教案设计：《蜡烛》八年级语文的教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 蜡烛八年级语文的教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校蜡烛八年级语文的教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。西蒙诺夫, 苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者, 以后一直从事战争题材的创作。作品我城一少年俄罗斯人日日夜夜俄罗斯问题友与敌

2、均获斯大林奖金, 生者与死者获列宁奖金。下面由我为大家整理了关于蜡烛八年级语文的教案, 供大家参考。蜡烛八年级语文的教案1训练重点：学习用细腻的动作描写刻画人物的写法课时安排：一课时步骤：1、导入板书课题2、简介课文背景资料：1944年9月, 苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划, 10月5日, 签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三_队的共同努力, 粉碎“塞尔维亚”集团军积集群, 解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德, 前往驻希腊的“”集团军群的交通线, 不让

3、该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样, 就构成了苏、南军队统一的作战正面, 并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。3、检查预习(正音、解词)：瓦砾l地窖jio匍p匐f揣chui鞠j躬颤chn巍巍永垂不朽肃穆m”4、自由读, 感知课文概述故事一位苏联青年红军战士, 为解放南斯拉夫而牺牲, 一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场, 不顾年老体弱, 艰难地将其掩埋, 并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头, 悼念烈士表达敬意。自由谈文中哪些地方让你感动?提示：炮火连天, 环境危险年老体弱, 掩埋艰难掩埋形式, 情同_(跪吻嘴唇、前额)燃起蜡烛, 意义特殊(珍藏45年的结婚喜烛)彻夜

4、守坟, 陪伴烈士5、扩展延伸【讨论】：文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”, 谈谈你对此的理解。老妇人饱受法西斯侵略之苦, 满怀深仇大恨, 她渴望解放、和平, 她对苏联红军充满敬意;战士牺牲, 她心情无比沉痛, 她为红军战士的英雄气概所激励, 变得无所畏惧, 进入一种忘我境界, 不顾安危, 出入炮火, 献出心爱之物, 彻夜守坟。本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊, 歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。为了突出某种形象、某种感情, 作者往往会对有些内容反复交代和描写。找出文中下列内容：对德军炮火的11次描写、对蜡烛的6次描写、对黑围巾的4次交代、对老妇人动作的反复描写(3次“爬

5、”、3次“跪”、)提示：对炮火的多次描写, 为人物活动设置了一个典型环境, 写出了德军的残忍疯狂, 突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。在一个特殊的环境、特殊的氛围中, 反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光, 象征着红军烈士的生命之光, 寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思, 是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感, 写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。3次“爬”写出了老妇人年劳力衰;3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。6、课堂练习课后“研讨与练习”第一、二、三题辨词练习(例句见课文)烧毁、烧焦、珍藏、珍爱

6、、耸立、肃立、蜡烛八年级语文的教案2教学目标：1.探究作品中人物的心理活动, 体会人物思想感情。2.学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。3.体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。教学重点与难点学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。教学过程第一课时一、导入：蜡烛, 曾是人们常用的照明工具, 在黑暗中, 一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感, 勾出无限遐想。于是, 无论中外, 都有许多诗文以蜡烛为题。现在, 蜡烛已失去它本身的实用价值, 但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆, 或是忧伤今天我们要学习的西蒙诺夫的蜡烛更是抒写了一种人类最美好的情感, 纯洁而又令人震撼。二、检查预习

7、1、给下列加点字注音：2、词语积累(1)烧灼：烧、烫, 使受伤(2)珍藏：认为有价值而妥善地收藏;(3)穿越：通过;穿过。(4)目睹：亲眼看到。(5)拂晓：天快亮的时候。(6)瓦砾：破碎的砖头瓦片。(7)地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲劳, 一点力气也没有了。竭, 尽。(10)名副其实：名称或名声与实际相符合。副, 符合。(11)耸立：高高地直立。(12)柔和：温和而不强烈。(13)闪烁：(光亮)动摇不定, 忽明忽暗。(14)肃立：恭敬庄严地站着。(15)颤巍巍：抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。(16)肃穆：严肃安静。(17)永垂

8、不朽：(多指姓名、事业、精神等)永远流传, 不磨灭。垂, 流传。朽, 腐烂。3、作者简介西蒙诺夫, 苏联俄罗斯作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者, 以后一直从事战争题材的创作。曾任文学报主编、新世界杂志编委、文学俄罗斯报编委、苏联作协副和书记处书记等职。主要作品有剧本我城一少年俄罗斯人俄罗斯问题, 诗集友与敌, 长篇小说日日夜夜, 三部曲生者与死者等。1949年访问中国, 并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的战斗的中国一书。三、探究质疑1、整体把握-全文可分为三大部分。第一部分(1-7段)：写苏联红军要偷袭桥头堡时, 有一位战士牺牲了。第二部分(8

9、-13段)：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。第三部分(1431段)：详写老妇人育乞西置生死于度外, 安葬红军烈士, 还在坟堆上点上藏了45年的结婚喜烛。第四部分(3244段)：写苏联红军寻找战士尸体时, 却发现坟堆、老妇人和烛光。2、本文为什么要以蜡烛为题。-烛光是红军烈士生命之光, 烛光寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光是两国人民战斗情谊的象征。3、这是一篇战地通讯, 它主要是记叙的成分, 你能找出其中的六要素吗?-事件发生的时间是1944年9月19日早晨, 地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥, 结果其中一个名叫契柯拉

10、耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时, 再埋葬这位战士。(一)分析第一部分：故事的开端(二)分析第二部分：这一部分叙述的地点发生了转变, 以老妇人的住处为中心进行交代。4、文章中多次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来, 有什么特殊的意义吗?-(第10段)第二层被炮火轰毁了, 她就搬到楼下去住, 住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了, 老妇人才搬到地窖里去住。(第11段)她从地窖里爬出来, 想招呼那五个红军到她那里去-她认定, 她自己住的地方比较安全, 然而她刚爬出一半, 一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震, 耳朵也聋了, 脑袋碰在墙上, 失去了知觉。(第13段)

11、德国人又开炮了, 炮弹在这小小的方场上炸开了, 黑色的泥土直翻起来, 柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。(第16段)德国人还在轰击, 可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。(第18段)德国人还在开炮, 可是跟先前一样, 那些炮弹落得离老人很远。(第20段)天气很冷, 四下里很静, 除了炮弹的炸裂声外, 没有任何其他声音。(第24段)德国人的炮火没有停止过, 可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。(第30段)但是有好几次, 炮弹落得相当近, 蜡烛被爆炸的风吹灭了, 有一次, 竟给震倒了。-突出老妇人在炮火中种种行为的感人力量。同时, 炮火在离老妇人很远的地方响起, 似乎也喻指法西斯的炮火

12、在反法西斯各国同盟的友谊的巨大力量面前也望而却步了。6、第17段：中关于”她“的动作描写的词语有哪些?表现了他什么样的感情?-穿, 翻, 看见, 理, 弯, 坐反映的感情：对年轻战士的哀怜、叹息。7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么?-动机：痛恨法西斯, 热爱自己的祖国。(红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的, 他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的, 她不忍心红军战士暴尸战场, 她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。)8、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好?-两次“休息”“站起来的时候, 行动很困难”“颤巍巍”等词。掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力, 假如笼统地

13、说“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”, 那就不够感人, 作者是这样写的：“路并不远, 一共不到十_大围巾底下, 摸出她离开地窖的时候揣在坏里的东西, 这是一支大蜡烛, 是45年前她结婚的喜烛, 她一直不舍得用, 珍藏到今天。”(1)“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”来代替, 为什么?-不能换。“摸出”与后边的“揣在怀里”相呼应, 说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深, 只能用手去摸索着拿出来。说明她非常珍惜这支蜡烛。(2)为什么要交代这支蜡烛的来历?-补充说明这支蜡烛的来历, 才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么珍贵, 也才肯附托出老妇人的这种行为是多么伟大, 令人敬佩。四、小结课文：五、布置作业：

14、1、熟读课文2、复述课文第二课时一、导入：本文是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上, 在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间, 一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛, 点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊, 讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。二、分析课文第三部分：1、这一部分的开头照应了第一部分连长的决定-攻下桥再埋葬契柯拉耶夫。可是他们找不到那位烈士的尸身, 后来士兵们发现了那个坟堆, 还有燃着的蜡烛, 他们知道烈土是被葬在这里了, 然而这些战土怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。2、老妇人又送了另一支蜡烛, 并且为它点燃, 临走时“十_大

15、围巾”, 这有什么特殊的意味?-黑色给人一种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动, 也在用自己的衣着表现对红军士兵的哀悼。这围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛, 衬托了人们悲哀的心情。(渲染了一种庄严肃穆的氛围, 寄托老妇人的哀思。)5、整个场面庄严肃穆, 老妇人从始至终不说一句话, 这样设计的用意何在?-这里既有缅怀死难战友的怀念又有对老妇人高尚心灵的烘托, 此时无声胜有声6、请你用一个词语来概括这个场面的氛围：-肃穆7、老妇人为什么要：“十_大恨, 他渴望解放, 渴望和平, 她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上, 他无比沉痛, 她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。他为红军战士的

16、英雄气概所激励变得无所畏惧, 她进入了一种忘我的境界, 她不怕艰难, 安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命, 她为红军烈士献出了最心爱的宝物, 把结婚的喜烛点在烈士的坟头, 并彻夜守在坟头, 陪伴烈士的英灵, 表现出深沉而强烈的母亲般的爱。3、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?-文章不断对炮火(11)、老妇人的黑色围巾(4)、老妇人的动作“跪”、“爬”(各3)、烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。4、作者为什么要这样反复加以描写?-对“炮火”的多次描写, 突出了当时环境的危险, 更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格, 同时也使我们为老妇人的行为而感动。对“

17、蜡烛”的多次描写, 说明蜡烛有着特殊的意义。烛光, 象征着红军烈士的生命之光, 寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思, 是两国人民战斗情谊的见证。对“黑围巾”的多次描写, 表现了沉痛哀悼的庄重情感, 渲染了肃穆气氛, 突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。三次“爬”写出了老妇人年老力衰, 三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。三、语段品读, 体会精神。1、学生品读课文语段, 畅谈感受。例：课文倒数第二小节。感受：勾画了战后的环境、烛光的背景, 控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏, 再次点出烛光非同寻常的意义, 足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的

18、感情。这种感情, 不分国界, 情胜_, 它建立在正义的反侵略战争的基础上, 是人类最美好的感情。2、内心体验：老妇人始终没有说一句话, 丰富的内心世界都是通过她的动作来表现, 给我们留下了难忘的印象。请展开想像, 揣摩一下老妇人的内心世界。a、老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的?b、老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?你还能举出像老妇人这样的例子吗?3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来, 与小组、班级同学共同探究解疑。四、小结学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死, 不顾年老体衰, 满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体, 这种感情, 达到了跨越国界、_情深的境界, 使我们每一个人的

19、思想都得到升华。五、作业1、完成课后研讨与练习。2、把你想像的老妇人的心理活动写下来, 整理到练习本上, 不少于二百字。蜡烛八年级语文的教案3教学目标1.情感朗读, 感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。2.行动探究, 体会南斯拉夫母亲的内心活动。3.语言品味, 感悟本文真挚感人的人性美。教学重难点朗读.探究.体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。教学工具多媒体设备教学过程教学准备：解决字词;查阅资料(二战有关资料)教学设计：一、创设情景, 烛光引读。教师呈现烛光里的妈妈图片。同学们, 我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢?是啊, 面对这样的烛光, 我们感受到了老师那份情同_的爱。可同样的蜡烛, 在

20、南斯拉夫老妇人的手里, 却有着不同的意蕴, 下面就让我们来学习西蒙诺夫的蜡烛, 它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢?(板书课题及作者)作者简介：西蒙诺夫, 苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者, 以后一直从事战争题材的创作。作品我城一少年俄罗斯人日日夜夜俄罗斯问题友与敌均获斯大林奖金, 生者与死者获列宁奖金。二、诵读积累, 整体感知。1.学生快速自读课文, 概述课文内容。2.这是一篇战地通讯, 它主要是记叙的成分, 你能找出其中的六要素吗?3.读了课文后, 你又感受到了什么?这是一首赞美诗, 一曲颂歌, 赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊, 讴歌南斯拉夫人民对

21、苏联红军的深厚感情。三、合作探究, 微观体察。设置问题情景一：课文以蜡烛为题, 这里的烛光, 你认为有什麽特殊的象征意义呢?讨论明确：红军烈士生命之光;寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;是两国人民战斗情谊的象征。设置问题情景二：课文中的老妇人, 是本文的主人公, 你能概括一下她的形象吗?讨论明确：老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦, 她对侵略者满怀深仇大恨, 他渴望解放, 渴望和平, 她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上, 他无比沉痛, 她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧, 她进入了一种忘我的境界, 她不怕艰难, 安葬烈士。红军烈士献出了

22、最宝贵的生命, 她为红军烈士献出了最心爱的宝物, 把结婚的喜烛点在烈士的坟头, 并彻夜守在坟头, 陪伴烈士的英灵, 表现出深沉而强烈的母亲般的爱。设置问题情景三：你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?(尽量让学生自己找一找, 划一划, 然后归类)。文章不断对炮火(11).老妇人的黑色围巾(4).老妇人的动作“跪”.“爬”(各3).烧焦的树木.闪烁的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。作者为什么要这样反复加以描写?对“炮火”的多次描写, 突出了当时环境的危险, 更突出了老妇人不顾生死.临危不惧的高尚品格, 同时也使我们为老妇人的行为而感动。对“蜡烛”的多次描写, 说明蜡烛有着特殊的意义。烛光,