《风筝》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan10、风筝教学设计一学习目标：1会认 5 个生字，会写12 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。3练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。二教学重难点：教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。教学难

2、点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写具体的。三教学准备：1多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2PPT课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。（ 2）宋代寇准的诗纸鸢：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。 （ 3）明朝徐渭的诗风鸢图 ：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。3借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。四教学过程：一、激趣导入1出示课件，创设情境。2观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大

3、家说一说？（根据回答板书课题：风筝）3联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。4交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。 （设计意图：通过课前资料的展示与交流，激发学生学习的兴趣）二、初读感知，了解文章大意1自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。2根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：（ 1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。（ 2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的

4、事情。三、朗读感悟，体会心情的变化（一）整体感悟。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan1默读思考： “做、放、找”哪一部分最有趣？2小组交流： 将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。3全班交流（最有趣） ，让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到， “做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。（设计意图：这一环节主要是通过引导学生通过自能阅读课文，尝试以自己特有的目光认知、 感知课文， 将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中， 初步实现由对文字的感知过

5、渡到情感的体验。 ）（二）感悟做风筝的乐趣。1指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。2师生合作解决下列问题：（ 1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬” ）（ 2）“依”的认读及“依然”的意思。（ 3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？（设计意图：新课标对三年级的学习要求： “学习联系上下文， 借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。 ”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。 ）3指导有感情的朗读。（ 1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很

6、快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？（ 2）练习朗读。（ 3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。（ 4）展示朗读。（设计意图：新课标指出： “阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”这一环节运用试读、指名读、齐读的朗读方式，让学生在读中体会作者做风筝时的快乐心情，初步体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用，为下文的自能阅读文本奠定基础。）（三）感悟放风筝的乐趣1轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空

7、中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。2再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。3指读课文，指导学生读出快乐的心情。4分小组练习朗读、比赛朗读。5展示性朗读。6拓展。（ 1）复习村居：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿， 大家都会想到一首诗 村居，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？出示课件，引导读背： 村居清高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（ 2）村居 描写的是春天放风筝的情景， 明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching pla

8、n出示课件，引导诵读：风鸢图明徐渭柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。（ 3）我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？出示课件，引导诵读：纸鸢宋寇准碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（4）下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学（设计意图： 课堂之中及时的扩展学习， 可以激发学生学习诗歌的兴趣， 也能加深学生对本文的理解。）（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。1默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。2理解“垂头丧气” ：

9、老师告诉大家， “垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？3相机指导认记“丧”字。4请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。5讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？（设计意图：叶圣陶先生说过： “语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲。 ”这一环节是在总结学习方法的基础上， 让学生运用这种方法，通过自学， 找出重点词句， 再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。 这一部分放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。 ）四、总结回顾，朗读全文1. 朗读全文。书读百遍，其义自见。让我们再次走进文中，感

10、受他们童年的美好时光，用你喜欢的方式再读全文。（设计意图：语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的主旨中心思想而构成的有机整体。 根据从整体部分整体的阅读心理特点，我们在阅读教学中也应引导学生先对文章从整体上进行把握，再对各部分作具体分析， 最后再回到整体上进行综合归纳，从而达到对整篇文章内容的准确感知和深入理解。）2. 总结。今天，我们通过抓住重点词句，再有感情地朗读的方法学习了风筝一课，我们知道了作者做风筝时是充满憧憬的， 放风筝时是快活的， 找风筝时虽然垂头丧气， 但也是为了寻找快乐。通过再一次读文， 我们又有了更深的感受。 老师相信，在你们的童年生活中，也有许多快乐的事情， 课后，请同学们运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快乐的心情。（设计意图：为了体现“得法于课内, 得益于课外”的理念 , 我设计了如下作业 : 让学生运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快乐的心情。 这一环节既培养了孩子主动积累语言的好习惯，又为本单元的口语交际和习作做好准备，实现了“教课文”到“教语文”的转变。）育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan教学反思：这篇课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情境。文章语言朴实。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝