《风娃娃》问题探讨学习精品

1、风娃娃问题探讨对待新教材教学，应该本着“小立课程、大下功夫”的 精神，进行发现、利用、改造。 发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课， 以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课” 的理念，永远不会有新的发现。 利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部 分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。 改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是语文 时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时 也许就“老化”了，要加以改造。 总之，对待教材，不是传统的“照本宣科”“以本为本”， 而应以创新的教育思想去发现、利用、改造它。 一你发现风娃娃的构思有悖常理吗？（

2、第 16 课） “风娃娃”比喻什么 ?给小学二年级小朋友讲风娃娃的 “风”，用人性化比喻为“娃娃”，显然指微风、和风。这 是常识。“风娃娃长大了。风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你 可以帮人们做许多事。” （ 第一段 ）“娃娃”就是娃娃，“长大了”，就是“风少年”了。“娃 娃”能帮人们做什么事 ?“娃娃”自己生存还需要大人帮忙。以下发生的事，都不是“风娃娃”能够做的。（二）“风娃娃”“使劲向风车吹去”“风车一下子转得飞 快！”于是，“抽上来的水奔跑着”。 （第二段 ）风车在微风、和风的情况下，是不能转的。这是常识。 只有阵风、大风的情况下才“转得飞快”，那不是”风娃 娃”，而是“风”家族中的

3、“男子汉”“伟丈夫”，叫“劲 风”，“劲风”是可以利用的动力资源。给小学二年级小朋 友说“风娃娃”会成为“风动力”资源 ?（三）“风娃娃”可以使“纤夫们”“收起纤绳”不用拉纤 了?“风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯 着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去， 对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一 边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。” （第三段 ） 听课时， 我问旁边的一位小朋友：“纤夫为什么拉船 ?”“不知 道，船机器坏了 ？”课后与教师讨论时又问：“纤夫为 什么拉船 ?”回答是：“我也不清楚。”有句成语“逆水行舟，不进则退”。比如，人力船从瓯江上游

4、丽水一青田一温州顺流下来，走得 飞快；可从温州载着货物，逆流而上，非得要纤夫在岸边拉 纤绳不可。编书的有悖常识有五处： 1逆水而上，船帆一般是不挂的，因为借点风力毫无意义； 2“许多纤夫正拉着一艘船”，“船却走得很慢”，说明 载重量很大，那么，风娃娃“对着船帆吹起来”就能使“船 在水面上飞快地行驶”?3有了风娃娃 （微风、阵风 ） ，那么，“纤夫们笑了，一边 收起纤绳”，可以不再拉纤，不拉，船会倒退的呀。4从风娃娃“看见一艘船”，“纤夫们”的视野应该是正 面、迎面的。正面、迎面“对着船帆吹起来”，不是增加阻 力吗 ?5再说，“许多纤夫”也不准确，一般一、二个纤夫。“许 多纤夫”拉船走水路逆流运货物，除非公路时代没有开始之、八前。（四）风娃娃把“风筝吹得无影无踪”?风娃娃“折断了路边新栽的小树”?第 5 段、第 7 段写风娃娃“干坏事”的两件事，“罪名”也 是不成立的，有悖常理。“风筝”之所以谓之“风筝”，是由于有了“风娃娃们”， 才把它送上天的；风，成了“筝”的动力；没有风娃娃， “筝”要摔下来的。风娃娃们才不会去干“折断新栽小树” 此类丑事，那是风家族中的“狂风”干的，至于“吹跑人们 晒的衣服”，那是风家族中顽皮的“小流氓”大风” 干的。 还有把房屋吹塌、 把大树连