龙昌小学数学低年级组课题申请评审书

1、附件1：编号福泉市教育科学规划课题申请评审书课题名称 小学数学教学中“算”、“用”结合教学策略的研究 课题类别 B.一般课题 学科分类 H.基础教育 课题负责人 侯代英 负责单位 福泉市龙昌中心小学 填表日期 2013年9月12日 福泉市教育局2013年9月申请者的承诺：本人自愿申报福泉市教育科学规划课题。认可所填写的福泉市教育科学规划课题申请审批书（以下简称为课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意福泉市教育局有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受福泉市教育局及其委托单位的管理

2、，研究成果发表时须在醒目位置标明“福泉市教育科学规划课题（课题批准号：）成果”。同意福泉市教育局使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。 申请者（签章）： 2013年9月 12 日填 表 说 明 一、请按贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容。二、本表适用于 “重点课题”“一般课题”课题类别的申请。三、本表报送一式3份，课题设计论证活页8份。请用A4纸打印，于左侧装订成册。课题设计论证活页单独打印，每份单独装订。四、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不能用打印字代替。五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、

3、单位名称等信息。六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与教育局教研室联系。七、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。八、联系方式：联系电话：08542224985 0854221800915885590540；电子信箱: lfqfsnk 。填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词 按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。课题类别 请选项填写，限报1项（申报书封面及数据表上都要按照样式

4、填写）。 样式：B 一般课题 A. 重点课题 B.一般课题 学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。样式： A 教育基本理论 A.教育基本理论 B.教育心理 C.教育信息技术 D.比较教育 E.德育 F.教育经济与管理 G.教育发展战略 H.基础教育 I.高等教育 J.职业技术教育 K.成人教育 L.体育卫生美育 M.民族教育 N.国防军事教育 O. 教育史工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在地 请选项填写，限报1项。 样式： S 龙昌镇A.金山办事处 B.城厢办事处 C.马场坪办事处 D.牛场镇 E.黄丝乡 F.凤山镇 G.兴隆乡 H.藜山乡 I.陆坪镇 J.岔河乡 K

5、.高石乡 L.谷汪乡M.道坪镇 N.高坪乡 R.地松镇 S.龙昌镇 T.仙桥乡。所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。样式： D中心校独立高中 B.完中 C.初级中学 D.中心校（含九年一贯制学校及幼儿园）。联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过9人。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。样式： C 论文 D研究报告A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件G. 其他。一、数据表课题名称小学数学教学中

6、算用结合教学策略的研究关键词小学数学算用结合教学策略研究课题类别B.一般课题学科分类H.基础教育负责人姓名侯代英性别女民族 汉出生日期 1965.11行政职务 教师（州级骨干）专业职务小学高级教师 最后学历大专 最后学位 所在市（州）S龙昌镇所属系统D中心校 工作单位福泉市龙昌中心小学电子信箱Lczxx175163.COM 通讯地址贵州省福泉市龙昌中心小学 邮政编码550506 联系电话（区号） 0854 （单位）2333175 （家庭） （手机份证要参加者姓 名出生年月专业职务学历学位工 作 单 位饶莲1977、12小学高级教

7、师大专无福泉市、龙昌小学罗廷琴1969、10小学高级教师大专无福泉市、龙昌小学彭绘1972、08小学高级教师大专无福泉市、龙昌小学罗飞燕1983、08小学高级教师大专无福泉市、龙昌小学王帮林1965、01、小学高级教师大专无福泉市、龙昌小学徐本琴1970、11小学高级教师大专无福泉市、龙昌小学卢启碧1971、12小学高级教师大专无福泉市、龙昌小学杨光幸1965、10小学高级教师大专无福泉市、龙昌小学预期最终成果C(论文)、 D（研究报告）预计完成时间2014 年 12月 30日1二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成 果 名 称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版

8、单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）浅谈小学数学教学中如何提高教学效率身份证帮林论文现代中小学教育杂志第9期上2011年第9期对如何培养小学生的数学的应用能力的思考身份证启碧论文教育研究学刊2012年第9期浅析小学生教学设计策略身份证启碧论文教育科学研究2013年第9期新教法 新手段 新途径身份证 莲论文新课程杂志二零一一年第十二期上2011年第12期怎样指导小学生作文身份证光幸论文

9、小作家选刊（教学交流）2011年第4期2011年第4期浅议小学语文课题教学中反馈原理的有效运用身份证飞燕论文软件（教育现代化）杂志2013年第5期如何培养学生自主学习的积极性身份证代英论文教育论文与教学研究2012年7月怎样才能让学生学好小学数学身份证代英论文科教新时代2012年12月浅谈创新教育在小学数学教学中的实施身份证代英论文中学生导报、教学研究2013年10月浅谈如何从生活中提高小学生数学的实践能力身份证：52272419720

10、8022183彭绘论文更新教育观念，实施素质教育2012第93期小学数学如何培养学生创新意识身份证廷琴论文小作家选刊（教学交流）2011年第2期诱发估算意识、培养估算能力身份证本琴论文开拓教育新天地2011年12月2三、课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、问题的提出 计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的

11、之一。数学课程标准明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。 随着新课程改革的不断深入，计算教学发生了许多可喜的变化，如：教学内容的呈现方式焕然一新，注重情境创设，加强了数学与生活的联系，重

12、视学生的自主探索、合作交流，注重算法多样化等等，取得了令人瞩目的成绩。然而与之不相称的是有不少地方、不少学生的计算能力有明显弱化趋势，主要表现在与以前的同年级学生相比计算能力不高，正确率低，速度慢等方面。造成这种局面的原因是多方面的，需要我们认真调查分析。因此，如何提高计算教学的有效性，如何提高学生的计算能力也就成了一个迫切需要解决的问题。 二、课题研究的理论依据 1建构主义理论。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。 2.心理学理论依据。从

13、认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。 3.现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式

14、讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。 三、课题研究的目的意义 本课题研究的目的和意义就在于运用新的课程理念，结合传统的计算教学优势，寻求计算教学的有效策略，让学生主动参与教学，提高学生的计算能力，促进学生综合素质的全面发展。力争在继承与创新中找到平衡点，通过本课题的研究，为一线教师提供一些可供操作的案例，促进教师的专业成长。四、课题研究的主要内容 1.小学数学课中算用教学资源的开发 （1）、在课堂中该为学生提供怎样的具体活动情境和学习资料 （2）、在数学计算课中如何把教学内容和情境有机结合起来 2.小学数学计算课中的方法多样化教

15、学 （1）、怎样给足时间和空间，引导学生去理解算理、研究算法 （2）、怎样引导学生根据不同的算理进行数学计算，找到多样化的算法 （3）、怎样引导学生去比较、验证，发现最优化的方法 3.计算教学的有效策略研究： （1）创设情境，提取信息 （2）提出问题，尝试列式 （3）组内交流，探究算法 （4）组间交流，理解算法 （5）归纳小结，明晰算法 （6）巩固练习，应用拓展 4.加强学生计算训练方式方法的研究。探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能力，并达到一定的速度。 5.算用教学中有效练习的设计。 五、课题研究方法 1.文献资料法。通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学的历史成果和

16、最新动态。 2.调查研究法。通过访谈、问卷等方式了解当地小学生计算能力的现状，进行归因分析。 3.个案研究法。根据老师在计算教学中的某一个教学设计、某一个课例、某一个教学片段或学生的学习状况等进行个案研究，最终提炼出共性的结论。 4.经验总结法。对收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结出计算教学的有效策略。六、课题研究计划 ：课题论证，搜集有关资料，召开课题组成员座谈会，1.准备阶段（2013 年 10 月2013 年 11 月）确定人员分工，准备开题报告。 2.实验阶段（2013 年 12 月2014 年 10 月） （1）课题实验，组织相关培训，学习，交流研讨活动。 （2）201

17、4.4 各小组进行阶段性小结，以公开课为载体，以小组讨论、座谈等形式交流探讨各自在课题研究过程中存在的问题，汇报小结各小组的研究成果。 （3）2014.6 通过案例分析、专题论文等形式分享学习成果，反思总结课题研究的得失，推进下一阶段的课题研究工作，撰写中期研究报告。 3. 总结阶段（2014 年 10 月2014 年12月） 课题总结阶段，汇总资料，认真总结研究情况，撰写结题报告，申请结题鉴定。 3四、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、

18、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1000字内）一、已取得相关研究成果的社会评价： 本次课题研究，本校参加教师9人，小学高级教师9人，近五年来课题研究成员在教育教学期刊及报刊中发表过论文12篇。本次课题研究，针对小学数学算用结合的现状，展开调查研究，思考对策，主要参考课程标准及小学数学课堂的有效教学、中小学生心理健康教育与心理素质训练、校本教研实施与教师专业发展等文献。 二、课题负责人的情况介绍及参加者学术背景：本次课题研究负责人侯代英，有30年的教学经验。主要参加者罗飞燕是我校学科带头人，饶莲是我校低年级的年级组长，教学经验丰富

19、。从教以来，所任教班级在全镇统一检测中都是名列前茅。班级管理多次获得表彰。三、完成课题的保障条件：本课题研究组的老师都是50岁以下中青年老师，他们敬业乐业，对科研热情，锐意改革，有一定的科研理论基础知识。而且，该课题的研究非常符合我校学困生多的实情，为该课题研究提供了很好的实验基础。因此，开展这一课题研究不会有任何阻力，学校的全力支持给我们的课题研究从人力、物力、资金上给予了保证。4 五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人1、2013年12月-2014年11月课题组把相关数据、典型材料、个案分析、经验总结

20、收集归拢、重组整合、分类推理，开研讨交流会，对总结材料的论点、论据进行充分的推敲考证，确保结题。研究报告侯代英2、2013年12月-2014年9月学习相关的现代教育心理学、儿童心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验。将研究课题的案例汇总编辑论文集。案例集、论文集王帮林 罗飞燕 饶莲32014年3-10月对课题组研究过程以图片、音像形式做好记录。图片、音像资料杨光幸最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人1 2014年6月小学数学教学算用结合课题研究研究报告侯代英22014年6月 “小学数学算用结合教学策略”教学论文集论文全体研究组成员5 六

21、、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字第二推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字6七、课题负责人所在单位意见对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的承诺。 公 章： 负责人签章： 年 月 日八、专家评审组评审意见评审小组意见主审专家签字： 年 月 日7九、教育局教研室审定意见教育局教研室审定意见 教育局教研室签字（签章）： 年 月 日 十、领导

22、小组审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日8福泉市育科学规划课题申请评审书课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代表。否则，一律不得进入评审程序。活页可加页，单独装订。 课题名称： 小学数学教学中算用结合教学策略的研究 课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、问题的提出 计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目

23、的之一。数学课程标准明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。 随着新课程改革的不断深入，计算教学发生了许多可喜的变化，如：教学内容的呈现方式焕然一新，注重情境创设，加强了数学与生活的联系，

24、重视学生的自主探索、合作交流，注重算法多样化等等，取得了令人瞩目的成绩。然而与之不相称的是有不少地方、不少学生的计算能力有明显弱化趋势，主要表现在与以前的同年级学生相比计算能力不高，正确率低，速度慢等方面。造成这种局面的原因是多方面的，需要我们认真调查分析。因此，如何提高计算教学的有效性，如何提高学生的计算能力也就成了一个迫切需要解决的问题。 二、课题研究的理论依据 1建构主义理论。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。 2.心理学理论依据。

25、从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。 3.现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公

26、式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。 三、课题研究的目的意义 本课题研究的目的和意义就在于运用新的课程理念，结合传统的计算教学优势，寻求计算教学的有效策略，让学生主动参与教学，提高学生的计算能力，促进学生综合素质的全面发展。力争在继承与创新中找到平衡点，通过本课题的研究，为一线教师提供一些可供操作的案例，促进教师的专业成长。四、课题研究的主要内容 1.小学数学课中算用教学资源的开发 （1）、在课堂中该为学生提供怎样的具体活动情境和学习资料 （2）、在数学计算课中如何把教学内容和情境有机结合起来 2.小学数学计算课中的方法多样化

27、教学 （1）、怎样给足时间和空间，引导学生去理解算理、研究算法 （2）、怎样引导学生根据不同的算理进行数学计算，找到多样化的算法 （3）、怎样引导学生去比较、验证，发现最优化的方法 3.计算教学的有效策略研究： （1）创设情境，提取信息 （2）提出问题，尝试列式 （3）组内交流，探究算法 （4）组间交流，理解算法 （5）归纳小结，明晰算法 （6）巩固练习，应用拓展 4.加强学生计算训练方式方法的研究。探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能力，并达到一定的速度。 5.算用教学中有效练习的设计。 五、课题研究方法 1.文献资料法。通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学的历史成果和最新动态。 2.调查研究法。通过访谈、问卷等方式了解当地小学生计算能力的现状，进行归因分析。 3.个案研究法。根据老师在计算教学中的某一个教学设计