低年段小学语文写话训练有效性策略分析

1、精品好资料学习推荐低年段小学语文写话训练有效性策略分析作者姓名：蒋 秋 林单位名称：白石渡镇中心小学联系电话：低年段小学语文写话训练有效性策略分析摘要：在低年级写话教学中，如何激发学生的写话兴趣，让学生愿写、乐写，是一线教师需要解决的问题。本文笔者主要从多媒体设备的应用、绘画、仿写、续写、让实物进课堂、以说代写等策略入手，尝试培养低年级小学生写话兴趣，提升低年级小学生写话能力。关键词：低年段；写话训练；策略义务教育语文课程标准指出：“对低年级小学生的写话要求是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”而低年级小学生由于缺少生活经验，字词积累少，初学写话时会出现表达不正确，

2、表达不完整等毛病，缺乏写话兴趣也成为老生常谈的话题。为帮助学生摆脱这些困境，笔者尝试探索，寻求有效的策略，有针对性地对小学低年级学生进行写话训练。本文笔者主要从多媒体设备的应用、绘画、仿写、续写、让实物进课堂、以说代写等策略入手，尝试培养低年级小学生写话兴趣，提升低年级小学生写话能力。一、多媒体教学方法与写话教学低年级学生的思想处于表象思维阶段，学生的思维活动也主要就是运用表象来进行的，即直观的形象思维。而语文课程标准中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，可以看到，兴趣是激发学生写话的基础。直观生动的图片更能吸引学生的兴趣。传统的看图写

3、话中，经常是挂一到几副图画，根据老师提问和句式练习进行说话和写话，这些静止画面难激发学生的兴趣和想象力。常此以往，学生越来越不喜欢上写话课，更不要说写出生动地语句了。因此要调动学生的积极性，就要从学生的实际出发，把学生所喜闻乐见的内容制作成多媒体课件材料，运用色、形并茂的画面，充分调动学生各种感官参与教学活动，从而激发学生的兴趣。传统的写话教学中，我们不断启发学生进行想象：鸟打下来后，会怎样呢，小朋友看到告示牌后的心情又是怎样呢等等，都是通过假设来进行的。图与图之间的衔接在画面中还留有一定的空白。这些空白如果不通过老师的启发，学生是很难通过观察得到的。如果把这几幅图制作成多媒体课件:小朋友打鸟

4、，树上的鸟“扑通”掉下来，发出了一声惨叫，小朋友把小鸟关进笼子里，得意洋洋的到处溜达。而笼子里的小鸟无精打采的。小朋友在看到“爱护益鸟，人人有责”的告示牌后，脸逐渐变得通红。最后，他打开笼子，放出了笼子里的小鸟，小鸟高兴地“叽叽喳喳”，小朋友也笑了。这样直观而有声的动态画面，低年级的学生看起来也更加直观和身临其境，写出来的话自然也就流畅了。二、绘画与写话教学绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿。叶圣陶先生说，写作是“我手写我心”，写自己想说的话，心里的话。那么，既然绘画是儿童用来表现内心感受的一种方

5、式，可不可以把看图写话改成先绘图然后说图最后写话呢?据访谈及观察，有个别老师会在课堂中不经意地使用这一教学方法，观其结果，效果不错。它既能使学生的思想形象化，也能有效的把学生对绘画的浓厚兴趣循序渐进地转移到写话中来，让学生笔下的文字不再枯燥，不再无味，而成为一个个生动的映像。三、以说代写说是写的前提，写是说的书面表达。要想书面表达出现精彩篇章，必须在口头上有精彩表现。在一年级学生刚开始识字时，由于识字量少，书面表达跟不上思维的进程，以说代写来训练学生的表达是最好的办法。因此，教师先要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的

6、还是以写话为目的的“听说”训练。例如说一说相片的故事，每一张相片都是一张图片，都有着一个故事。相片中承载着的是我们每个人脑中不可磨灭的记忆。带着一张张或发黄或暂新的相片，说一说你心中的故事，听一听你心中的歌。教师可以组织学生带自己喜欢的相片来学校，分别说一说。由于是学生自己亲身经历的事情，学生说起相片中的故事都能说出一大串一大串的话语，而且富含感情色彩。四、仿写和续写仿写，指的是模仿已有的文本材料的结构和句式，进行写话训练。如问银河的课后练习就是让学生仿照课文，写出自己想问银河的问题“银河呀，在你清澈的河水里有水母吗？它们会刺人吗？银河呀，在你宽阔的河道里有大大的藕吗？会有人去采吗？银河呀，在

7、你天蓝的河水里有五颜六色的珊瑚吗？有鱼儿去捉迷藏吗？总有一天，我要拿起螺丝刀给小朋友们创造跟你有关的玩具！”续写，指的是对课文的内容，通过自己的想象来创造结尾。在平时的阅读教学中，教师可以抓住这个切入点来激发学生的想象力，训练书面表达的能力。如会走路的树课文续写，小鸟来到小驯鹿的家会发生什么事，学生能结合自己的生活经验发挥想象力，续写在小驯鹿的家里发生的事情。如一个学生这样写道“小鸟来到小驯鹿的家，驯鹿爸爸一看见小鸟就端上了小鸟最爱吃的蜂蜜虫子汤，小鸟见了朋友给自己做了好吃的，大吃起来，一次吃了个饱。小鸟吃完后，给驯鹿爸爸送上了南方特产的热带水果和花蜜。”五、让实物、实践进课堂观察实物可以比通过观察图像更直观，学生的感触也会更真实，所以让实物进课堂，是培养学生写真情实感，培养学生观察能力的好方式。教师可以在写话练习中加入这个环节来帮助学生观察，如有一节课我为了让学生注意观察，特意设计了让学生写自己喜欢吃的水果，观察水果的形状、颜色，尝尝味道并用自己的话写下来。一个学生这样写“我爱吃的水果是苹果。苹果长得又圆又大，又红，红得像小朋友的脸，像火红火红的太阳，而且圆得像皮球。这苹果甜甜的，吃起来非常美味！这就是我爱吃的水果苹果！”学生根据自己的观察，对苹果的颜色和外形进行了描写，同时加上了想象，尝了味道后发自内心