“少教多学”让语文课堂焕发生命活力代雅鸣

1、少教多学参评教研成果论 文 题 目： “少教多学”让语文课堂焕发生命活力作 者 代雅鸣工作单位 云南省玉溪市大营街杯湖小学联系电话讯地址 云南省玉溪市大营街杯湖小学邮政编码 653100 “少教多学”让语文课堂焕发生命活力去年7月我很荣幸有机会参加小学语文课堂教学“少交多学”的研究，才这一年的研究当中我对如何做到少教多学有了一定的认识，下面我就如何做到少教多学谈一谈自己的想法。 “少教多学”是一个理念，一种策略，一种思想。 “少教多学”教学模式的使用，使得学生主动学习的积极性得到大幅的提高，学生自身树立起一种学习的责任感。学习不再是被动的，而是“教”与“学”两方面的积

2、极互动，学生在学习过程中找到了乐趣。这对于提高教学质量和学生自身的学习效率有很大的帮助。那如何才能做到少教多学呢？首先教师要转变观念。语文课程标准指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。” 所以教师必须转变观念，同时，树立正确的教学观念，明确学生学习的主体地位，积极引导学生独立自主学习，配合学生的学习进度，规划好教学目标，一切的教学活动都应是为了使学生更好的学习。第二，“授之以鱼，不如授之以渔”。传统的教学中，教师占据了领导地位，在教学中采用的多事“填鸭式”的教学，忽略了学生提出问题，思考问题，解决问题的能力。“少教多学”强调的是如何教

3、会学生正确的学习方法，培养思考问题的能力。因为拥有一个正确的学习方法，可以起到事半功倍的学习效果。教师在教学的过程中，首先要教会学生怎样学习。比如如何做好课前预习，如何保证课堂上的听课质量和听课效果，课后复习要注意的问题是什么。教师在课堂上的教学时间是有限的，所以学生掌握一种良好的学习方法提高自身独立学习的能力是十分重要的。第三，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。前面就提到学生是学习语文的主体，语文课程必须根据学生的身心发展特点，确定教学内容，选择合适的教学方式和评价方式。邓昌炎教授说过，“课堂是一个舞台，在课堂上老师只能是一个导演，决不是主角”。教师在课堂讲得过多可能造成学生的思维被限制，

4、从而缺乏创造能力和实践本领，使他们不再想什么，也不去想什么，最后懒得想。反之，让学生在类似于“抛秧”的具有发展空间的学习环境中，尊重人的自然，发挥学生天性和学生潜能：把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富；给学生充分的时间自学、讨论，开展自主合作学习，让学生多学，教师尽可能少讲。这样学生会快乐地多学，又能体现老师的主导地位，发挥学生的主观能 第四，因材施教，让学生进行及时的教学评价。每个学生都有其自身独特的一面，教育学生不应该采取一概而论的办法。教师在教学过程中要注意分层教学，对待不同的学生，采取不同的教学方法，使得学生的弱

5、点和缺陷得到强化提高，从而保证了学生的学习质量。学生的学习评价是教学评价的重要组成部分，是课程评价的重要内容，也是实现课程目标和进行质量监控的有效手段和方法。数学课堂上能及时进行练习反馈，就是对新知识的巩固和“查漏补缺”，因此，要给学生足够的时间独立练习，这样更有利于因材施教。为了节省大量的等待时间，我们也可以根据不同的学生设计不同的练习让他们能有选择的去做，在做完必做的题目之后，再来做选做题。这样有利于优生吃饱，差生吃好。学生有能力点评的，让学生完成，其他学生在学习中要学会倾听，在大家交流中找出自己的不足。第五、课后布置阅读写作任务，使少教多学延伸到课外。语文教学来源于生活，最终还是要回归到

6、生活当中。课后，布置课外阅读写作任务，必须具有开放性和创造性，结合学生生活，扩大阅读量，让学生感受课外的另一份天地，把自己的情感渲泄在自己的笔下：高年级可让学生阅读更多的中外名著，写周记或把有意思的事写下来，提倡学生建立摘抄本，摘录课外与生活息息相关的课外知识，摘抄所读课外读物的佳作佳句，教师定期让学生在课外交流。这样不仅培养了学生自主学习的能力，又扩大学生的知识面。同时老师对这些课后作业别忘了赞扬，培养他们更大的自信心。这样，学生们多了发现的空间，多了自主的权利。课后作业在他们眼里是浩瀚的大海，蕴藏着无穷的乐趣，使自主学习的快乐永无止境。反思一年来的研究，我有了很多的收获，但也有不足，课堂教学任务的繁重，让“少教多学”在课堂教学中略显心有力而不足，但我坚信，我们只要把把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富；给学生充分的时间自学、讨论，开展自主合作学习，让