人教版八年级语文下册《四单元阅读20 .俗世奇人泥人张》研讨课教案_5

1、优秀课例课堂教学设计与反思学科年级八年级教师版本、册数课目名称人教版八年级下册俗世奇人泥人张教学目标1. 浏览课文，用精练的语言从情节的角度概说课文。2. 自由朗读课文，归纳泥人张的人物特点。3.精读细节，串联旧知，品析作者运用的多种写作技法。教学重点、难点及措施重点：自由朗读课文，归纳泥人张的人物特点。（自主学习）难点：精读细节，串联旧知，品析作者运用的多种写作技法。（小组合作）学习者分析大部分同学学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好：字迹潦草、上课不注意听讲、不积极思考老师提出的问题等，需要教授的知识和积极改变教学方法较

2、多。学生阅读理解答题能力有待提高。教学过程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体资源使用及分析一、引入新课 二、讲新授课三、当堂检测（写“奇”）1.四单元小结 本单元带我们走进了一幅幅满含深情的民俗风情画卷： 沈从文带我们听了一曲甜美的山歌，汪曾祺带我们尝了一口家乡的小吃，萧乾带我们听了一声极细的吆喝，琦君带我们品了一口醉人的春酒， 今天，冯骥才将带我们观一群俗世的奇人。（一）自主学习1.课前准备： 浏览课文，用精练的语言从情节的角度概说课文。天庆馆里“相遇”海张五取笑泥人张泥人张捏出海张五头像回去杂货摊“贱卖海张五”，海 张五收购头像与泥模。2.大声自由朗读课文（5分钟），读出语气、语调及重音

3、。 思考在“泥人张”前面加上一个修饰语，并说说你的理由。（说“奇”）_泥人张 （二）合作探究（品“奇”） 本文刻画了一个众人称奇的泥人张，那作者是如何对他的每一个特点进行刻画的呢？请找出具体语句品析。（讨论交流） 整理提炼：旧知串联、技法欣赏。文章很讲究人物的出场艺术（口技）,还有气氛渲染（芦花荡）,很重视描写（云南的歌会）,往往会用一些手法，如对比手法（送东阳马生序）,在情节发展上讲究伏笔（爸爸的花儿落了）、悬念（羚羊木雕）等,而且会让我们留白很多想象的空间。1.仿写。从冯骥才的以下经典语句中选择一个进行仿写，要求字数基本相近。（必选）A.码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有

4、绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。刷子李 （课后选做）B.他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。苏七块 C.二十年代，这里一处临街小屋，来了一对青年男女租房结婚。新床新柜，红壶绿盆，漂漂亮亮装满一屋。大门外两边墙垛子上还贴了一双红喜字。结婚转天一早，小两口就出门做事上班。邻居也不知他们姓甚名谁。绝盗 2.冯骥才的俗世奇人篇篇惊奇，每一篇都值得细读，课后继续你的

5、奇人之旅。学生浏览课文简单概括四单元所学内容，明确学习内容。浏览文章，从情节的角度该说课文，对课文做整体把握。学生自由朗读，在朗读中归纳人物特点。小组合作相交流，自行勾画相关语句，并组内交流，通过品读词句，学习作者的写作技法。再次强化学生对于冯骥才写作技法的学习。独立完成当堂检测。了解单元内容，为本文学习奠定知识基础学生在进一步欣赏人物及作品特色前，在课前对课文内容作全面了解。朗读能更直接了解到文章内容，通过词语的提炼能让学生掌握主人公的性格特点。由个别到一般，养成提炼、整理学习方法的好习惯。反复把玩语句，和组内交流碰撞，能使浅表单薄的认识变得深入丰厚，更加有条理。学习文章的写作技法之后，再来

6、实际操作，让教学难点落实。图片、PPTPPTPPT应用信息技术环境教学小结运用了PPT、图片等，让学生拓宽知识面，扩充知识量。正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改进了之前的教学方法、教学内容和教学观念，学生在课堂上迅速的生成知识，并且能充分扩充课堂容量。教学反思本课依据课标及单元意图，我共设计了三个学习目标：1.浏览课文，用精练的语言从情节的角度概说课文。2.自由朗读课文，归纳泥人张的人物特点。3.精读细节，串联旧知，品析作者运用的多种写作技法。以对“泥人张”的写法品析作为贯穿整个课堂的主问题。上课开

7、始，以本单元的内容回顾为导入，本单元带我们走进了一幅幅满含深情的民俗风情画卷：沈从文带我们听了一曲甜美的山歌，汪曾祺带我们尝了一口家乡的小吃，萧乾带我们听了一声极细的吆喝，琦君带我们品了一口醉人的春酒，今天，冯骥才将带我们观一群俗世的奇人。充分调动学生的积极性。在学生通读课文的基础上,向同学们提出了第一个问题,“请大家一起完成一个小小的作业”在“泥人张”前面加上一个修饰语。这似乎不难,学生也很感兴趣。不过,就在这看似简单的问题中,学生对“泥人张”的评价、对课文主题的把握已经暗含其中。学生在完成第一步基础问题的基础上思考：本文刻画了一个众人称奇的泥人张，那作者是如何对他的每一个特点进行刻画的呢？请找出具体语句品析。（讨论交流）学生激烈的讨论让她们思维碰撞出火花，整个课堂的难点内容也就在此展现出来。本堂课上，学生反馈积极，品析角度基本准确，并且言之有理，这与教师的充分引导分不开。先写后说,先写后议,学生对课文的理解更加深刻,回答问题的语言组织更加完整。以情动情,集学文、做人培养于一身。本堂课，我觉得我最大的成长是在三次磨课过程中，我敢于大胆的展现自己的朗读功力，在学生面前能完全放得开，你会渐渐投入,时时被感动。语言表达极力抑扬顿挫,声情并茂,极富感召力。另外，学生回答问题,不应简单地评价,而是从不同的角度,恰当地点评、补充。整节课中师生的对话应更