教研活动反思

1、教研活动反思幼儿园教研活动的开展与反思 姓名 ：时间:在贯彻 纲要、解读纲要的实践活动中 ,幼儿教师又经历了一次观 念更新实践反思 自我成长的重大洗礼 ,开始并注重教育反思 成为我们在实践中的最大收获 ,有力地推动了我园教研活动的进一步 开展。广大教师在活动中不断思考 、审视、反省、判断、分析 、总 结,不断调整教育行为 ,自身素质有了明显提高 。下面结合我园教研活 动 ,谈谈我的认识和反思 。一、通过“一课多研”的教研活动 ,促进教师在反思中学习每学期班级教育总结时 ,我们要求教师对教材中有难于把握或有 困惑的问题都写在上面 ,以便在来年用 “一课多研”的方法解决 ,即“一个 内容 ,多人讲

2、或一个内容一人多次讲 ”。我们把课后的研讨作为重点 , 使每个教师在讨论中 ,找到解决的办法和对策 ,有效地促进了教师间的 学习。如大班的 认识日历 ,在三个平行班由三名老师来上 ,内容目标相 同,但是教育效果各不相同 。我们在讨论时 ,程利利老师感触最深 :“时 间概念对幼儿来说较为抽象 ,尽管我在活动中 ,把各种日历 、月历 、年 历都用上了 ,孩子们就是难以配合 ,但是丁丽老师将年历进行了拟人化 年妈妈有许多日娃娃 ,住在大小不一的月房子里 ,孩子们学习兴趣 很高 ,还发现了闰月的问题 ,孩子们主动学习的积极性也调动起来了 ,以 前我总是认为是孩子的问题 ,现在看来完全是我自己的责任 ,

3、这样的教 研活动太有说服力了 ,不用大家说 ,我自己脸就红了 ”。分析评价 :“一课多研 ”比以前由指定教师承担的观摩课和示范课更 能起到示范引领作用 ,过去 “能力强的教师机会多 ,能力差的教师远远 躲”,现在教师在相互的学习中 ,激发了潜在的能力 ,加强自身学习成为 了教师的自觉行为 ,别人的事变成自己的事 。后来孙悦老师在 认识 时钟的教育活动中 ,把分针 、时针形象化 ,小白兔与小乌龟赛跑 ,孩子 们学起来饶有兴趣 ,老师不仅体验到了学习中获得成功的愉悦 ,更重要 的是在“一课多研 ”中学会了寻找差距 ,学会了反思 ,找到了教师人人学 习的动力 。二、通过专题研讨活动 ,促进教师在反思

4、中研究如果说:“一课多研 ”是展开教师互相之间的学习竞赛 ,那“专题研讨 ” 就是体现了班与班之间进行的竞赛 ,如五大领域或薄弱学科方面的研 讨 ,充分发挥了各班级教师之间的合作力量 。如我们搞的区域活动研讨 ,充分体现了这一点 。区域活动是孩子 们比较喜欢的活动 ,但是由于孩子们多 ,需要准备的半成品 、材料也多 , 孩子们精力较分散 。所以,幼儿园里常常是有参观的 、检查的 ,才组织 孩子们玩 ,平常就放在玩具柜里或收起来 。案例一 :大一班在开展了丰富的区域活动 ,孩子们见有客人来 ,就 “人来疯”,一会玩这 ,一会玩那 ,气的老师顾这顾不了那 。大二班的孩子们在玩娃娃市场 ,孩子们细声

5、细语买卖着东西 ,悄然无声 ,没有真正投入 有点闷。“针对区域活动难组织 ”这一专题 ,我们进行了讨论分析 :大一班乱 的原因是不经常玩 ,孩子们什么都想玩玩 。大二班闷的原因是孩子们 没有体验,像做“秀”。另外还有材料不足孩子多 ,不容易组织 ,使得有的 活动玩一次就够了 ,孩子不能长久保持兴趣的问题 。解决对策:1. 针对孩子多 ,每月少开几个区域 ,材料让孩子们平时多收集 ,分梯 次分阶段进行 。2. 开放的时间长一些 ,开设的区域从幼儿意愿出发 ,尊重幼儿选 择。3. 多开发适合幼儿的本土资源材料 。对策的实施改变了区域活动质量 ,大一 、大二班在区域活动中有 了新举措,收到了好效果

6、。案例一 :大一班 ,在美术教研活动的基础上 ,开设以美术为基础内容 的各种活动 ,活动内容由易到难 ,纸屑粘贴 、彩沙拼图等精彩纷呈 ,孩子 们井然有序 ,活而不乱 ,津津乐道 。大二班,以编织蜡染为基本材料 ,进行纸编 、草编、线编各种简单 有趣的蜡染技术 ,充分发挥幼儿学习的主动性 ,发展了幼儿的动手动脑 能力 ,幼儿玩的乐此不疲 。分析评价:这两班的活动 ,既丰富又突出了特色 ,引起全体教师的关 注 。区域活动内容要围绕班级的课题研究或教研活动 ,有针对性地选 择内容 ,对幼儿感兴趣的活动要不断加深难度 。以大一班为例面面俱 到 ,华而不实的区域活动不能推进幼儿的可持续性的发展 ,教师

7、从幼儿 的能力出发 ,让所有幼儿都能体验成功的快乐 ,教师也在区域活动的组 织探讨中找到了解决对策 。三、通过“课题研究 ”活动,促进教师在反思中成长过去我园是以青年骨干教师为主 ,成立课题小组 ,然后根据自己的 计划完成自己的子课题 ,也就是说写一篇 “心得 ”或“经验 ”。现在我们 由从教师中征集的问题入手提炼出急需解决的问题 ,拟定园本教研课 题 ,由全体教师完成 。本学期 ,我园有老师提出 “在艺术教育中培养幼儿的审美情趣 ”的课 题研究 。各班教师根据孩子的年龄特点 ,除了在音乐 、 美术的集体活 动中下功夫 ,还注重在日常生活中的对孩子情趣的培养 。大一班 在 美术活动中培养幼儿的

8、审美情趣 ;大二班 通过文学活动激发幼儿的 艺术情感 ;大三班在音乐活动中培养幼儿的审美情趣 ;中班在形 体训练中培养幼儿的审美情趣 ,分别从这四个子课题开始研究 ,由于 各班找到了研究的切入点 ,有可操作性 ,教师研究起来有信心 ,课题研究 较为顺畅 。在2018年庆“六一”活动中 ,孩子们各个上阵 ,室内外到处是 孩子们的美术作品 。孩子们编织 、蜡染 、粘贴精彩纷呈 ,舞蹈、歌声 引人入胜 ,诗歌朗诵 、讲故事绘声绘色 。一时间,幼儿园里成了歌的海 洋、画的世界 。课题研究取得了初步成效 。分析评价 :这样的课题研究 ,能够从教师的实际工作出发 ,既减轻了 教师的为难情绪 。也能使课题研

9、究更深入更有价值 ,让教师在反思中 成长。通过以上教研活动 ,广大教师迅速成长 ,他们不满足于课堂效果分 析 ,能独立思考 ,自我反思 。 正如波列亚所说 :“学习任何知识的最佳途 径是自己求发现 ,因为这种发现 ,理解最深 ,也最容易掌握其中的内在规 律和联系 ”。对孩子的学习是这样 ,对教师的学习也是如此 。尤其是三 者之间结合起来 ,既减轻了教师的负担 ,又调动了教师的积极性 ,并能逐 渐形成我园开展教研活动的长效机制 。但是 ,我们的教研水平有待提 高,我们的教研缺乏相应的理论依据和专业机构的指导 ,今后 ,我们将在 实践中不断探索 ,谋求发展 ,为幼儿的一生奠定良好的基础 。教研活动

10、反思姓名 ：时间：随着 幼儿园教育指导纲要 （试行 ）的颁布实施 ，幼教改革也全面 展开 。改革能否顺利实施 ，其中幼儿园教师是关键 。要想取得教改 成功，就要求一线教师由原来的 “教书匠”向“学者型”教师转化 ，这也 是时代对教师发出的呼唤 。这一转化过程也就是我们常常说的 “教师 的专业化成长 ”。其实教师从非专业人员成为专业人员渠道很多 ，同 行之间的交流切磋以及接受专家的指导 ， 对幼教工作持续不断的实 验和批判性的反思等 。在这个发展过程中 ，幼儿园的教研幼儿园活 动是教师专业成长的重要途径 ， 对教师来讲这也是最直接最方便的 途径。前些时候 ，我园组织教师开展了一次全园性的幼儿园教

11、学观 摩幼儿园活动 ，我们中班组的教师都能认真准备 ，积极参与 ，经过 三轮的评选 ， 终于决定由中班组的老师担任片里的教研幼儿园活 动。通过本次教研幼儿园活动的开展 ，我想 ：教师如何参与幼儿园 的教研幼儿园活动 ，才能使自己获得到更好的发展呢 ？下面我就这 个问题谈自己的一点看法 。一、要明确幼儿园教研幼儿园活动的目的教师参与幼儿园的幼儿园教学研究幼儿园活动 ，首先要明确 ，幼 儿园的教研幼儿园活动不是让教师去研究理论 ，而是倡导教师以自 身的教育实践为研究的核心内容 ，以案例开发为主要研究方式 ，教 师通过对自身教育实践的研究 ， 开发出一个个适合本园特点和幼教 资源优势的高质量的幼儿园

12、教学案例 ，并提升为符合 纲要 精神的 教育策略 ，不断实现具体教育幼儿园活动和行为与 纲要的对接 ， 真正实现理论与实践的有机结合 。从而提高教师的教育幼儿园活动 设计能力和教育实践的驾御能力 。二、做好参与前的准备幼儿园教师要通过幼儿园的教研幼儿园活动这一途径来实现自己 的专业化成长 ，就必须认真对待和参与园里的教研幼儿园活动 。做 到参与幼儿园活动前有充分的准备 。1、首先要确定要研究的主题 。有明确地幼儿园活动计划 。 参与 教研幼儿园活动之前要对幼儿园活动内容有所了解 ，对这一切都要 作到心中有数 。2、寻求理论支持 。对教育幼儿园活动的设计 、实施中遇到的问 题，要先学会寻求理论支

13、持 。学习相关理论后 ，要尝试分析问题 ， 并在实践中进行幼儿园活动设计 、实验 ，如果实验效果理想 ，就要 及时总结成功的经验 ；如果实验不成功 ，也要找出问题所在 ，捋一 捋是哪个环节出了问题 ，并及时地把问题记录下来 ，再去寻找理 论，再实践。在这反反复复地学习 、实践过程中 ，要及时捕捉发生 在孩子身上的一切有价值的行为 ，多写观察记录 ，多思考 ，或许问 题就能解决 。自己的研究能力 、学习能力 、实践能力也会得以锻炼 和提高 。三、积极参与教研幼儿园活动幼儿园的教研幼儿园活动是用集体的智慧来解决个人的困惑 ，教 师们相互启发 ，相互促进 ，每个人的发言 ，看似在帮助他人 ， 其实

14、也是对自身教育观念和行为的一次提高 。 在教研幼儿园活动中 ，不 同思想观点的相互碰撞 ，常常会产生新的思想火花 ，有时还会迸发 出奇妙的灵感 。这对教师开拓思路 、转变观念很有帮助 。 所以教师 一定要抓住这样的机会 ，积极 、有效地参与其中 。1、仔细聆听 。 首先听清 、听懂主持人的开场白 ，这里面往往包 含着很多重要的信息 。再听教师们的发言 。听听大家的理解 、认 识，与自己有何不同 ，说不定哪位老师的某句话 ，就能点开自己的 “疑点”，使自己产生 “顿悟”。同时还要思考谁的观点更科学 ，更能解 决自己存在的问题 ，并问个为什么 ，要弄清这样做的理由 、依据是 什么。这样自己在以后的

15、教育实践中才能灵活地处理所遇到的相关 问题。2、适时地提出自己的问题 。 幼儿园活动之中大家的谈话还没有 解开自己的疑惑 ，就要适时地提出自己的问题 ，并积极参与讨论 。 其实在平时的工作实践中 ，我们也经常看到教师们在观摩 、 分析、 研讨甚至在闲聊中获得一个又一个金点子 ，得到一个又一个启示 。 幼儿园的教研幼儿园活动就是给教师提供了这样一个机会 ，引导教 师们有目的有计划地与同行商讨在教育实践中遇到的问题 。教研幼 儿园活动研讨会上 ，把自己的问题提出来 ，主动与老师们交谈 ，向 大家请教 ，同事之间面对面地讨论辨析 ， 你一言我一语使问题越辩 越明 。也可以把自己的想法谈出来 ，如果能

16、得到大家的肯定 ，对自 己也是一次很大鼓舞 ，更重要的是使自己有价值的内隐思想外化和 明朗。这样参与研究的每个成员之间相互帮助 、优势互补 、形成合 力，通过真诚地对话与交流 ，集体的互动 ，每个人都能从多角度多 层面看问题 。 再说个人智慧相对于集体智慧而言终究是狭隘的 。因 此，任何一位幼儿教师无论自己多么勤奋 ，倘若缺乏与同事的交流 切磋 ，缺乏专家的指导 ，都不可能获得最大程度的有效发展 。3、积极投身教育实践 。作为幼儿园教研幼儿园活动的教育幼儿 园活动设计 、实践仍是非常重要的一个环节 。这样的教育幼儿园活 动设计是大家共同研究的结果 ，执教的教师一般也是比较有实践能 力的 。教师

17、们要注意看的是 ：执教教师是怎样摆脱旧的教育模式的 影响，把大家研究的新成果与孩子们的兴趣和实际经验结合在一 起，来促进孩子们的发展 。而且特别要注意观察幼儿园活动过幼儿 园教师如何参与幼儿园的教研幼儿园活动中孩子们的反应 ，看看这 种设计哪些地方有利于促进孩子的发展 ，还有哪些地方有待调整和 改进 。在此基础上自己不妨也设计一个幼儿园活动 ，并付诸实践 。 从自己的实践中再反思 、再总结经验 ，只有这样才能找到最适合孩 子们发展需要的教育方案 ，也只有这样自己的教育幼儿园教学的设 计能力和实践能力才能不断提升 。四、幼儿园活动后的反思实践教师们通过参与幼儿园教研幼儿园活动 ，更深入地理解了

18、纲 要的精神 、提高了各种能力 。观摩、交流、研讨等幼儿园活动传播 了新的教育思想 ，宣传了新的教育观念 ，促进了教师教育观念向教 育行为的转化 。但真正要把在教研幼儿园活动中的新观念 、新认 识，内化为自己的教育观念 ，变成自己的实际的教育幼儿园教学能 力，还要靠教师及时地总结 。只有适时总结反思 、 提炼、形成正确 的认识 ，才能使自己从一个平台跃上另一个更高的平台 。获得了新 观念 、新认识以后 ，还要回过头来重新审视自己的教育实践 ，在教 育实践中进行持续不断的实验和反思 ，努力追求教育实践的合理 化、最优化。也只有这样 ，教师才能根据幼儿教育的发展 ，根据社 会对幼儿教师的要求不断地发展自己 ，完善自己 。 才能在幼儿获 益、教育质量提升的同时 ，自己获得切实有效的发展 。另外 ，教师 在参与的过程中 ，口头表达能力 、组织能力 、总结能力设计教育幼 儿园活动的能力以及运用现代教育技术