单肩后滚翻成单膝跪撑教学案例

1、单肩后滚翻成单膝跪撑教学案例一 . 课的设计：本课以“健康第一”为指导思想，以发展学生为本，在教学过程 中教师和学生互换角色，充分体现学生的主体地位和教师的主导作 用，并注重学生和教师的互动教学，以增强学生的健康意识，提高学 生学习的积极性， 培养学生的创新精神和合作意识。 重视学生在学习 过程中的评价， 学会自我评价和互相评价， 在评价的基础上使学生共 同进步共同提高， 且在互帮互助的过程中体会成功的喜悦和发扬学生 助人为乐的精神。二教材分析本堂课的教学内容是体操教学模块中的技巧单肩后滚翻成单 膝跪撑。在课中让学生明确动作的要点和难点，通过自主、合作、探 究的方式去学习。 对于在课中出现的不

2、足或错误之处， 通过多种有针 对性的练习来改进和提高动作。 通过这项练习可以使学生形成正确的 身体姿态，塑造人的形体美、 心灵美，而且还可以培养学生互学互帮， 刻苦锻炼的决心和勇气，以及坚定、顽强、勇敢、果断等意志品质和 开拓进取的精神。三 . 教学目标1. 运动参与目标：通过教学培养学生参与体育活动的兴趣和爱 好，激发学生的运动热情，使学生积极参与到各项体育活动中来。2. 运动技能目标：通过教学大部分学生初步掌握单肩后滚翻成单 膝跪撑的技术动作。3. 身体健康目标：发展身体素质，提高器官调节、平衡定向和自 我保护能力。4. 心理健康目标：培养学生审美意识和能力，树立信心，敢于挑 战自我、展示

3、自我。5. 社会适应目标：培养学生的之间的互相合作、共同进步的品 质和勇敢顽强、果断的精神，使她们建立和谐的人际关系，并学会自 我评价和相互评价。四 . 教学重点及难点1. 重点：掌握好举腿、翻臀、头侧屈及推掌的时机2. 难点：头侧、经单肩向后滚翻、分腿3. 解决难点的办法：通过有针对性的练习和互相帮助及教师的指点来 提高动作的质量。五案例背景 做为单肩后滚翻成单膝跪撑的第一堂课，重点可以分为两种情 况，第一种是要解决举腿、 翻臀的这一过程；第二种是部分学生可以 做到举腿、翻臀，但是重点在于解决侧头的方向和掌握推手的时机。 针对以上的两种情况， 课堂中应进行有效的练习手段来解决以上的问 题。这

4、个针对性的练习应该贯穿于整堂课中。六案例描述在课前考虑到学生会出现以上两种情况， 那么在课中应有相应的 措施去解决。在课的开始部分引导学生进入状态：师：同学们你们说 说我国在哪几个体育项目上是世界上排名数一数二的啊？学生：乒 乓、体操、跳水、师：对，很好，那么在体操项目上有多 少个体操王子和体操皇后啊？学生： 李宁、李小双、 刘璇、（学 生会举出很多例子）师：对，那你们觉得那些名将们的动作怎么样？ 学生：优美、漂亮、完美、师：那大家有没有学习的兴趣 啊？学生：有！师：好，那么今天我们要学习的就是其中的一个体 操项目中的垫上运动： 单肩后滚翻成单膝跪撑动作。 通过语言上的交 流和引导激发学生学习

5、的兴趣。在课的准备部分中，可以用接力游戏的方式来为举腿、翻臀动 作打基础。游戏可以是一个传球游戏：把学生分成四组，每人一个垫 子，游戏开始前每人坐在垫子上（面朝同一方向），在每组第一个同 学前放一个篮球，学生把篮球用脚夹住，经过举腿、翻臀的动作把球 传给后面一个学生， 后面同学用同样的方法依次把球传到最后。 通过 这个传球接力游戏即培养了学生的团队合作意识又为课中的一个重 点打下了基础，大大提高了课堂的有效性。在课的基本部分中， 针对两种不同层次的学生可以进行分层教学， 第一层学生就练习举腿翻臀的动作， 第二层学生主要练习侧头、 推手 和确定哪条腿支撑的动作； 从中可以让第二层好的学生加入到第

6、一层 的学生中，让她们互相交流，共同提高，当然教师也应积极主动的参 与到学生当中， 为学生分析解决问题。 在分层的过程中学生会自觉主 动去探讨，去研究到底问题出在哪里，用什么样的办法去解决，这样 就培养了学生的主动性学习和探究性学习。 当然在这部分中保护和帮 助也是相当的重要的， 要让学生不但学会动作还要学会如何去帮助保 护别人，培养她们互帮互助，团结合作的精神。七案例反思：宋代教育家朱熹曾说过： “教人未见意趣，必不乐学”，这句 话充分说明兴趣对学习的重要意义， 学生的兴趣是提高教学质量的关 键。如果在体育教学中只是一味的让学生反复、枯燥的练习动作，只 会降低他们的学习热情， 并使他们产生厌学态度， 也就达不到学习的 目的。教育家陶行知先生也认为学习的过程是 “趣思练 创”的过程。有了学习兴趣，学生才会积极主动的投入到学习中去。 所以这节课通过开始的引导和准备部分的游戏和课中的分层教学大 大提高了课堂的有效性也激发了学生的兴趣，使他们主动的去学练。通过这个案例，使我深刻的体会到教育改革的今天，我们教师要 改变以往只注重知识技能传授的思想， 在教学中要采用多种教法和手 段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在 学习过程中是否学会探究与分析，传授他们“知其然，更要知其所以 然”的学习方法。 教师在教学