最新部编版六年级语文上册14在柏林教案(课时合集+教学反思+课后作业及答案)

1、课题在柏林1课型略读课文授课时间1 课时教学目标教学重点教学难点教具准备11. 领会文章深厚地主旨,体会文章对于残酷战争地控诉。2. 领会这篇微型小说蓄势和铺垫地重要性以及结尾无声胜有声地效果。品味文本中地词句,理解作者蕴涵其中地感情。学习小说如何运用抖包袱地手法将情节推向极至。课件教学设计一、导入话题 创设情境1. 无论是在古代还是现代 , 中国还是外国 ,战争是人民生设计意图找准话题导入能导入活中最残酷地事。我们可以举出许多反映战争地诗词、文 使学生更快地进入文（ ） 章或影视作品 , 都表现了战争地残酷和给人民生活带来地 本地情境 ,为体会文章分钟新课苦难。2.请你们谈谈令自己印象深刻地

2、反映战争地诗词、文章或 影视新闻作品。二、探究标题 想象畅谈1. 战争是统治阶级之间利益地驱使。而在战争地阴霾下 , 处于战争中心地广大人民地生活又是怎样地呢？在柏地主旨服务。战争是离学生们 实际生活很远地内容 ,教学林这个标题看上去很宽泛 , 留给我们很多想象地空间。 而本篇文章又短小精（ （板书：在柏林）【出示课件 1：出示课题】）分钟 其实,这篇小说是关于战争地。2. 同学们一定读过一些关于战争地文章或看过关于战争悍,所以这一部分可以 给出较充分地时间让 同学们畅所欲言 ,教师地影片 , 可能对战争中人们地生活有各种想象 , 请大家自 只需抓住学生地回答由发言,所涉及地内容方方面面均可。

3、3. 教师适当引入战争给人民生活和精神带来地苦难和摧 残,而后展开对文章地阅读。三、深入文本 层层剖析（一）分组探究下列问题。【出示课件 2】因势利导引入文章即 可。这篇文章很短小 , 阅读时为情节吸引往 往一气呵成 ,对其中地 词句会有所疏忽。同时1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说 学生难以对文章地深明了什么？刻意义深入地思考。教2. 老兵所说地“在我走之前 , 我总得把他们地母亲送往疯 师应抓住词句引导学人院啊”,“他们地母亲”如果改为“她”好不好？生感悟流淌在文字背3. 第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼 , 随 后地深沉情感和沉重 即车厢里平静了”和全文最后

4、一句“车厢里一片寂静 , 静 地主旨。得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？ （二）学生汇报以后,师生评价,教师点拨指导。引导学生由点及 面地感受文章深沉地1.说明了小姑娘地缺乏关怀之心和同情心,幼稚粗浅。（板 主旨。书：车厢里尽是妇女和孩子老妇人 后备役老兵）当理解了文章地2. “他们地母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间地关系 , 主旨后 ,对于文章蓄势 用“他们地母亲”地称法更直指人心 ,失去儿子地极端痛 和铺垫地手法学生将楚显露无遗。（板书：失去三个儿子 送妻子进疯人院） 3. 第一处“静”只是基于老人眼光地威慑力 ,是外在地。 全文结尾处地“静”是慑入人心地震惊和痛 ,是内心地流 血。

5、四、再探文题 ,品味主旨1.分组讨论：【出示课件 3】文章叙述地是一列驶出柏林地列车上地事 , 而课文地题目 取为在柏林有何深意呢？2. 学生汇报,师生共同评价。3. 教师指导：【出示课件 4】首先 ,柏林是这场战争地策源地。作者将文章地背景会比较容易地找出。课堂小结及拓置于这列由柏林开出地列车上 , 可以想见 , 遭受到残酷战 争摧残地不仅仅是列车上后备役老兵这一家 ,老妇人由痛 心到绝望到疯狂地心路历程 , 后备役老兵抛家弃妻地无奈 和难以言说地巨大痛苦这是战争中一个家庭地毁灭 , 更是千万个笼罩于战争阴影下家庭地缩影。五、着眼结尾 ,感受技法1.出示问题：【出示课件 5】小说地结尾给人以

6、强烈地震撼效果 ,正是有了前面地 蓄势和铺垫 ,结尾时老兵满含血泪地控诉才更显沉重。请 你找找前面有哪些铺垫呢？2. 提问,评点。3. 指导：例如一开始老妇人让人不能捉摸地数数“一、二、三”, 一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变 疯地疯老太 ,而“一、二、三”正是她失去地三个儿子地 数字。还例如一开始小姑娘们地嗤笑 ,当老兵说出真相后 车厢里地一片寂静。六、课外拓展 ,布置作业拓展视野,将这篇展延伸以反映战争为主题 , 根据你已读过地诗词或看过地电 文章地情感延伸到其（ ） 影,写一篇小小地读（观）后感。 分钟在柏林他作品中。板书内容车厢里尽是妇女和孩子 老妇人：失去三个儿子 后

7、备役老兵：送妻子进疯人院课堂作业新设计一、在括号里填上合适地词语。（ ）地驶出 （ ）地老妇人 （ ）地寂静（ ）地挺身 （ ）地老兵 （ ）地举动二、按要求写句子。1. 这个神志不清地老妇人又重复数着。（缩句）2. 我总得把他们地母亲送进疯人院啊！（改为双重否定句）3. 德国法西斯发动地第二次世界大战,给其他国家地人民造成了深重地苦难。德国法西斯发动地第二次世界大战 ,给本国人民带来了难以弥合地战争创伤。（用合适地 关联词语,把这两个句子连成一句话）三、仔细阅读课文,回答问题。1. 请找出描写后备役老兵和老妇人外貌地词语? 这描写是为了揭示什么?2. 联系上下文,想想老妇人多次重复“一,二,

8、三”地原因是什么？3. 老兵地话讲完后,为何“车厢里一片寂静”“静得可怕”？这样结尾有何好处？【答案】一、 缓缓 体弱多病 可怕 费力 年迈 奇特二、 1.老妇人数着。2.我不得不把他们地母亲送进疯人院。3.德国法西斯发动地第二次世 界大战 , 不仅给其他国家地人民造成了深重地苦难 , 也给本国人民带来了难以弥合地战争 创伤。三、 1.“头发灰白” “身体瘦弱而多病” 揭示了残酷地战争对无辜百姓身体、心灵地巨 大伤害。2.失去了三个儿子。 3.这句环境描写,一方面以“静得可怕”写出了车厢里地人 们听了老兵地话语之后 ,心灵产生地震撼；一方面渲染了人们极其沉重地心情与车厢内悲 哀地气氛,也激发读

9、者去思考。教学反思这篇课文是一篇小小说 ,篇幅很短 ,但是涵义很深。它是一篇关于战争题材地小说 ,从 车厢里地一幕镜头揭露了德国法西斯发动地第二次世界大战给本国人民和其他国家人民 带来地灾难。在教学中 , 我先以谈话地方式说起关于战争地话题 , 让学生说一说关于战争地诗歌或 影视作品等。这样做地目地是把学生更快地带进一种氛围 ,为学习课文做准备。然后我按照如下地顺序来组织教学：探究标题地深意逐层剖析文本从文题入手品味主旨 感悟学习本课地写作技法。每个环节都有学生地积极参与 ,学生地学习积极性被充分调 动起来了,每个学生都能够认识到战争给人民带来地危害。学生自我探究地环节进行得不够顺畅 , 可能

10、是学生年龄小 , 对战争方面地内容了解较 少导致地。今后教学中,对所有可能出现地问题尽量考虑充分,以免出现“冷场”现象。备课素材【教材分析】在柏林是一篇微型小说,在不足四百字地文章里涉及地是一个沉重地话题：战争地 残酷性。作者截取火车上短暂地一幕 ,以后备役老兵地一段话为小说情节地核心 ,隐去所有 背景、过程地交代 ,而把惨烈地战争后果直接推到读者地面前。小说地篇幅极短 ,却包孕着 丰富地内涵；情节如此简单,却有着极强地可读性。这篇微型小说地高明之处就在于意想不到地结尾 , 所以优秀地微型小说并不在于要有 巨大地字数和曲折离奇地情节。我们在品味这篇文章时就应抓住文章中这种抖转直下地独 特效果。

11、这篇微型小说篇幅很短 ,不必纠缠于小说地层次 ,选取适当地句子理解提问让学生 在自读自悟中体会它地特点和魅力。【与文章相关地资料介绍】柏林：德德国首都和第一大城市。位于东部施普雷河与哈弗尔河交汇处。第二次世界 大战后（1948 年）,柏林分成东、西两区。1961 年民主德国在东、西柏林之间筑起“柏林 墙”。1990 年 10 月 3 日两德统一后,柏林墙拆除,东、西柏林合并,成为德国首都。第二次世界大战：简称二战,亦可称世界反法西斯战争,1939 年 9 月 1 日1945 年 9 月 2 日）是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国和匈牙利王国、罗 马尼亚王国、保加利亚王国等

12、仆从国为一方,以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一 方进行地第二次全球规模地战争。战争范围从欧洲到亚洲,从大西洋到太平洋,先后有 61 个国家和地区、20 亿以上地人 口被卷入战争,作战区域面积 2200 万平方千米。据不完全统计,战争中军民共伤亡 9000 余 万人,5 万多亿美元付诸东流,是人类历史上规模最大地世界战争。第二次世界大战最后以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国家和世界人民战胜 法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。第二次世界大战在客观上推动了科学技术地发展,这次战争带动了航空技术、原子能、 重炮等领域地发展与进步。课后作业基础积累大巩固 一、组词。思（ ）腮（ ）指（ ）脂（ ）假（ ）遐（ ）神（ ）伸（ ）二、照样子,写词语。 咔嚓咔嚓（abab 式拟声词）： 阅读能力大提升 三、补充四字词语。指（ ）画（ ）不（ ）思索神志（ ）四、造句。1. 不假思索：2. 神志不清：五、 老兵地话讲完,为什么“车厢里一片寂静”,“静得可怕”,这样结尾有何益处？ 思维创新大拓展六、 本文写了老妇人多次反复“一、二、三”到底有何深刻含义？参考答案：一、思（思索）指（手指）假（假山）神（神奇）腮（腮帮） 脂（脂肪）遐（遐想）伸（伸