真想变成大大的荷叶第二课时教学设计及反思

1、真想变成大大的荷叶第二课时教学设计南门小学上派分校 于雪教学目标：认知目标：理解由生字组成的词语。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。教学重点难点：重点：有感情朗读课文。激发学生对大自然的热爱。难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。教学准备：多媒体课件第二课时教学过程： 导入齐读四季歌，加动作，接下来，发挥你们的想象，给真想变成大大的荷叶也加上动作。一、复习词语、创设情境这节课我们继续学习第21课真想变成大大的荷叶（齐读），上节课我们已经学了一些生字词，小朋友们还认识他们了吗？热情、 透明、 穿梭、嬉戏、 蝈蝈、 清凌

2、凌 二、读中感悟 1、自由朗读，读准字音，读通句子。 2、第一小节女生扮作小姐姐，读出热情。3、第二至四小节（1）请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读。 雨滴：（出示诗句，指名读）。雨滴你想滴在哪儿？透明的雨滴像什么？小鱼：（出示诗句，指名读交流）为什么小鱼能游得这样快乐？理解“清凌凌”。 河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游？蝴蝶：（出示诗句，指名朗读）其他学生变成花朵，让蝴蝶在花丛中自由穿梭。理解“穿梭”。蝈蝈：同学想想，今天的蝈蝈唱的是什么歌？（引导学生说生活中快乐的事情）。星星、月亮：解释“新月”弯弯的新月像什么？让我们就这样边想像边读。指导朗读。 （2）小诗

3、人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。三、品读第五节1、当“我”看见了小小的荷塘，却改变了主意。“我”最想变什么？2、出示荷叶图片，学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。3、四人合作学习:读读第5自然段,想想为什么真想变成大大的荷叶？除了喜欢它可爱的模样，还有其他原因吗？各自说说自己的看法,推举代表向全班汇报。（学生小组合作） 组织学生交流:荷叶不仅自己美丽可爱，还能给池塘里的小伙伴带来欢乐。4、看，这里有个省略号，什么意思呢？5、除了小鱼和雨点，还有许多可爱的小朋友也喜欢荷叶呢！它们来了，是谁呢？6、练习说话：小朋友们,夏天来了,你还想变点什么呢？我想变成 ， 。四、入情入境、诵读全文配

4、上音乐加上动作再美美地读一次。五、作业夏天来了，你想变成什么?把你美好的想象写下来,画下来吧!板书设计： 21 真想变成大大的荷叶雨滴小鱼想变点儿什么？蝴蝶蝈蝈星星新月 大大的荷叶 教学反思 真想变成大大的荷叶是苏教版第四册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到了情感的熏

5、陶感染为教学目标。但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足，个别环节有所欠缺： 1、读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。” 适度的扩展和延伸是可取的，但“旅行包”式的课堂教学是不可取的。2、“夏天来了，我想变成”说话环节，不能用准确的教学语言及时纠正学生的发言，引领大家打开思路，展开丰富的想象。学生先后想变成铅笔、课桌、粉笔，说明他们的思路仍局限于课堂的事物，并没有走进美好的大自然，这是我导语设计定位不明确造成的。更重要的是学生说得也不确切，“铅笔、课桌、粉笔”并不是夏天的景物，我应该给学生一个明确的界定。这是我上这节课最为自责的遗憾。鼓励学生发言，保护学生的自尊心，但在明辨是非面前