培育至真至善的教研文化

1、培育“至真至善”的教研文化创办学校特色是学校生存 与发展的需要 .也是时代的呼 唤.更是当代中小学的办学方向 与追求 .在新课程背景下 .积极 追求并培育 至真至善 的教研 文化是积极开展校本教研 .引领 教师专业发展 .不断将课程改革 向纵深推进的重要保证 .是提升 学校人力资源品位 ,促进学校内 涵发展的核心支撑 .更是推动特 色学校建设的重要举措 .,至真至善 教研文化的 内涵 教研文化是学校文化的重 要内容 ,是在特定环境中生活的 教师的一种追求 ,是学校精神财 富和物质财富的重要组成部分 是发展学校文化 ,提升学校办学 品味的主要途径 .教研文化既是 团结 ,合作 ,奉献的精神状态

2、,又 是严谨 ,求实,创造的工作状态 , 更是踏实 ,积极 ,向上的生活状 态.教研文化同时也是一种管理 和制度 ,在管理中有了人的活 动 .制度中有了人的尊严 ,制度 不仅约束人 ,规范人.还引导人 , 促进人 ,培养人,发展人 . 教研文化的本质特征是 至 真至善 .至真是教师现代职 业的需要 ,是教师业务知识素质 与能力素质达到的境界 ;至善 是教师做人的根本 ,是教师思想 素质,道德品质所要达到的境 界 .它既包括教师高尚的修养 , 规范的行为 ,又需要教师善待学 生,教书育人. 教研文化追求的核心是 真与善.是踏实的研究和自 我的精神对话 .教师在不断参 与 ,反思和研究中 .彼此思

3、想碰 撞 ,对话交流 ,发现问题 ,解决问 题 .建构教学智慧 ,形成教学风 格 ,促进自身专业成长 ,进而推 动学校的文化建设 . 学生有特性 ,教师有特长 . 学校有特色 ,已成为学校追求 国00 宜 国重蜃 ?_一.童自1,?四譬蜃- 照八、r 昭享校本论坛的理想的办学境界 .建设特色学 校,是办人民满意教育的重要举 措.通过至真至善 的教研文化 建设,不但提高学校的教学质 量,而且引领着教师走上研究教 学 ,思考教学之路 ,教师的思想 观念得到转变和提升 ,价值认识 体系逐渐形成 .教学风格逐渐形 成,一支研究型教师队伍正在构 建.学校的教研制度与教研模式 日趋完善 .这些都为特色学校

4、的 形成创造了条件 .二 ,至真至善 教研文化的 培育1. 加强校本教研制度建设 . 形成柔性,开明的制度文化 建立规范的管理制度是校 本教研有效开展的重要保证 .为 进一步加强校本教研制度建设 , 应坚持教研与科研相结合 ,并通 过扎实有效的校本教研活动 .引 领教师树立研究意识 ,参与意 识 ,问题意识 ;制定完善的校本 教研活动管理制度 ,激励机制 , 评价制度 ;制定完善的教育科研 工作计划和实施方案 ,定期开展教研活动 .扎实做到教研活动 四定一有 .积极搭建教研平 台.让教师们在备课 ,听课 ,议 课,沙龙等活动中凸现教学理 念,质疑观点 ,交流论辩 ,努力营 造人人参与,个个争先

5、 的教研 定,课题任务的分工与落实 ,课题进度 ,人员 ,器材 经费落实等情况 ,以及协调研究过程中出现的新情 况,新问题 ,促进研究任务的顺利完成 .阶段小结应 注意计划进度执行情况 ,存在的主要问题 ,对进展 情况的总体评价 ,经费使用情况以及阶段成果等 . 最后是课题总结 .一项课题或项目完成后 ,必须注 意写好总结报告 . 五,结题鉴定和成果的推广应用 写出课题总结报告 ,总结报告写好后应分别报 送课题申报管理部门和课题下达单位 .如课题需要 鉴定 ,还要写出评审申报报告 ,经审批同意后 ,按程 序组织迎接结题鉴定 .成果的推广与应用是科研活 动的目标和归宿 .成果的推广与应用应高度重

6、视其 应用价值和时效性等 .总之 ,校本教研是一种复杂而艰辛的工作 ,是种需要发现问题和解决问题的工作 .校本教研活 动没有固定的模式 ,要根据学校以及教师的专业 , 研究能力等具体情况来进行 ,从而有效地为提高教 育教学水平服务 .【参考文献】1,余文森校本教研新内涵 (中国教育 报)2003124)2, 吕传汉汪秉彝课程改革与校本教研 (中 学校长论谈 )校本教研 2008.5/5校本论坛氛围 ,促使教师专业成长 ,形成 学校柔性,开明的制度文化. 2.开展丰富多彩的学习活 动,培育博学,求真的教师精 种 教师精神是教师成长与发 展的灵魂 ,文化传承是教师精神 的外壳 ,教育探索是教师精神

7、的 内质.博学,求真的教师精神 是时代发展的需要 ,更是教师专 业成长的需要 .问渠哪得清如 许 ,为有源头活水来 .学习是教 育领域的永 ?巨话题 .让书香浸润 校园 .让阅读伴随教师成长 ,以 书激趣.以书培智.以书养?j生，以 书育人 ,建设教师精神家园 ,为 教师的生命发展打造靓丽的精 神底色.(1)开展走近教育家 , 走近名师的学习活动 .学习与 实践相结合 ,用名家的教育思想 武装教师头脑 .用名师精湛的教 学技能充实教师的大脑 :(2)积 极倡导读书学习 ,教师要制定学 习计划,成长规划 .学校定期组 织教师开展学习交流 .使学习成 为教师的一种习惯 .最终培育出 博学,求真 的

8、教师精神 .3. 开展以研促教竹教研活 动.打适合作,求实的教研团 队人心齐 ,泰山移.团队的 核心是共同奉献 .团队精神是学 校永葆生机的内在动力 .在一个 集体成功的要素中 ,最重要的是 具有团队凝聚力和 团队精神 .个人的能力再强 ,成就再高 , 他也只是一颗灿烂的珍珠 ;只有 用一根线把众多的珍珠连结起 来 ,才会组成一串美丽的项链 . 这根线就是团队精神 .教研团队 是学校办学理念与教师思想行 为之间相互转化的关键中层组 织 .学校应建立 学校教科 室教研组 三级教研管理模 6/校本教研 2008,5 式,定期开展学科大组和小组相 结合的教研活动 .积极开展组内 研讨课和小组承办学校

9、研讨课 形式的教研活动 ,充分发挥组内 成员集体的智慧 ,从教研组长自 身素养的锤炼 ,教学研究风气和 精神的打造 ,教研组文化的形 成,教研组成员主动性的培养等 角度建设教研团队 ,以此来增进 教师问的合作交流 ,促进教师专 业发展 .推动教研组团队精神的 形成和整体素质的提高 .4. 开展特色教研活动 ,形成 至真至善 的教研文化(1) 深入开展校本教研 ,培 养教师思考能力 校本教研是 为了学校 .基 于学校.在学校中 的教学研究 活动.开展校本教研是课程改革 推进的需要 ,是教师转变角色的 必由之路 ,是创办学校特色的重 要支撑 .新时期的教师不仅要会 教书 ,更应会思考 .校本教研就

10、 是为教师搭建的思考平台 ,创设 的想象空间 .要加强基本理论的 学习和课标的回读 ,把握课程标 准的精神实质 .领会课改基本理 念:开展以教师需要为主的校本 培训 ,结合校本教研活动 ,通过 讲座,课改沙龙 ,主题研讨等行 动研究进行反思与专业引领 ,让 教师从多角度思考探究 ,形成丰 富而有个性的解读 ,反思自己的 经验与观念 ,主动构建 .(2) tl, 实开展课例研究 .提 高教师教学能力 上一堂研究课如掉一层皮 , 可能让人脱胎换骨 :听一堂课就 如充一次电 ,可以让人触类旁 通 .台上一分钟 ,台下十年功 . 课堂是教学的焦点环节 ,我们应 将研究的重点放在课堂 ,努力追 求真实

11、,朴实,扎实,充实,丰实 的课堂 .特别应落实研究课的 听课,评课,反思三个环节 ,听 出收获,听出差距.评出亮点 ,评 出问题.反思得失,反思提升 .扎 实开展以 七同教研 为主的课 例研究 活动和课堂教学达标晋 级活动 ,市,区级骨干教师每年 要在学校上示范课 ,定期开展青 年教师课堂教学比赛课活动 ,新 进和外出听课学习回来的教师 要上学习汇报课 ,积极搭建平 台,努力将课堂转化为教师展 示 ,成长的舞台 .(3) 积极开展课题研究 .提 高教师研究能力 校本培训与教育科研紧密 结合 ,通过科研课题的带动 ,整 合教研资源 .拓展科研内容 ,增 强教师教育教学和科研能力 ,提 高教师的专业化水准 ,是校本培 训的一个特色 .在课例的日常化 研究基础上 ,我们将实践中的问 题集中提炼成深入探讨的专题 , 经过专题式探讨进一步提炼概 括成教育研究的课题 .并把课题 研究纳入教研活动的计划 ,让全 体教师结合日常教学开展课题 研究,真正做到 常规教研课题 化 ,课题研究常规化 .再以课题 研究为核心 ,通过与科研部门合 作 ,与专家对话 ,与研究人员交 流 ,确定学校的发展方向 ,提升 学校的办学理念 ,培养教师的科