普通话声母说课稿

1、各位领导各位老师：大家好！今天我说课的内容是普通话的声母发音技巧与训练 一节。一说教材：1.教材分析：我所使用的教材是中国市场出版社出版的新编普通话口语训练与测试，这节课的内容为第二章声母发音与声音辨证训练的第二节：声母的发音技巧与训练。此小节为本普通话教材的第 一节技巧训练性较强的课程，是在学生初步对普通话有了一个大概的 了解和认识的基础之上，第一节具体涉及普通话发声训练的内容。2.学生情况：推广普及普通话是我国的一项基本国策，能消除方言 隔阂，促进社会交往，营造良好的语言环境，增强语言表达能力，及 社会活动能力，是素质教育的重要内容。而我们学校的学生来自不同的地区，带有各地方言，所以他们的

2、普 通话更需要规范统一，例如信阳地区的 n 和 l 分不清，如把“牛郎” 说成“刘娘”，开封杞县和驻马店正阳这两个地方的 f 和 h 分不清 , “凤凰”读成“洪荒”，而像舌面音 j，q，x 出现的尖音,平舌翘舌 音 zh，ch，sh，r，z，c，s 不分的情况是没有地区性的，每个地方 的同学都会有这样的发音错误，比较突出一致的是山西的学生。当然 也不是说只要是这个地方的人，就一定说不准这个音，也有特殊情况。 老师在上课时要特别注意这一部分音节的训练。3.教学目标：我们知道，声母是汉语音节不可缺少的重要组成部分， 因此，本节课的教学目标即是让学生掌握 21 个声母的单纯发音，了解 什么是声母，

3、一共有多少个。14.教学重点和难点：声母作为汉语音节的辅音，是音节结构的起始 部分。本节课的重点在于让学生了解并掌握 21 个声母的正确发音。难 点在于对不同方言区出现的不同程度的 n 与 l 不分,f 与 h 不分,j,q,x 出现的尖音，zh,ch,sh,r,z,c,s 平翘舌不分等这种错误发音的纠正。因为具体的辨证还需要一节专门的课程进行纠正训练，所以本节课 所涉及的难点纠正只需浅尝辄止，只要让学生明白发这些音的方法技 巧，能正确的发出这些单纯的音节即可，具体在日常生活中使用能够 不出现错误还需要一节强化训练及以后课下长时间的自觉矫正。 二说教学方法和学习方法：针对本节课技巧性较强的情况

4、而言，我所用的教学方法为边讲边 练，分层讲解及多媒体教学法。三教具： 根据本节课的设计需要，我主要运用幻灯片来辅助教学。 四教学设计及过程：（一）说整体设计学生是学习的主体，为了达到教学的目标，有一个较好的教学 效果，就要让学生的主体作用得以充分发挥，让学生主动去学，因此， 我设计了三个环节：1、 铺垫孕伏，引入新知。2、 示范引导，适时点拨。3、 巩固识记，发展能力。（二）说局部设计1、铺垫孕伏，引入新知。2利用谈话引导学生巩固旧知，来回顾上节课已经初步接触的普通 话，提问学生普通话的概念并导入新课。导入新课：要说好普通话，就得掌握好每个音节的正确发音，音 节，也就是我们平时说的拼音，拼音的

5、组成有声母，韵母和声调， 今天就来学习它的其中一个构成声母。极其自然地以普通话音节为铺垫，引出本节的课题：（出示幻灯 片）声母。2、引导发音，适时点拨。我们学习声母，就得知道什么是声母，声母一共有 22 个，除去零 声母就是像 ai 爱，en 恩，ang 昂这样的由纯韵母构成的音节之外， 汉语音节中一共有 21 个辅音，我们主要就学习这 21 个辅音。我出示幻灯片：21 个辅音 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s这些声母学生在小学都学过，都读的滚瓜烂熟，就会想普通话就 学这些吗？也太简单了。这时我会找一个处于方言较重地区的学生读 一遍，和我

6、读的效果对比强烈，大部分学生就会意识到这些声母看起 来容易要读标准也并不简单，学生不再小觑这 21 声母。这时，老师要 因势利导，进入声母的正式教学阶段。首先老师读，让学生说出自己读的和老师读的有什么区别，以引 导学生发声的要领和注意事项。例如：双唇音 b p m ，学生一般会读成 bo po mo，告诉学生： 发音时主要靠上下唇力量，首先上下唇紧闭，气流力量集中在双唇的 中部，发音时，双唇中部迅速而有力的突然打开，气流冲破阻碍迸发3而出，冲出气流的强弱程度及位置的不同决定了 b p m 三个音节发 音的不同。然后让学生开火车式逐个读幻灯片上的词语，也就是学生的练习 环节，以便加深记忆，巩固发

7、音。这些词语都是与各声母相关的，我先领读，让学生模仿，要听好学 生的声母发音，注意纠正，如果是韵母发音的问题，要换一个词让学 生重说，确定其声母发音是标准的，指出这是韵母的问题，学韵母的 时候再来纠正。后面的唇齿音 f，舌中音 d、t、n、l，舌根音 g、k、h 等等都是按 这样的基本环节进行的。以上是对教学重点的解决，对教学难点我主要采用说理论，作比较， 逐渐加大练习难度的教学步骤方法来实现突破。例如：对于河南信阳人的方言发音缺陷 n l 不分，我先理论指导， 告之 n 是鼻音，发音时气流有从鼻腔溢出，而 l 是边音，旁边的边， 发音时气流从舌头两边通过，让学生比较它们发音时的区别，进而能

8、够区分。然后根据学生掌握的情况，逐步加深练习的词语难度，如开始说“牛奶 然后是“奶酪罗列”，这两个词中两个字的声母是一样的，较简单； 老年”，这两个词的两个字声母为 n l 交叉，较难；最后说“老龙恼怒闹老农”，这句话难度较大，本节课不要求说得流 利，只要发音准确即可。开封杞县和驻马店正阳的学生 f 和 h 的辨证采用的也是这样的方 法。4而 j q x 的发音误区尖音是没有地区性的，比较普及， 所以全班同学都要说一遍“谢谢”最能反映尖音错误的词语。发 现错误，环节同上。最后进行到声母 zh ch sh r z c s 时，这是本节课的重中 之重，为了更形象生动，便于学生的理解，在理论讲解发音

9、时，我先 出示幻灯片上的口腔图，解释各部位名称，引导学生看懂，尤其是上 唇下唇牙齿舌尖等部位。待学生看懂以后，师引导学生发 zh ch sh r 音时，感觉一下舌尖的位置在哪里？大部分学生都能回答正确，在 上颚处，老师在幻灯片上指示强调，继续深入，舌尖在上颚时，舌头 是平的还是翘的？答是向上翘的；再发 z c s 音时，舌尖在牙齿中 间后部，舌头是平的。通过比较，老师总结：这既是前舌后舌音，也 叫平舌翘舌音，舌尖靠前平着发音 z c s ,舌尖靠后翘起来发音 zh ch sh r 。 然后进行学生的练习环节。因为前舌后舌音比较重要，而且错误率较高，难纠正，需要大量 时间，所以在下节的声母辨正训

10、练课上会安排大量的时间进行专门的 辨正练习，本节课不详细纠正此发音。就这样，在教师的示范引导及点拨下，学生了解并掌握了 21 个声 母的正确发音。对于不同方言区出现的不同程度的 n l 不分, f h 不分, j q x 的尖音，zh ch sh r z c s 平翘舌不分等错误 发音，也及时给予纠正，实现了教材重点难点的突破，顺利的达成了 教学目标。3、巩固识记，发展能力。在这个环节中，我是这样安排的（出示幻灯片）：5课堂练习：声母诗采桑春日起每早，采桑惊啼鸟，风过扑鼻香，花开落，知多少？这首诗一共 21 个字，每个字代表一个声母，朗读时利用学生争强好 胜的心理，让学生比赛读这首诗，注意每个字的发音，体会诗的意境， 把握感情，。课堂小结：为了让学生对本节课的内容有一个总体的认识，加深印象，进一步 突出本节课的重点和难点，所以我采用课堂小结。巩固练习：因为普通话一般是没有书面作业的，所以我布置了课下的巩固练 习。读绕口令是练习普通话的主要方法，趣味性也比较强，学生喜欢 能自觉的去读，课本上 22 页至 27 页的绕口令都是关于声母的，所以 我布置的内容为：读课本 22 页至 27 页上的绕口令； 附带