故都的秋教案设计

1、故都的秋教案设计教学目标：1. 了解作者情况及写作的时代背景，理解本文结构脉络。2. 通过分析五幅秋景图，品味本文明白简洁的语言特色。 3. 体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的 真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。培 养学生人文情怀，提高审美能力。课型：新授课课时：两课时 教学重点：通过引导学生对文章的阅读，把握作者所描 写的景物的特点和所表现的意境，掌握以情驭景，情景一体 的艺术手法，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。教学难点：结合当时时代背景，引导学生深层次的理解 文章的丰富内涵， 体会作者在山河破碎、 内外交困的现实下， 赞美自然风物的真情以及内心的忧思

2、及落寞，体会作者深沉 的爱国之情。教学方法：诵读法、讨论法、合作探究法。 教学手段：多媒体辅助教学。教学过程：一、设置情境，导入新课 同学们，一年四季中有没有人最喜欢秋季？说说你为什 么喜欢？有一位作家也很喜欢秋季，他甚至愿意“把寿命的 三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”只为了“留住 北国的秋天”。北国的秋天对于他有着什么样的意义，他为 何甘愿折寿也要留住秋天呢？今天就让我们一起跟随郁达 夫的脚步走近他笔下的散文，感受故都的秋有怎样的秋 日图景。二、解题释义，读懂题目“故都的秋”， 实际上指“北平的秋”。 但二者不能换。 北平作为三朝都城， 历史悠久， 文化深厚。 “故”有“从前、 过去

3、”的意思。人们对“从前的”“过去的”的事物往往会 产生怀念、 眷恋等感情。 譬如：“故乡”“故人”。 称为“故 都”，带有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷 恋之情。三、初读课文，整体感知（一）配乐朗读，标段分层 播放配乐朗读，让同学标注读音，划分段落分清层次。 明确：第一部分（ 1 2）北国之秋与南国之秋的对比。第二部分（ 3 12）重点描述故都的秋的特点并发表议 论。第三部分（ 13 14）再次对比两种秋天，强调对北国之 秋的眷恋。（二）自读课文，思考问题（1）快速阅读课文，从文章中找出直接表达作者对故 都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情 感？明确：向往、迷恋、眷

4、恋。（ 2）第 1-2 段中，作者描写的北国的秋和南国的秋各 有什么样的特点？明确：从不同的方面说南国之秋无可欣赏之处，反衬出 北国之秋的美好。“清、静、悲凉”也是文章的文眼，给全 文定下了感情的基调。四、研读课文，合作探究1. 速读课文，整体把握。提问：第二部分中，作者主要 描写了北平秋天的几幅图景，请试着概括一下。明确：庭院 秋晨图；槐树落蕊图；秋蝉残鸣图；闲人话凉图；清秋佳果 图。2. 细读课文，品味秋意。（1）这些图景如何体现出故都的秋“清、静、悲凉” 的特点呢？（以庭院清秋图为例）明确：清颜色；静声音；悲凉主观上的感 受。清：碧绿、青天、牵牛花黑蓝白均为丧服颜色，冷 色调。静：西山的

5、虫唱、驯鸽的飞声（鸽子起飞的声音；鸽 腿的哨声）、静对牵牛花、细数一丝一丝漏下来的日光（心 静）以动衬静。悲凉：陶然亭、钓鱼* 、西山、玉泉、 潭柘寺（一个比一个远，都在城外）租破屋、破壁腰、疏疏 落落的尖细且长的秋草。透过环境营造出一种悲凉、落寞的 氛围。将全班分为 4 个小组，每组选出最能体现故都的秋的特 点的一幅图景进行分析，看看作者是如何写出北国之秋“清、 静、悲凉”的特点的。选出你认为最精彩的语句，试进行赏 析。（学生自由讨论，教师适当点评）3. 深入探究，体会“悲凉”。 明确：生活颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。个人性格 抑郁善感。在文艺观上提倡“静的文学”。（ 2）你如何理解第 1

6、2 段中“悲凉”之意？ 明确：通过批评家对中外作品的比较，进一步说明对秋 的深情是没有国别，没有人种阶级的差别的。而中国的“秋 士”因其独特的人生经历，老而不得志，对秋味的感悟也往 往特别深。（ 3）你如何理解文末这句话“南国的秋，色彩不浓， 回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之 与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”明确：比喻。多角度表达了南北方秋的差别。 味道薄厚、 充实程度、肥美程度以及规模上的差别。五、教师小结 本篇文章中，作者选取故都的一间小院，看漏光秋草， 听驯鸽飞声、 落蕊蝉鸣， 在北国的寻常巷陌里， 体味秋的清、 静、悲凉，字里行间充满作者对故都的深深的眷恋和内