单元教学内容分析及反思

1、教学设计Unit 3 Im more outgoing than my sister教材及单元教学内容分析1、本单元主要掌握有关人物外貌和性格特点的词汇，outgoing,hard-working,serious,loud,loudly,quietly,clearly, fantastic, talented,.,以及描述比较、人物所需的短语 be different from, the same as ,be similar to , both, both.and.be talented in ,share .with.2、形容词和副词比较级的构成规律（规则变化与不规则变化）及运用。形容词和

2、副词的区别及运用。3、人物比较的重要句型：比较级+ than,as.as.,not as(so).as.,及比较范围。4、语法：形容词和副词比较级的构成与运用。5、情感教育：正确评价一个人的外貌，不能以貌取人。学习者特征分析本单元话题内容贴近学生生活实际，同学们感兴趣，有话可说，有话愿说。在新目标英语七年级（下）第七单元What does he look like?中曾学习过一些描述人物外貌特征的词语，如：short, curly, straight hair, medium build（height）, thin, heavy, blonde等，在学习本单元有关人物性格特征的单词时，可以温故

3、而知新。学习语法知识点“形容词的比较级”以及人物比较的表达时，应紧密联系学生实际，就地取材，拿身边的人或物进行对比，由词汇变化到句子，再由句子扩展到语篇，使每位学生都能使用正确的语言结构描述人物特点和进行人物比较，能自由谈论自己的好朋友，以及他们之间的异同。单元教学目标分析1、学生根据班级的真实情况，用班上同学的实际情况高矮胖瘦，头发长短等进行比较,培养学生的 想象力、自信心和合作精神。由于学生基础差,在教案设计中采用先易后难的教学模式,逐渐加深教学难度,让大多数学生都能跟上教学步奏.2、学生学会谈论感兴趣的话题或身边真实的人物，指导学生学习有关人物特点的单词、人 物比较的表达并初步运用形容词

4、的比较级，简单地描述人物外表和个性的差异。3、 通过学习本课，增强师生、学生间的相互了解和沟通。4、 培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。教学重点及难点教学重点：1、本单元主要掌握有关人物外貌和性格特点的词汇，以及描述比较、人物所需的短语。2、形容词和副词比较级的构成规律（规则变化与不规则变化）及运用。形容词和副词的区别及运用。3、人物比较的重要句型：比较级+ than,as.as.,not as(so).as.,及比较范围。难点：语法：形容词和副词比较级的构成与运用。教学方法与策略1、Listening and speaking methods.2、Communicative a

5、pproach.3、Reading and writing methods4、 Pair work and group work5、 body language,教学过程单元整体教学中的“听”的活动设计1、Section A 1B listening,在1A词汇教学，目标语言训练之后，进行听力训练。2、2A,2B的听力，介于学生英语基础的实际情况，我先把2A 的词 funny,friendly,outgoing,hard-working,smart, lazy,(run) fast,(jump)high,(work)hard,(get up)early.设置真实场景，先进行比较级造句，把比较级

6、的变化板书在黑板上，学生再读，最后听力训练，完成2A,2B，归纳变化规则。3、SectionB 的1C自然生成，没有特殊考虑。4、Section A的2D,SectionB 2B教学任务完成后，听力训练，主要目的有二，一、模仿纯正英语的语音语调，停顿，打上记号。二、再模仿朗读。单元整体教学中的“说”的活动设计1、SectionA 在1A词汇教学之后，目标语言训练需要说的活动，第一，结对活动，然后交换，看图比较三对双胞胎。第二、2A,2B的听力之前，全班同学抢答，说出原级、比较级的句子。2、SectionA2D,Role-play the conversation.据情况，写提示词。3、Sect

7、ionB,1A,1B。先教1A的的内容，然后groupwork.说出个人心中朋友的样子。最后小组展示。4、SectionB 2E,3A.也有说的训练，2E要求学生先背诵，然后groupwork,3A相当于口头作文，结对活动说。单元整体教学中的“读”的活动设计1、Section A的2D,SectionB 2B教学任务完成，听力训练，跟录音机读，模仿纯正英语的语音语调，停顿，打上记号。二、最后再整体模仿朗读。2、Grammar focus的句子，在学生理解总结语法知识后，结对读，或全部朗读。训练学生朗读能力。3、特别注意在本单元教学中，教材P114的两个表内形容词和副词原级、比较级、最高级的词汇，先教后读，学生朗朗上口，为整个单元的教学及以后的教学打基础。单元整体教学中的“写”的活动设计1、Section A的3A-3C，学习完Grammar focus后，学生模仿写3A,指导学生写简单的句子，然后小组讨论，黑板展示，全班check.2、Section B2D,学生自己写，写之前，教师先指导，可从外貌，性格，兴趣，特长，相同与不同等等方面写。3B在3A 说的基础上，加上2D 的指导，抽几位学生上黑板写，其余写在书上，后全班check黑板上写的，再小组check写在书上的。3C.的写作，写在本子上，教师批改。教学反思1、本教材本身编写的很好，顾及了学生各种能力的训练。但是由于