《改变物体在水中的沉浮》说课稿

1、改变物体在水中的沉浮说课稿一：本节课我的教学设想是：用科学课程标准的新理念指导课堂教学。因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇心和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。所以这一课的学习除了教师演示实验，重点让学生自己动手，自己发现。二：教材分析改变物体在水中的沉浮是教科版科学三年级下册第五单元“沉和浮”的第二课。它由四部分组成：1改变玻璃瓶的沉浮，2改变浮标的沉浮，3改变其它物体的沉浮，4我们的“潜艇”。本课教材编在物体在水中是沉是浮一课之后，目的在于加深，巩固学生对物体

2、沉浮和物体的轻重，大小之间的关系的认识。三：教材处理根据学生的实际学情，教材内容和教育资源，我将本课设计为俩课时，第一课时研究前三个部分，其中第二个活动部分“改变浮标的沉浮”改为研究“改变橡皮泥的沉浮”，第二课时专题了解研究并设计制作潜艇。四：教学目标1， 进一步理解物体的沉浮与什么因素有关，运用这一知识，掌握改变物体沉浮的方法。2， 会用多种方法改变物体的沉浮。3， 培养学生研究问题的能力，在探究中发展思维。4， 培养学生深入学习，努力实践，努力探究的思想品质。在研究过程中形成良好的科学态度和行为习惯。五：教学重点学生通过亲历三个活动，探究了了解改变物体在水中沉浮的方法。六：教学准备1， 试

3、验材料：水槽、小药瓶（辅助材料：泡沫粒、小石子、木块、橡皮泥）；橡皮泥；浮标、铁钉、泡沫塑料、石块、胡萝卜。2， 多媒体课件及投影七： 教学过程（一） 开门见山，引入新课一开课，老师就出示空玻璃瓶，提出问题：把玻璃瓶放入水中，它是沉还是浮？学生猜测，师演示：把瓶放入水中，升浮。再提问：能不能让玻璃瓶沉下去？你有哪些方法？这样通过实物创设情境，由问题导入，激发学生的学习兴趣，迅速进入新课。（二） 探究研讨，学习新课活动一：改变玻璃瓶的沉浮。1， 探究的第一步是让学生从已有的经验出发，汇报使空瓶下沉的多种方法，这样充分调动他们的思维，激发他们的探究欲望，使他们主动参与。2， 由于三年级学生接触科学

4、的时间不长，他们的探究能力不是很强，所以我第二步是通过演示实验引路，培养学生良好的科学学习方法和习惯。A谈话：你们想了很多使空瓶下沉的办法，怎么检验呢？学生：做实验。B教师演示：瓶内石子渐多，瓶逐步下沉，要求学生观察，汇报自己的发现。C组织学生思考讨论：玻璃瓶已经沉入水底了，怎样使它重新浮上水面？3，第三步是自选材料进行分组实验，鼓励学生自行设计实验方案，用实验验证自己的假设，并用自己喜欢的方式记录实验现象，给孩子们充足的时间，让他们充分感知，自行发现。4，第四步要求学生对实验现象进行收集，整理，汇报，在此基础上讨论： A你们发现在瓶里装或者在瓶外绑什么样的物体才会使空瓶下沉呢？B要使下沉的瓶

5、重新上浮，该怎么办？C是什么原因改变了玻璃瓶的沉浮？在讨论的基础上小结，得出改变物体的重量可以改变物体的沉浮这一结论，从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。 教师板书：改变物体的重量。活动二：改变橡皮泥的沉浮1，首先教师出示一团橡皮泥，让学生推测它在水中是沉是浮，教师再将橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，问：大家能让橡皮泥浮上来吗？说说你的方法和理由。这样从学生已有的经验出发，充分调动学生的思维。2，第二步，学生汇报后，选择自己小组感兴趣的方法分组实验，给孩子自主探究的空间，发挥主动性，用个性化的方式去尝试。3，第三步，汇报实验方法和结果，既培养学生表达探究结果的能力和倾听习惯，又为下一步讨论提供

6、依据。4，分析讨论，是什么原因改变了橡皮泥的沉浮。 教师板书：改变物体的体积。活动三：改变更多物体的沉浮1，激趣谈话：刚才我们用改变重量和体积的方法改变了玻璃瓶和橡皮泥的沉浮，（出示铁钉，浮标，胡萝卜，石块，泡沫块等材料），大家能用多种方法改变这些物体的沉浮吗？2，投影显示，提出实验要求，让学生用科学的方法进行活动。3， 小组实验4，汇报：你们小组是怎样改变物体沉浮的，属于哪种方法？培养学生收集，记录和表述的能力。（三） 课堂小结，拓展延伸首先通过小结，对学生的探究活动给予鼓励和评价，然后拓展提问，大家知道潜艇吗？老师演示课件潜艇的沉浮，你认为水艇是怎样改变沉浮的？在学生凭已有的经验汇报后，提出新的问题，请大家课外进一步了解潜水艇，并运用这节课所学的知识试着做一个简单的潜艇，下次课带来研究，以“我等着大家的好消息！”结尾，对学生的课外探究充满期待，这样把下课铃作为探究的新起点，保持和发展学生的探究兴趣。总之，这节课的教学以学生的原有经验出发，为学生提供有结构的材料，给他们足够的时间和空间经历三个活动的探究过程，教学中注重培养学生良好的科学学习方法和习惯，以及收集，记录和表述的能力，学