任务引领型教学模式在《装饰设计》教学中的应用

1、任务引领型教学模式在装饰设计教学中的应用“任务引领型教学” 就是指在整个教学过程中 ,将所要 学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中,让学生通过对任务进行分析、讨论 ,由简到繁、由易到难、循序渐进地完 成一系列任务 ,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意 义建构。任务引领型教学是一体化教学的深入和发展。任务引领型教学模式提倡在做中学 ,不单纯先学后用 ,往 往是学习最有效的 ,学过编程的人应有所体会 ,只按书本上的 内容学习 ,最终只是懂得语句的含义 ,而不能编程解决实际问 题 ,只有在接受任务 ,为完成任务的过程中学习 ,才会学到真正 理解了的内容。本文就任务引领型教学法引入装饰设计课中

2、的体会 与大家做一交流。一、任务的引出1. 创设情景 给同学观看一组室内效果图片 （包括设计师的作品与往 届学生的设计作品 ）2. 互动交流教师与同学互动说出卧室的功能、用途 ,及设计风格 ,做 出室内模型所需知识和技能 （软件及软件中所用工具 ）。3. 明确任务提出本次任务教学的内容为客厅的设计与表现。二、教学目标知识技能 :学生在实际工作的情境中要能综合使用建模 命令 ,熟练使用材质、灯光等命令 ,熟练使用相机架设 ,进一步 熟练平面构成和色彩构成以及 Photoshop 图像处理的技巧 , 并掌握客厅的设计的原则与设计技巧。过程与方法 :通过教师、同学及网络的帮助 ,感受实际工 作中室内

3、效果图设计的一般工作流程 ,学会表达解决问题的 过程和方法。情感、态度、价值观 :培养学生实际操作能力以及与同伴 合作交流意识和能力 ,增强学生的团队精神。三、任务要求 根据客户提供的室内的尺寸及要求 ,利用 3DMAX、Photoshop 软件 ,完成室内的装修设计。 制作作品 , 不但要将室 内表现的生动逼真 ,而且在设计上也应该具有新颖、 布局合理 等特点。 无论采用什么样的手法 ,最后都应给人以美感和舒适 感 ,同时还要将室内环境处理得美观大方、 格调高雅、 富有个 性 ,使室内气氛与室内空间功能、 设计风格相协调。 整个设计 过程分为以下五个子任务 :任务一 : 由教师主导 ,分成设

4、计小组。每组选出小组负责 人,即组长 （项目经理 ）。每两组进行接对 ,互相为对方客户及设 计公司设计师。 给对方提出尺寸和设计 （室内家具布局及色彩 色调 ）要求。任务二 :根据客户提出的要求 ,小组内进行讨论研究 ,小组 内进行任务细分。确定设计方案。任务三 : 准备素材。任务四 :设计与效果图制作。任务五 :任务评价。四、任务分析展示一张最终效果图为例子 ,如图 1 所示。图 1 最终效果图本任务是将 3DMAX 软件与具体的室内设计工作结合起 来 , 设计一张实际工作中的效果图 ,让学生从亲身的感受中说、 做、学 ,优化教学过程 ,改进学习方式 ,并倡导学生主动参与学 习和同学交流合作

5、 ,用不同的方式来学习知识。 通过自己的讨 论交流进行探索和实现问题的解决 ,形成一定的知识解决模 型,并最终解决实际生活问题 ,从而能够与行业零距离接轨。1. 客厅的设计原则 客厅是全家起居活动和对外会客的场所 ,其装饰档次在 一定程度上标志着主人的素质和身份 ,是装饰美化的重点。 应 精心设计 ,精心选材 ,精心装饰 ,以形成一个亲切、舒适的休闲 空间。在装饰风格上可选择客户喜爱的方式 ,关键要达到自己 满意的表现效果 ,或超现代方式 ,或中西合璧风格 ,或简洁大气 或婉约精致 ,或简结明快 ,自然流畅的装饰方法。2. 重点 建模和材材灯光命令的综合使用以及室内效果图设计 的一般工作流程。

6、室内设计根据设计的进程 ,通常可以分为四个阶段 ,即设 计准备阶段、方案设计阶段、施工图设计阶段和设计实施阶 段。(1) 设计准备阶段。(2) 方案设计阶段。 确定初步设计方案 ,提供设计文件。 室 内初步方案的文件通常包括 :平面图 ,常用比例 1:50,1:100; 室内透视图；室内装饰材料实样版面；设计意图说明和 造价概算。初步设计方案需经审定后 ,方可进行施工图设计。(3) 施工图设计阶段。(4) 设计实施阶段。其难点是灵活运用各种知识 ,设计出更加人性化的方案。 其突破重点、难点为学生在老师的引导下完成任务；教师帮助个别学生提高水平。五、教学策略分析1. 学生分析 学生学习该任务之前

7、已经掌握了建模、灯光、材质的基本命令和相关美术知识 ,能够熟练使用 3DMAX 工具。2. 教学理念和教学方式 教学是师生之间、学生之间交往、互动与共同发展的过 程。计算机教学 ,要紧密联系学生的生活实际。 采用任务引领 型教学法学习 ,教师可以利用网络的优势 ,成为知识传播者、 问题情境的创设者、 尝试点拨的引导者、 知识反馈的调整者。 学生是学习的主人 ,在教师的帮助下 ,小组合作交流中 ,利用动 手操作探索 ,发现新知识 ,自主学习。教学评价的方式多种多样 ,包括学生自评、 小组评价、 教 师评价等多种方式。在课堂上利用明确无误的工作表结果对 学生的学习和练习做出评价 ,让每个学生都能体

8、验到成功的 乐趣。采用任务引领型教学法 ,让学生把分散的各知识点综合 起来 ,应用于实际的行业工作中。六、教学前的准备50 台计算机联网 ,有电子教室软件。七、课时安排总课时 :10 课时。其中任务 1:1 课时;任务 2:1 课时;任务 3:1 课时 ;任务 4:5 课时 ;任务 5:2 课时。八、任务实施1.学生分组实作将学生分成八个组 ,每组五名同学 ,按学生学号编排 ,每个 组模拟一家设计公司。任务角色扮演 （表 1）: 小组:建筑装饰设计公司 （客户 ）;小组成员 :设计人员 ,客户 ;小组组长 :项目经理 ;教师 :总导 ,客户。2.设计公司与客户交流由教师或其他小组扮演客户 ,每

9、组在实施任务之前 ,派出 各组的项目经理和客户交流 ,听取客户的意见 ,并适当提出自 己的各种想法 ,做好记录。3. 各小组 （设计公司 ）分组设计 首先由各组的项目经理向小组成员讲述客户需求,组员开始分子任务进行设计 ,一个子任务每当按期完成 ,然后项目 经理在组内分阶段评选最佳的设计 ,交客户 （教师或其它小组 ） 审阅,由客户 （教师或其它小组 ）提出修改意见 ,再实施下一个 子任务。在这个设计互动过程 ,既包括学生之间的互动 ,也包括师 生互动。 学生互动即学生在做的过程中 ,遇到各种设计和操作 技能问题 ,能够相互讨论、协商、切磋 ,最后达成一致见意 ;师 生互动 ,即学生不能解决的

10、问题 ,或多组出现的同一问题 ,老师 要逐一接答 ,或集体解答。4. 存盘交付作品每组选出一个优秀设计作品 ,存盘保存后交客户 （教师 ）竞 标评选。九、任务过程分析与评价各组项目经理向全班介绍本组设计的效果图,在介绍过 程中要求说明各组效果图的设计过程 ,遇到过什么问题 ,这些 问题是如何解决的 ,同时 ,其他组的同学也可提出问题 ,让设计 者解释设计所用的相关技术及特点。 最后进行互评 ,通过相互 评价进一步修改各自的设计 ,评选出客户最满意的作品 （表 2）。最后可进行优秀作品展示 ,让学生看到在小组内评选出 的“室内设计师” 的同学的作品 ,给学生以美的欣赏和智慧的 碰撞 ,给学生以成就感。通过在实际教学中的实践 ,任务引领型教学法符合探究 式教学模式 ,适用于培养学生的创新能力和独立