小学二年级语文《从现在开始》教学反思

1、小学二年级语文从现在开始教学反思从现在开始这个故事中，狮子王让动物们轮流当万兽，结果只让猫头鹰，袋鼠，猴子三个动物走马上任后就终止了。因为狮王认为猴子的方法，于是也就不管没轮到的动物有没有意见，这个决策是不是公平，就马上把这事给定了。很多老师在教学时，让学生扮演各种小动物，然后老师当记者采访他们在接受猫头鹰，袋鼠这两位临时大王的命令后的感受，学生们各抒己见，真正让他们体会到了议论纷纷和叫苦连天，被采访的各种小动物很多，但往往忽视了去采访一个人：猴子！能够肯定，当猫头鹰神气活现地宣布白天休息，夜里做事这个决定后，深受其苦的小动物中就包括有猴子，此时，他一定也在思考，这种只注重自己生活习惯的做法，

2、是不得人心的。当然，此时，也有一个人物也值得采访，这个人也是让大多记者老师忽略的人，他就是袋鼠！此时的袋鼠会想些什么呢推测袋鼠的想法也有利于理解他上任时是用激动的语气宣布的：从现在开始，你们都要跳着走路。对于这两位临时大王的决定，猴子是深受其苦的，叫苦连天的人中一定有他，他也一定参与了大家的议论纷纷，经历了这两星期的水深火热的生活，了解了很多的民情民声，猴子上任时才作出了他的英明决定：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。【篇二】小学二年级语文从现在开始教学反思从现在开始是一篇极具教育意义的童话故事。它以三只小动物轮流当“万兽”来告诉学生：只有尊重别人，才能得到别人的尊重。在教学中，首

3、先注重创设情境，激发学生的学习兴趣。利用多媒体把众多小动物一一体现，让学生跟它们打招呼，使学生尽快融入课文情境，这样在学习中学生很自然地把自己当成森林中的一分子，设身处地地讨论起三只小动物所下达的命令，也就发自内心地选自己喜爱的适合自己的“万兽”。其次，在教学中注重培养学生的合作学习的水平。教学并非仅仅培养学生自己学习的水平，它还必须培养学生的团体合作精神，让学生能够体会取长补短的重要性。在学习“猫头鹰上任”这个段，我注重教给学生学习的方法：让学生抓住相关句子词语来理解，在读中理解，在小组交流中理解。在学生掌握了学习方法后，在接下来的两个段落学习时，我放手让学生自己学习、同桌学习、四人小组学习

4、来理解相关内容。然后，善用问题，引导学生走进课文，成为文中的一员。如果仅仅以旁观者的身份来学习，学生在理解课文的时候可能不够深入。只有让学生融入课文，学生才会更好地理解课文，理解词语。在学习“猫头鹰当万兽”这个段时，我对学生说：“动物们听到命令，你愿意吗？你就是森林里的一只动物，快说说你的想法吧！”这样学生一个个都化身为小动物，设身处地地讲出自己夜里做事，白天休息的难处。这样在后来理解狮子大王的决定时，学生也都能纷纷讲出自己的见解。最后，精心设计口头句式训练和好词语练习。课文教学非常有利于口头表达水平的训练，在学习到第四自然段时，猴子说了句“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”我利

5、用这个契机实行口头句式训练，出示“我是_,我习惯_。”在这个训练中，既紧扣课文内容，有效地对学生实行思维散发训练，让学生对动物的习惯有更深的理解，又训练了学生快速思考水平，培养学生良好的说话习惯。我们总是抱怨学生写话水平差，词汇量小，内容不够丰富，不够生动，那么在教学中我们就能够利用教材，让学生从课文中积累好词语，仿照好词语，举一反三能说出更多的好词语。在学习课文时，我在学生朗读方面还不够充分， “以情带读，读中悟情”，“读”和“悟”没有有机地融合在一起。在引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言后，没有让学生再多些练读，再多感悟，而是匆匆读一次后就转入下一个教学环节。在学习时候，教师显然还是

6、说得较多，也因为担心时间不够，没有让学生充分思考，就急于把答案告诉学生。【篇三】小学二年级语文从现在开始教学反思从现在开始是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事，情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥戴。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。本课教学设计的第一个环节是复习生字，包括读字和读句子两部分，目的是复习巩固第一课时学习的生字；第二个环节是学习新课，在情境中理解童话中蕴含的道理；第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际情况，总结反思如下：一、强基固本重视生字

7、教学虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中，我首先让学生认读生字卡片，对生字有个回忆的过程，然后将刚刚认读过的生字放入句子中，使学生在具体的语言环境中对生字有更深刻的印象，继而掌握生字。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去复习生字的，不但能够理解字，还能够通过读句子的形式来培养语感，增强对生字的感悟。在写字的环节中，我采用了两种不同的形式，一种是让学生观察四个左右结构的字，让他们自己去发现在写结构相同的字时还要注意的问题，使他们在写字的同时锻炼了分析字形的水平；另一种形式是范写，本节课我范写的字是“第”字，因为这个字下半部分的

8、笔顺较复杂，学生不易掌握。通过这种层次分明、循序渐进的形式，学生不但学到了知识，还学到了方法。二、创设情境增强情感体验本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理，为了增强学生的情感体验，我用一段欢快的音乐来导入故事，让学生戴上动物头饰，创设森林里动物聚会的情境，为了与学生们融在一起，我也扮演了一个小动物，与学生们一起去体验。通过各种辅助手段，我将学生带入了文中童话的境界。课堂上，学生们真的把自己当成林中的小动物，他们各抒己见，用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。当然，通过课堂教学的实践，也暴露出一些问题，主要体现在指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。课堂上，几个动物的话读得并不好，脱离了文本，如果在学生没有读好的情况下，通过范读、齐读等形式来协助学