与象共舞教学设计课题

1、27*、与象共舞【设计理念】本文在表达方式上很有特色，每一段采用先概括后具体的叙述方 式，让学生学会抓每一段的中心句，理清文章的思路，把握文章的主 要内容。引导学生运用中心句学习写话。同时，抓住“象与人之间关 系亲密”这条主线，通过情景展示，丰富学生的感性认识，理解课文 内容。再通过学生自主学习，深入文本，让学生充分读，在读中整体 感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在与文本的对话中 发现、感悟人与动物之间相处的和谐美。【学情分析】对于小学五年级的学生， 语文的阅读学习方面已经掌握了一定的 方法，如：课前预习、搜集课文的有关资料、运用适合课文的感情来 朗读等。而且， 这个年龄段的学生已

2、经基本掌握一些词语积累、阅读 体会的方法，但需要更多的指导点拨。【教学目标】1、通过画面呈现等方式，了解泰国的独特风情与文化。2、认读课文 8 个生字，能联系上下文理解重点词的意思，并学 会积累词语的几种方法。3、聚焦大象的神情、动作和人们的反应等描写，通过比较阅读、情 境朗读等方式逐层深入感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。 【教学重难点】重点：通过品读泰国人和象的相处细节，感悟人象的和谐、亲 密。难点：与象共舞中“舞”之深意。【教学安排】 一课时【课时教学设计】一、谈话导入，交流资料师：（板书课题） 与象共舞是一篇略读课文（在课题上板书略读课文的符号“*”），课前老师布置了两个预习任务

3、：第一，去搜集 一些反映泰国风情的文字或者图片；第二，读通课文，特别留意课文 中标注了拼音的生字 .这两项预习任务不难，但真要做起来可能有点 儿烦。我来了解一下，完成这两项具体任务的同学请举手！ 生纷纷举手，师指名交流泰国的资料 师：下面老师来检查一下大家对课文里生字词的掌握情况。（屏幕出示：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起 舞）这是课文里出现的 5 个成语，谁来读一读？ 指名读，师有错及时纠正，及时表扬、鼓励 齐读。同学们，还记得这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的 ?生：大象。师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢 ?我们看（屏幕出示：大象对人群已经 熟视无睹 。

4、大象曾经驮着武士 冲锋 陷阵。大象会小心翼翼地为人做按摩。 大象优雅得像一个 彬彬有礼 的 绅士。大象 翩翩起舞 的热烈气氛让人难以忘怀。）师：五句话、五个词儿都在写大象，谁来读第一句？生 1 ：（朗读句一）大象对人群已经熟视无睹。师：谁来说说这句话的意思。指名说。是吗？你不觉得这有点儿 奇怪吗 ?第二句生 2 ：（朗读句二）大象曾经驮着武士冲锋陷阵。 师：从这句话中，你读懂了什么意思呢？好的，第三句生 3：（轻声、 慢速地朗读句三） 大象会小心翼翼地为人做按摩。 师：什么，大象可以做按摩，用什么来做啊？生 3：用粗壮的脚和肥大的鼻子。师：真让人意想不到 好，继续读下一句生 4 ：（朗读句四）

5、大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。 师：最后一句，谁来？生 5 ：（朗读句五）大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。师：大象的身躯庞大、魁梧，四肢粗壮笨重，居然能够和人群一 起干什么？生：（自由应答）跳舞 师：翩翩起舞。这太让人惊讶了，真是不可思议啊！来，我们一 起把这五个句子读一读！ 我读“大象”，你们读后边的部分， 明白吗？师生：（合作朗读句一至句五，教师通过每一句的主语“大象” 示范引领句子的情感、语气）师：多么独特的风情啊！ 你们知道如此独特的风情作者是在哪儿 看到、哪儿听到的呢？生 1 ：在泰国。生 2 ：在泰国。生 3：在泰国。师：记住了，是在哪儿？ 生：（自由应答）泰国。 师：没错，

6、是在泰国。在咱们中国能看到吗？ 生：（自由应答）看不到。 师：去美国能看到吗？ 生：（自由应答）看不到。师：只有生：（自由应答）泰国。师：同学们，我们国家也有大象，生 1为什么在泰国大象会这 样？ 师：是啊，我跟你想的一样，怎么在泰国大象就变成这样了？还 有什么问题？生 2：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩？ 师：不仅如此，还有很多不可思议的事呢！生 3：为什么泰国的人不怕大象？师：对呀，换了你，你第一次看到大象怕吗？生 3 ：怕。师：毫无疑问，肯定怕！问得好！我知道你们还有许多问题，重要的是思考，重要的是问题，就让我们带着这些问题，打开课文，快 速地把课文浏览一遍 ,思考：课文有五个

7、自然段，看看每个自然段都 在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始！ （生浏览课文， 师巡视指导有些同学特别聪明， 发现课文中有现 成的句子可以概括就划下来了。 有些同学把课文句子简单改改就概括 出来了，真是好办法！用时约 2 分钟） （二）把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意师：第一段写什么？简简单单的一句话。你请！生 1 ：第一段，概括了大象是什么样子的。 师：是吗？写到大象的样子了吗？再读一读，请坐。生 2 ：写了在泰国如果遇到大象是一件很自然的事。 师：嗯，再简单一点！就刚才你说的那句话再简单一点。把话说 简单了、说到点子上可是一项非常重要的本领， 是吗？哪怕减少

8、一个 词都好。看看，行不行？孩子，行吗？别对我说不行！师：在泰国生 2 ：在泰国遇到大象师：是生 2 ：是很自然的事。师：好极了，我知道你准行！就是这一句。咱们一起读 （屏幕出示句一：在泰国遇到大象是很自然的事。） 生：（齐读）在泰国遇到大象是很自然的事。师：把它划下来。就在第一句话中，但是你可以少划一些词儿。 师：好的，把笔放下。第二段生 3 ：象对泰国人很好。师：象对泰国人好，所以象在泰国人心中，在泰国的地位，它就生 3 ：国宝。师：把那个句子读出来！生：象是泰国的国宝。师：好极了 ,就是这一句吗 ,把它划下来。（屏幕出示句二：象是泰国的国宝。） 师：好的，孩子们，我们一起来读一读这两个句

9、子。 生：（齐读句一、句二。） 师：两句话，两个自然段的段落大意。你有没有发现就在你们刚 才的概括当中藏着一个诀窍谁发现了 ?（师环视，见举手的学生 不多）因为是诀窍，自然发现的人就不多，我们来听一听。你的发现生：这一句话是这一段的中心句。 师：没错，而且这个中心句的位置在哪儿？ 生：在第一句。 师：没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段 的中心句， 正好概括了这一段的段落大意。 这就是你们刚才发现的诀 窍。这个诀窍到底灵不灵呢？咱们拭目以待。 用这个诀窍再去看看一 看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。生：（自读课文，找中心句。约 1 分钟后，生纷纷举手）师

10、：你看，方法一对头，速度就加快了，这就叫事半功倍。 师：第三段，来，请讲！生 1 ：在泰国人和象没有距离 （屏幕出示句三：在泰国人和象没有距离） 师：真好，把这句话划下来。好的，继续第四段，来，你请！ 生 2 ：据说象是一种聪明有灵气的动物。师：老师给你提一个小小的建议，你想一想，根据下文的内容， “据说”这个词还需要使用吗？生：不需要了。师：为什么不需要了？“据说”是听人家说，那么象的聪明和灵 气在作者来说，只是听说吗？还是孩子，他看到吗？生：看到了。 师：那么“据说”这个词还需要吗？生：不需要。 （屏幕出示句四：象是一种聪明有灵气的动物。） 师：来，把这一句话划下来。好的！还有最后一个自然

11、段，第五 自然段，其实不用多说，不用多问，我想每一个同学都已经划下来了 咱们一起读（屏幕出示句五：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。） 生：（齐读）最使我难以忘怀的是看大象跳舞。师：是的，没错。大家看，五个自然段，五个中心句。 （屏幕出示：句一至句五。）师：正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。 来, 我们捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读。师：在泰国生：（齐读）遇到大象是很自然的事。师：注意第二句，在泰国生：（齐读）象是泰国的国宝。师：糟糕！在泰国一一生：（齐读）象是国宝。师：聪明！再来。在泰国生（齐读）：象是国宝。师：在泰国生：（齐读）人和象之间没有距离师：在泰国，大象用他们的行动

12、证明一一生：（齐读）象是一种聪明而有灵性的动物师：真好！在泰国一一生：（齐读）最使我难以忘怀的是看大象跳舞。师：好极了，多么奇特的风情！这也只有在泰国才可以看到，才 可以听到。还记得刚才同学们提出的问题吗？还记得吗？其实你们刚 才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的哪句话 直截了当地告诉了你那么多问题的答案？生：在泰国人和象之间没有距离。师：再读一遍！生：在泰国人和象之间没有距离。师：太好了，一起读！ 生：（齐读）在泰国人和象之间没有距离。 师：没有距离。孩子们，把这四个字 ,写在课题“与象共舞”的 旁边。（动笔批注）生：（三）聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观 师：

13、说到人象之间没有距离， 我想你们脑海里面一定会有一幅印 象特别深刻的画面、 特别深刻的场景， 哪一个？在脑海里面迅速搜索 一下，哪个画面、哪个场景让你一下子想到人象之间一点距离都没有生 1 ：看大象跳舞。生 2 ：象在给人按摩。生 3 ：人和象在一起跳舞。生 4 ：人和大象在一起跳舞。 师：是的，我相信，一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面， 这幅画面就是人和大象一起舞之蹈之。 这也是作者赵丽宏最难以忘怀 的一幅画面。来，打开书，默读这一段，看看你从哪些地方体会到了 人象之间没有距离。生：（默读第五自然段） 师：好的，我们一起看看这个画面，谁来读一读“与象共舞”的 画面？（屏幕出示：在欢乐的音

14、乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了 宽阔的场地上， 人群和象群混杂在一起舞之蹈之， 热烈的气氛感染了 在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在 空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。）（1）为什么这个活动给作者和我们留下难以忘怀的印象呢？（很热闹，热烈）（ 2）大象跳舞，你印象当中的大象是怎样的？会跳舞吗？文中的大象呢 ?找一找大象跳舞的动作，你感受到了什么？（ 3）咱们一起来看看吧！（播放大象跳舞的视频）（ 4）瞧，在欢快的音乐声中，壮硕的大象也翩翩起舞，随着乐 曲时而（摇头晃脑）时而（踮脚抬腿）时

15、而（前后左右颤动着身子）时而（长长的鼻子在空中挥舞） 师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊！孩子们，假如你当时就在 现场，你就在东巴乐园， 我想你一定愿意成为其中的一名观众， 是吗？ 愿意做观众的请举手！生：（纷纷举手） 师：好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众、 我们就是人群， 我们就是舞之蹈之的每一个人， 请把带有符号的词语 换成“我们”。（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了 宽阔的广场上， 我们和象群混杂在一起舞之蹈之， 热烈的气氛感染了 在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音 乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的

16、鼻子在 空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。）生 1 ：（替换角色朗读）师：记住，你就是我，我就是你， 人群就是我们， 我们就是人群！ 来，我们一起和大象舞之蹈之！起 !生：（集体替换角色朗读）师：多么热烈的气氛 ,多么陶醉的场景啊！孩子们，假如你当时 就在现场， 就在东巴乐园， 我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大 象，是吗？愿意的请举手。生：（纷纷举手） 师：好家伙，都想做大象。请你记住，我们就是大象，我们就是 陶醉其中舞之蹈之的象群，请把带符号的地方读成“我们”。（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了 宽阔的广场上， 人群和我们混杂在一起舞之蹈之， 热

17、烈的气氛感染了 在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音 乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在 空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。） 师：请问这位帅哥，和大象一起跳舞，什么感觉？不害怕吗？不紧张 吗？为什么 ? 是啊，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有 距离吗？他们之间有的就是相互的信赖啊！（板书：信赖）孩子们， 让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观， 再一次感受这人象合一 的默契之作！ 生：（声情并茂地齐读“与象共舞”的场面） 五、自主阅读，深刻感受人象和谐人象之间没有距离，仅仅是在这与象共舞之中吗？显然不是

18、。用 你喜欢的方式再去读读前四个自然段，相信你会有全新的阅读体会。 读后可以围绕“人象关系”这个话题谈谈你的体会。 生自主品读， 交流体会，进一步体会人象关系之和谐、亲密 。（板书 :亲密无间）质疑课题，深化理解课文学到这，让我想起了课前预习一位同学的疑问，他说： “老 师，课题叫与象共舞，可全文却只在最后一段写了与象共舞，这明显 是跑题了。这题目取得不合适。”你认为呢？ （明确，舞不仅指跳舞，还指关系亲密，和谐共处）1、图片引入，习得方法 泰国的大象，果真是灵气而聪明的动物。 还想知道泰象能干什么么？接下来老师带大家欣赏一组图片， 让我们 也来学着课文中每个自然段的写法， 发挥想象围绕一个中

19、心句展开叙 述。【作业设计】 1、小练笔一：根据刚才看到的泰象图片，展开想象， 泰象还会做些什么呢？还有什么奇特之处呢？围绕一方面，写具体。板书：人信赖 27*与象共舞 亲密无间与象共舞说课稿一、说教材与象共舞 是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文， 文章饶 有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系， 展示了泰国独特 的地域文化。课文共有 5 个自然段，每个自然段独立成段，紧紧围绕 着泰国人与大象关系亲密进行层递式描述： 第 1 自然段概述在泰国大 象对人群熟视无睹， 与人关系亲密和谐。 第 2 自然段讲大象是泰国的 国宝。 泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第 3 自然段通

20、过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。 第 4 自 然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。 最后一个 自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题， 一语双关， 体现了泰国人与大象关系十分密切， 大象给泰国人的生活 带来了很多的乐趣。对于小学五年级的学生， 语文的阅读学习方面已经掌握了一定的 方法，如：课前预习、搜集课文的有关资料、运用适合课文的感情来 朗读等。而且， 这个年龄段的学生已经基本掌握一些词语积累、阅读 体会的方法，但需要更多的指导点拨。 但是对于本文叙述方式中的 “概具关系” 是学生习作中常借鉴学习的写作方法， 也是本单元的训 练要点。

21、二、说理念与目标 语文课程标准指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积 极开发课程资源， 灵活运用多种教学策略， 引导学生在实践中学会学 习。”因此，对本课的教学设计，我抓住两条主线：一条是文章的情 感主线在泰国，人与象之间亲密无间、和谐相处；另一条是作者 对材料的安排：题目与象共舞看似没有紧扣中心， 实则一语双关， 文章的字字句句都在写人与象的亲密无间、和谐相处。纵观全册，第七单元的主题是“异国风情”，训练重点是“抓住 主要内容，了解异域风情，学习运用写法，积累优美语言”。作为第 七单元的略读课文，对文本的异国风情、作者的真情感受、编者的编 写意图、教者的预设生成和学生的学习需求，应该力求能

22、做到“五心 合一”，找到共鸣点，形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观的教学目标。 基于本组的单元目标及本文特点， 我将本文的教学 目标定为以下四点：1认识 8 个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、 笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词 语。2了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物之间和谐相处的 美好境界。3领悟课文的表达方法。 依据教材特点、教学目标，并结合学生知能现状及生活经验，教 学本文的重难点，拟确定为以下三点：1. 依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关 系密切，和谐共处的美好境界。2. 理解题目和内容之间的关系，初步体会文题

23、的双关作用，扩大 命题范围。3领悟课文先概括后具体的表达特点，提高表达能力。新课标对五年级的阅读要求是：“在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论 中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的喜欢、憎恶、 崇敬、向往、同情等感受。”以上教学目标及教学重难点的确定，正 是遵照课标这一要求，力求在体现工具、人文和谐统一的同时，既注 重基础知识、基本技能的培养，又重视情感态度价值观的正确导向， 以落实年段要求，体现本课的特点。（三）说教学过程与象共舞为略读课文，本课教学拟用一个课时完成。为了扎 实高效地完成本课教学任务，总的教学策略是：整体入手，披情入境, 拓展升华。为此，我安排了以下几个教学环节：1. 导入新课，揭示课题课前播放泰国风光图片，并简单介绍泰国，旨在激发学生对异域 风情的惊叹和向往，点燃学生对学习本课的期待。2. 巧用成语，初识大象本课是略读课文，对于生字词不必花过多的时间教学， 甚至可以 一带而过。但是，在今天的课堂上，却呈现不一样的教学策略。首先，我呈 现“熟视无睹”等8个成语，指名朗读，检查预习。接着，让学生观 察，读着这些词语有什么发现都是描写大象的。 然后老师给学生 一个句式“在泰国，（ ）”，