教材成 为互相联系的整体为互相联系的整体 加强导学功能，倡导自主、加强导学功能，倡导自主、 合作、探究的学习方式合作、探究的学习方式 说教材说教材 本册教材，在编写时既考虑有利本册教材，在编写时既考虑有利 于教师的教，又考虑有利于学生于教师的教，又考虑有利于学生 的学，努力使教科书既成为教师的

10、学，努力使教科书既成为教师 的的“教本教本”，又成为学生进行自，又成为学生进行自 主、合作、探究学习的主、合作、探究学习的“学本学本”。 1、导语提示单元学习内容。、导语提示单元学习内容。 2、课后题、连接语，注意引、课后题、连接语，注意引 导学生讨论交流和独立思考。导学生讨论交流和独立思考。 3、词语盘点，便于自查自测。、词语盘点，便于自查自测。 4、交流平台为讨论、交流提供平台。、交流平台为讨论、交流提供平台。 教材编写特点教材编写特点 全面、准确地落实语全面、准确地落实语 文教学目标文教学目标 加强整合，使教材成加强整合，使教材成 为互相联系的整体为互相联系的整体 加强导学功能，倡加强导

11、学功能，倡 导自主、合作、探导自主、合作、探 究的学习方式究的学习方式 “综合性学习综合性学习”培养学培养学 生的语文综合运用能力生的语文综合运用能力 说教材说教材 “口语交际口语交际. .习作习作”的编的编 排，加强指导，明确要排，加强指导，明确要 求。求。 提示性文字，对内容给提示性文字，对内容给 予提示、指导，或从生予提示、指导，或从生 活实际谈起或从情境引活实际谈起或从情境引 入，注意帮学生打开思入，注意帮学生打开思 路。路。 说教说教材材 编写体例编写体例 编写体例编写体例 感受自然感受自然 祖国在我心中祖国在我心中 心灵之歌心灵之歌 珍爱我们的家园珍爱我们的家园 初识鲁迅初识鲁迅

12、轻叩诗歌的大门轻叩诗歌的大门 人与动物人与动物 艺术的魅力艺术的魅力 说教材说教材 导语导语 回顾回顾. .拓展拓展 课例课例 说教材说教材 编写体编写体例例 口语交际口语交际. .习作习作 说教材说教材 导语导语 说教材说教材 编写体例编写体例 激发兴趣、点明专题、激发兴趣、点明专题、 提示要求、重提示要求、重点点 导语导语 课例课例 说教说教材材 编写体例编写体例 点明专题点明专题 提示要求、提示要求、 重点重点 精读精读 略读略读 连接语连接语 思考练习题思考练习题 资料袋资料袋 阅读链接阅读链接 结合专题结合专题 学习重点学习重点 精心编写精心编写 承上启下承上启下 提示学习要求提示学

13、习要求 和方法和方法 导语导语 回顾回顾. .拓展拓展课例课例 说教材说教材 编写体例编写体例 点明专题点明专题 提示要求、提示要求、 重点重点 精读精读 略读略读 连接语连接语 思考练习题思考练习题 资料袋资料袋 阅读链接阅读链接 交流平台 日积月累 固定栏目固定栏目 机动栏目机动栏目 课外书屋 趣味语文 成语故事 展示台 与导语呼应，为学生与导语呼应，为学生 总结回顾本单元的学总结回顾本单元的学 习内容提供平台习内容提供平台 导语导语 回顾回顾. .拓展拓展课例课例 说教材说教材 编写体例编写体例 口语交际口语交际. .习作习作 点明专题点明专题 提示要求、提示要求、 重点重点 精读精读

14、略读略读 连接语连接语 思考练习题思考练习题 资料袋资料袋 阅读链阅读链接接 交流平台交流平台 日积月累日积月累 机动栏目机动栏目 固定栏目固定栏目 多角度选择多角度选择 机动栏目机动栏目 课外书屋 趣味语文 成语故事 展示台 依然作为一个独立的栏目，依然作为一个独立的栏目， 内容大多与单元主题有关。内容大多与单元主题有关。 这样编排，目的是提高学生理解语言、这样编排，目的是提高学生理解语言、 积累语言和运用语言的综合素养，培养积累语言和运用语言的综合素养，培养 独立阅读、口语交际和习作能力。独立阅读、口语交际和习作能力。 说课标说课标 内容结构内容结构 人教版六年级语文上册教材 导语导语 思

15、考，思考， 练习练习 课文课文 略读两篇略读两篇 精读两篇精读两篇 金色的脚印金色的脚印 跑进家来的松鼠跑进家来的松鼠 最后一头战象最后一头战象 读读读读 记记记记 连接语连接语 口语交际口语交际 与习作与习作 回顾拓展回顾拓展 词语词语 盘点盘点 读读读读 写写写写 让学生将听过或看过的让学生将听过或看过的 有关动物的故事或新有关动物的故事或新 闻讲给大家听闻讲给大家听 老人与海鸥老人与海鸥 日积月累日积月累 交流平台交流平台 根据图片报道进根据图片报道进 行合理想象，行合理想象， 然后写一个故事。然后写一个故事。 对本组课文的对本组课文的 重点进行小结：重点进行小结： 组织学生与之前组织学

16、生与之前 学过的描写动物学过的描写动物 的文章从写法和的文章从写法和 内容两方面作内容两方面作 比较。比较。 安排的是唐代诗人李贺的一首诗，安排的是唐代诗人李贺的一首诗， 增加学生对古典诗的积累。增加学生对古典诗的积累。 内内 容容 结结 构构 第七单元第七单元 说教材说教材 立体整合立体整合 说教材说教材 横向整合横向整合 人教版六年级语文上册教材 内容内容 细节细节 形式形式 横横 向向 整整 合合 第七单元第七单元 本组教材以本组教材以“人与动物人与动物”为专题为专题 精心设计，精心设计，老人与海鸥老人与海鸥，讲述，讲述 的是一位普通老人与海鸥之间建立的是一位普通老人与海鸥之间建立 起来

17、的深厚情谊。起来的深厚情谊。跑进家来的松跑进家来的松 鼠鼠，介绍一只可爱的松鼠来到，介绍一只可爱的松鼠来到 “我我”家后发生的一系列有趣的事，家后发生的一系列有趣的事， 表达了我们一家人对松鼠的喜爱。表达了我们一家人对松鼠的喜爱。 最后一头战象最后一头战象再现了战象嘎羧再现了战象嘎羧 生命里最后的辉煌与庄严，以饱含生命里最后的辉煌与庄严，以饱含 深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、 忠诚的高尚情怀。忠诚的高尚情怀。金色的脚印金色的脚印 则通过正太郎与狐狸一家之间的传则通过正太郎与狐狸一家之间的传 奇故事，展现了动物之间生死相依奇故事，展现了动物之间生死相依 的浓浓亲情，

18、歌颂了爱的力量，的浓浓亲情，歌颂了爱的力量， 赞美了人与动物之间互相信任、赞美了人与动物之间互相信任、 和谐相处的美好情感。和谐相处的美好情感。 如如最后一头战象最后一头战象 课后安排了小练笔想课后安排了小练笔想 象嘎羧驻立在江滩回象嘎羧驻立在江滩回 首往事时内心有什么首往事时内心有什么 样的感受。环环相扣，样的感受。环环相扣， 凸显主题。凸显主题。 教材在细节处紧紧围教材在细节处紧紧围 绕本单元的教学目标绕本单元的教学目标 展开，尤其表现在课展开，尤其表现在课 后练习题中如后练习题中如2121课和课和 2323课课后第课课后第3 3题，让学题，让学 生在思考讨论交流中生在思考讨论交流中 感受

19、课文中重点句子感受课文中重点句子 的情感。学生在课后的情感。学生在课后 习题的提示下，既提习题的提示下，既提 高了阅读能力又积累高了阅读能力又积累 了语言，受到了情感了语言，受到了情感 的熏陶。的熏陶。 口语交际口语交际 习作习作8 8次次 精读精读1414篇篇 略读略读14篇篇 说教材说教材 知识与技能知识与技能 的横向整合的横向整合 综合性综合性 学习学习2 2次次 粗知大意：粗知大意：只抓重点难点，抓住只抓重点难点，抓住 文章大意，。文章大意，。自学探究：自学探究：方法上方法上 运用精读课文里获得的知识与方运用精读课文里获得的知识与方 法，自己读懂课文。法，自己读懂课文。 体会体会作者的

20、思想感情。作者的思想感情。 揣摩揣摩文章的叙述顺序。文章的叙述顺序。 领悟领悟基本的表达方法：基本的表达方法： 联想和想象、环境和人联想和想象、环境和人 物心描写等。物心描写等。 选读课文选读课文 8 8篇篇 内容与单元对应，补内容与单元对应，补 充缺乏的类型。充缺乏的类型。 培养倾听、表达、应对能力，培养倾听、表达、应对能力， 口语交际和习作相结合。口语交际和习作相结合。 学会查找、整理资料；学学会查找、整理资料；学 些活动计划和活动总结等。些活动计划和活动总结等。 工具性工具性人文性统一人文性统一 说教材说教材 纵向整合纵向整合 八个八个 单元单元 教材结构图 六年级上册 祖国在祖国在 我

21、心中我心中 初识初识 鲁迅鲁迅 心灵心灵 之歌之歌 感受感受 自然自然 人与人与 动物动物 艺术艺术 的魅力的魅力 珍爱我们珍爱我们 的家园的家园 轻叩诗歌轻叩诗歌 的大门的大门 课文课文 字词字词 积累积累 回顾回顾 拓展拓展 口语口语 交际交际 习作习作 训练训练 展开联想和展开联想和 想象进行表达想象进行表达 体会关键词句在表体会关键词句在表 情达意方面的作用情达意方面的作用 环境描写环境描写 心理描写心理描写 联系实际联系实际 深入思考深入思考 理解含义深理解含义深 刻的句子刻的句子 继续学习用较快继续学习用较快 的速度读课文的速度读课文 与专与专 题相题相 关的关的 内容内容 与口语

22、与口语 交际技交际技 能相关能相关 的内容的内容 珍珍 惜惜 资资 源源 身身 边边 的的 艺艺 术术 演演 讲讲 劝劝 阻阻 朗朗 读读 辩辩 论论 记记 实实 作作 文文 想想 象象 作作 文文 应应 用用 文文 7组词组词 语盘点语盘点 会写会写120 个生字个生字 写体现人们相互关写体现人们相互关 爱的事情爱的事情 用一两件事用一两件事 介绍小伙伴介绍小伙伴 学习艺术过程中发生学习艺术过程中发生 的故事和感受或写的故事和感受或写 “一件艺术品一件艺术品”“”“一一 次艺术欣赏活动次艺术欣赏活动 把自己想象成大自然把自己想象成大自然 中的一员或听音响讲中的一员或听音响讲 想象到的感受到的

23、想象到的感受到的 借助漫画写感受借助漫画写感受 或编故事或编故事 根据材料扩写根据材料扩写 根据图片报道写故事根据图片报道写故事 写简单的活动总结写简单的活动总结 演讲稿或读后感演讲稿或读后感 写建议书写建议书 固固 定定 栏栏 目目 机机 动动 栏栏 目目 交流平交流平 台台 读写方读写方 法法 日积日积 月累月累 体现各单元体现各单元 主题的名言主题的名言 警句、诗词。警句、诗词。 趣味语文趣味语文 成语故事成语故事 课外书屋课外书屋 展示台展示台 全册课文后全册课文后3个资个资 料袋料袋4个阅读链接个阅读链接 精读精读14篇略读篇略读11篇篇 选读选读8篇共篇共40篇篇 知识与技能知识与

24、技能 的纵向整合的纵向整合 高高 中中 第二学段第二学段 第三学段第三学段 体会作者的体会作者的思思 想感情想感情，初步，初步 体会文章的基体会文章的基 本本表达方法表达方法。 初步把握初步把握主要主要 内容内容，体会文，体会文 章表达的章表达的思想思想 感情感情。 初步体会文章的基本初步体会文章的基本表达方法表达方法。 第一学段第一学段 一下一下( (三三) )爱护环境爱护环境 二上二上( (七七) )美丽的大自然美丽的大自然 二下二下( (五五) )走进大自然走进大自然 第三学段第三学段 五上五上( (三三) )说明性文章说明性文章 五下五下( (一一) )走进西部走进西部 六上六上( (

25、一一) )感受自然感受自然 六上六上( (四四) )珍爱我们的家园珍爱我们的家园 六上六上( (七七) )人与动物人与动物 纵向整合纵向整合 第二学段第二学段 三下三下( (一一) )感受大自然感受大自然 的美好的美好 三下三下( (二二) )爱护周围环爱护周围环 境境 人与自然人与自然 四下四下( (一一) )走遍千山万水走遍千山万水 四下四下( (三三) )大自然的启示大自然的启示 每一类主题的内容是相互联系的，每一类主题的内容是相互联系的， 但它又分散在各个年级段中。但它又分散在各个年级段中。 “人与动物”专题是从喜爱保护动物的角 度提出来的，描写动物的文章在四年级 的就已经接触过了丰子

26、恺的白鹅老 舍的猫母鸡俄国作家叶诺索夫 的白公鹅还有五年级所学的说明文 松鼠 虽然这些课文都是介绍动物的特点，而 本单元的课文侧重与通过发生在人与动 物、动物与动物直接的感人故事，但蕴 含在这些课文中的对动物的喜爱之情是 共同的。 总之，教材在编排上注意情感总之，教材在编排上注意情感 态度与知识能力之间的联系，态度与知识能力之间的联系， 使情感、态度、价值观的正确使情感、态度、价值观的正确 引导与语文学习能力和习惯的引导与语文学习能力和习惯的 培养融为一体。培养融为一体。 说建议说建议 教学建议教学建议 评价建议评价建议 课程资源开发与利用课程资源开发与利用 说建议说建议 教学建议教学建议 （

27、一）充分发挥师生（一）充分发挥师生 双方在教学中的主动双方在教学中的主动 性和创造性性和创造性 （三）重视情感、态度、（三）重视情感、态度、 价值观的正确导向价值观的正确导向 教学建议教学建议 课标建议课标建议 （二）教学中努力（二）教学中努力 体现语文的实践性体现语文的实践性 和综合性和综合性 （四）重视培养学（四）重视培养学 生的创新精神和实生的创新精神和实 践能力践能力 教学建议教学建议 阅阅 读读 习习 作作综合性活动综合性活动 教学建议教学建议 我的建议我的建议 1 1整体感受课文内容。整体感受课文内容。 2 2把阅读的时间留给学生。把阅读的时间留给学生。 3 3引导学生综合运用学过

28、的引导学生综合运用学过的 知识和方法自主学习和探究。知识和方法自主学习和探究。 1 1、应贯穿单元始终，放手应贯穿单元始终，放手 学生组织，关注学生差异。学生组织，关注学生差异。 2 2、应体现学科间的渗透，、应体现学科间的渗透， 课内课外的融合。课内课外的融合。3 3、将综、将综 合性学习纳入语文评价中。合性学习纳入语文评价中。 1 1、勤练笔提高书面表达能力、勤练笔提高书面表达能力 。2 2、与阅、与阅 读紧密配合，根据学生兴趣选择习作内容。读紧密配合，根据学生兴趣选择习作内容。 3 3、与综合性学习紧密配合提供更大的选、与综合性学习紧密配合提供更大的选 择空间。择空间。 说建议说建议 教

29、学建议教学建议 立足课本，深挖教材。立足课本，深挖教材。 拓展课程资源拓展课程资源 加强学科整合加强学科整合 加强教学加强教学 内容整合内容整合 鼓励学生利用鼓励学生利用 多种渠道搜集多种渠道搜集 材材料以扩展知料以扩展知 识面识面 与与“品德与社品德与社 会会”学科内容学科内容 联系，努力提联系，努力提 高学生的综合高学生的综合 素养素养 把课文学习与口语交把课文学习与口语交 际、习作、交流平台、际、习作、交流平台、 日积月累和趣味语文日积月累和趣味语文 有机整合起来，统筹有机整合起来，统筹 设计教学过程设计教学过程 4、充分利用课后题、充分利用课后题 1、创设学习情境、创设学习情境 激发学

30、生的兴趣激发学生的兴趣 3、注意方法多样、注意方法多样。 2、灵活运用教材。、灵活运用教材。 教学建议教学建议 说建议说建议 教学建议教学建议 立足课本，深挖教材。立足课本，深挖教材。 4、充分利用课后题、充分利用课后题 1、创设学习情境、创设学习情境 激发学生的兴趣激发学生的兴趣 3、注意方法多样、注意方法多样。 2、灵活运用教材。、灵活运用教材。 教学建议教学建议 本册主要采用任务、交际、情景教学法。并运用多媒体、肢体语言辅本册主要采用任务、交际、情景教学法。并运用多媒体、肢体语言辅 助教学。助教学。 1 1、指导朗读、默读、指导朗读、默读 朗读朗读一般在课后第一题。一般在课后第一题。 让

31、学生在自主的读书中学让学生在自主的读书中学 习、思考，在读中理解内习、思考，在读中理解内 容，体悟感情，增强语感。容，体悟感情，增强语感。 默读默读培养学生边读边思考培养学生边读边思考 的习惯，加快默读速度的的习惯，加快默读速度的 训练。训练。 根据课文的内容及文体特点，利用导语、根据课文的内容及文体特点，利用导语、 课后题引导学习。课后题引导学习。 本册相关练习主要安排在课后本册相关练习主要安排在课后 第二题或第三题。第二题或第三题。 2 2、把握主要内容，体会、把握主要内容，体会 思想感情，领悟表达方法思想感情，领悟表达方法 3 3、抓住关键词句，深入、抓住关键词句，深入 理解课文，体会表

32、达效果。理解课文，体会表达效果。 4 4、积累语言，鼓励运用。、积累语言，鼓励运用。 课后题课后题 精读课文精读课文 说建议说建议 教学建议教学建议 立足课本，深挖教材。立足课本，深挖教材。 4、充分利用课后题、充分利用课后题 1、创设学习情境、创设学习情境 激发学生的兴趣激发学生的兴趣 3、注意方法多样、注意方法多样。 2、灵活运用教材。、灵活运用教材。 教学建议教学建议 5、关注连接语、关注连接语 先由学生参照连接语中的先由学生参照连接语中的 提示，独立阅读、思考、提示，独立阅读、思考、 交流，初步体会内容交流，初步体会内容 然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，然后抓住一两个重点问题，可

33、以是内容的， 也可以是写法的，引导学习。也可以是写法的，引导学习。 教师引导讨论交流，教师引导讨论交流， 与单元学习重点结合起来。与单元学习重点结合起来。 略读课文略读课文 连接语连接语 读读连接语连接语 抓住重点抓住重点 交流讨论交流讨论 跑进家里的松鼠跑进家里的松鼠是略读课文，在前三课学习的基础是略读课文，在前三课学习的基础 上，学生基本掌握了学习写景课文的方法，可引导学生上，学生基本掌握了学习写景课文的方法，可引导学生 通过阅读提示，激发读文兴趣，按提示的要求学习课文，通过阅读提示，激发读文兴趣，按提示的要求学习课文， 用自己或组内提出问题，解决问题的方法自主学习合作用自己或组内提出问题

34、，解决问题的方法自主学习合作 探究，也就是在略读课文教学中充分体现探究，也就是在略读课文教学中充分体现“自主学习、自主学习、 合作探究合作探究”的形式。的形式。 说建议说建议 教学建议教学建议 立足课本，深挖教材。立足课本，深挖教材。 拓展课程资源拓展课程资源 加强学科整合加强学科整合 加强教学内容整合加强教学内容整合 鼓励学生利用多鼓励学生利用多 种渠道搜集材种渠道搜集材料料 以扩展知识面以扩展知识面 与与“品德与社会品德与社会” 学科内容联系，学科内容联系， 努力提高学生的努力提高学生的 综合素养综合素养 把课文学习与口语交际、把课文学习与口语交际、 习作、交流平台、日积月习作、交流平台、

35、日积月 累和趣味语文有机整合起累和趣味语文有机整合起 来，统筹设计教学过程来，统筹设计教学过程 4 4、充分利用课后题、充分利用课后题 1 1、创设学习情境、创设学习情境 激发学生的兴趣激发学生的兴趣 3、注意方法多样注意方法多样。 2、灵活运用教材。灵活运用教材。 教学建议教学建议 5 5、关注连接语、关注连接语 说建说建议议 评价建议评价建议 课标建课标建议议 评价建评价建议议 评价建议评价建议 整体性和综合性整体性和综合性 形成性和终结性形成性和终结性 定性和定量定性和定量 方式多样方式多样 形成性和终形成性和终 结性要及时结性要及时 重视定性重视定性 客观描述客观描述 鼓励表扬鼓励表扬

36、 重视定性评价重视定性评价 教师评价教师评价 学生自评学生自评 学生互评学生互评 家长评价家长评价 知识与能力、过程与方法、知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观情感态度与价值观 全面考察学生的语文素养全面考察学生的语文素养 说建议说建议 评价建评价建议议 课堂是否认真自觉完成课堂是否认真自觉完成 生字抄写、做语文课堂生字抄写、做语文课堂 练习等；是否积极参与练习等；是否积极参与 发言、讨论等学习活动；发言、讨论等学习活动； 每周在小组评选出每周在小组评选出1 1名积名积 极分子奖励。极分子奖励。 教师评价教师评价 学生互评学生互评 家长评价家长评价 学生自评学生自评 教学建议教学建议 课堂学习表现课堂学习表现 作业评价作业评价 质量检测评价质量检测评价 方式多样方式多样 书面作业本批改采取等级制，字迹书面作业本批改采取等级制，字迹 工整、表达完整、无错误评为优，工整、表达完整、无错误评为优， 答题出现错误根据具体情况评为良答题出现错误根据具体情况评为良, , 出现错误的要求学生及时订正。出现错误的要求学生及时订正。 质量检测采用百分制，根据学生的质量检测采用百分制，根据学生的 答题情况评分。每次质量检测单元答题情况评分。每次质量检测单元 质量检测优秀的学生给予奖励。质量检测优秀的学生给予奖励。 综合