创设多样的语言实践活动促进语言的发展

1、创设多样的语言实践活动 促进语言的发展 我今天所说课的篇目是精彩的马戏。它选自浙教版义务教材第四册 第七单元的第三篇课文。 一、课文特点 精彩的马戏是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马戏。共记 叙了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全 文围绕 精彩”从两方面进行了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作, 另一方面是观众观看表演时的反映。文章最后赞叹：马戏团的叔叔阿 姨真有办法，能让动物听从他们的指挥”，说明了动物的精彩表演是马 戏团叔叔阿姨训练的结果。这篇课文是学生进行语言实践，积累、发 展学生语言的好教材。 二、设计理念 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，

2、而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学 生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场 境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间， 让学生通过读书实践向往美好的情境 “感受语言的特点 ”和 “阅读的乐 趣”。让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积 累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。 三、教学目标的确定 根据“教材特点 ”和设计理念，制定教学目标如下： 1、学会本课生字新词，会用 “精彩”、“小心的 ”练习说话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用课文中的句子说每幅 图的意思。 3、引导学生细致地

3、观察图画，理解各段中体现动物表演特点的词 句和观众看表演反应的词语，使学生切实体会到这场马戏的确十分精 彩。知道马戏团里的动物表演得精彩有趣，都是演员们精心训练的结 果。 4、仿照课文二、三、四段的写法，任选略写的三个节目中的一个 说几句话。 四、设计思路 语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”读”是 实现这一目标的最佳途径。 本文语言生动有趣， 用词贴切， 适于朗读。 故在学习过程中， 我摒弃繁锁的分析， 让“读”贯穿课堂始终。 在不讲读 的情况下，变着法儿激发学生反复地朗读课文，引导学生在读中感知 课文描绘的内容，在读中理解和感悟四个马戏节目的精彩之处，在读 中受到情感的熏陶。又

4、因本文是看图学文。学生虽然对马戏感兴趣， 但缺乏抽象思维能力， 光凭语言文字的描述， 是难以理解节目的精彩。 因此，教师在教学中，要运用多媒体，再现马戏表演的情景，缩短文 本与学生的距离。激发学生学习的热情，让学生展开丰富的想象，帮 助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下： 1、播放马戏场的鼓掌声和喝彩声渲染气氛，把学生的情感带入马 戏表演的环境中，激发学习兴趣，开拓学生思维，创造良好的学习氛 围。 2、让学生对照图画，自读课文，理清文章脉络，整体感知课文内 容。3、学生自主选择自己最感兴趣的一个节目读读、并在小组里交流 体会。 4、汇报交流，精读品味。为了引导学生更深入地体会到马戏的

5、精彩之处，作者在遣词造句中用词的讲究。 我引导学生重点部分精读， 关键之处细读，特别之处品读，达到句句顺口，领其义，悟其理。并 适时地运用多媒体播放表演细节。 5、以演促读，内化语言。设计小游 戏应聘马戏团的节目解说员。 让学生在轻松的游戏活动积累语言材 料，培养语感。 6、启发想象，延伸说话。 ，运用多媒体直观播放这几 个节目，让学生学习课文第二、三、四小节的写法，仿说一段话，这 样不但让学生产生了新奇感，降低了说话的难度。而且在语言实践过 程中学会运用语言。 五、教学流程 （一）、创设情境，激发阅读兴趣 俗话说，良好的开端是成功的一半。揭题设置悬念，可激发学生 的好奇心和求知欲， 调动学生

6、读书的积极性、 主动性。本堂课揭题时， 教师隐去马戏演出的画面，只播放演出场面的鼓掌声和喝彩声。让学 生进行大胆的猜测和想象：听了刚才的声音，你感觉自己好像来到了 什么地方或看到了什么？（生回答）今天老师请来了几位特殊的小演 员为大家表演。请你们看看这些小演员是谁，它们给我们带来了什么 节目？ （陆续播放 .课件），一边仔细观察画面， 一边简单说说图意， 并说 说观后感，初步了解什么是 “马戏”，感受课题中 “精彩”一词的含义。 “课 文是怎样描写这场精彩的马戏的呢？让我们一起来欣赏吧！ ” 【语文课程标准把 “喜欢阅读 ”放在（ 1-2 年级）阅读教学阶段 目标的第一条。阅读教学应把 “让学

7、生能朗读课文并感受阅读的兴趣 ” 作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助、动画、音 像等手段把学生带入课文情境， 让学生在特定的情境中， 产生好奇心、 求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。 】 （二）、图文结合，读通课文 精彩的马戏是一篇看图学文。先引导学生看一遍四幅图在课 文中的位置，接着听老师读课文，请同学一边听一边看插图，想想 “课 文向我们介绍了哪几个节目呢？ ”使学生对课文有了粗略的了解。然后 让学生自己看图读课文，标出自然段，读准字音，识记字形，联系上 下文理解词义，划出不理解处。读读自己最喜欢的那个节目，力求把 课文读通。 【读通课文是理解课文的基

8、础，因此在课堂上教师要舍得花时间 让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。学生虽然对马戏感兴 趣，但缺乏抽象思维能力，图文结合有助于学生更好地理解课文。 】 （三）、自主选择、细读体会。 本文中二 四自然段是本课的主要内容，既是重点，又是难点， 教学时要紧紧抓住重点词句反复朗读。首先教师根据课文二、三、四 自然段的写法基本相同，可充分尊重学生的阅读兴趣，自主选择学习 内容。 “在这几个节目中，你最喜欢哪一个节目？ ”你“们是从课文中哪 些词和句子感觉到这个节目精彩的？ ”让学生一边看图，一边读课文， 然后在小组内交流、讨论、朗读。 【让学生选择自己最感兴趣的一个节目读读、说说，不但唤起了 学

9、生的自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教 学效率的提高，变传统的教师 “讲”懂为学生自己 “读”懂。】 （四）、汇报交流，精读感悟 古人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读、交流，学 生对课文已有一定的感受与体会。为了引导学生更深入地体会到马戏 的精彩之处，作者在遣词造句中用词的讲究。我引导学生重点部分精 读，关键之处细读， 特别之处品读， 达到句句顺口， 领其义， 悟其理。 全班交流：（1）你最喜欢哪个节目，你从哪些语句中读出这个节 目的精彩？如： “猴子爬竿 ”的节目十分精彩； 猴子的打扮让我们觉得猴 子好玩儿；猴子高难度的动作让我们惊异；猴子的表情让我们感受到 猴

10、子顽皮的天性。难怪观众要被它逗得哈哈大笑呢！请同学再来读一 读，可以选一、两句，也可以选一小节读读，体会体会这个节目的精 彩。 自己试读第二自然段。 小组读。 指名读。（其余同学边听边看计算机 .课件） 齐读。 教师小结： 课文在给我们介绍 “猴子爬竿 ”这个节目时，先给我们介绍了节目名 称，又介绍了猴子的动作的样子，最后介绍了观众的反应，让我们如 同亲眼看见一般， 真切地感受到了 “猴子爬竿”这个节目的精彩。 其余节 目也很精彩，你们能通过朗读把它表现出来吗？ （2）出示第三、四自然段，学生集体试读第三、四自然段。 （3）喜欢“黑熊踩木球 ”和“山羊走钢丝 ”这两个节目的同学分别朗 读第三、

11、四自然段并说出自己以怎样的心情或语气来朗读，通过学生 互评，教师相机指导，理解重点词句，如描写黑熊紧张的词句：小心 地移动；大木球刚滚过中心点，跷跷板的那一头就掉下来了 . （4）请再仔细读读课文，你一定发现观众在观看这两个节目时有 不同的反应。让我们再像课文中的观众一样，被笨重的黑熊那精彩的 表演所吸引，为山羊表演的绝技大声喝彩！ 指导有感情地朗读课文第三、四自然段。引导学生感受 “哄笑、喝 彩”，从而理解这两个词的意思 【朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高 学生的语言表达能力，还可让学生从中受到思想品德教育、审美教育。 在这个教学过程中，教师能让学生充分地读，在读中有所

12、感悟，做到 以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思，展开想象，使学生更加 深入地理解课文。教师把讲解和朗读有机结合，做到讲中有读，读中 有讲。碰上部分学生不理解，启发学生边读边联系课文进行想象，并 运用多媒体手段帮助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟， 切实体会到这场马戏十分精彩，并且在读中培养语感。】 （五）、以演促读，内化语言 1、同学们，马戏团想在我们班聘请几位节目解说员，面试的题 目就是请你为 猴子爬竿” 黑熊踩木球” 山走钢丝”这三个节目中的 其中一个节目解说，请大家选择其中的一个节目准备，中间可以加上 自己的语言。” 2、学生准备后看课件解说节目。 【学生学习书面语言其主要途径是范文语言的内化。复述是读书 内化的重要过程。通过复述不仅可以积累语言材料，增长知识，同时 可以全方位地积淀语感经验。本课设计的这一游戏环节 学做解说员, 不提复