高考高中语文阅读 诗歌赏析答题技巧

1、 诗歌赏析答题技巧高考高中语文阅读- 高中语文答题技巧 : 现代文阅读鉴赏答题模式及解法 :（一）、有关布局谋篇的题型 答题思路：确认指定段落（句子）在行文中的位置某句（段）话在文中有什么作用？1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅 垫。2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。3. 文末：点明中心（散文）；升华感情，深化主题（记叙类文章文章）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙类文章文、 小说）；照应上文，前后呼应；画龙点睛；言有尽而意无穷。 ）结合句子语境。）它本身的作用；（二）修辞手法的作用：（121、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生

2、动形象地写出了对象特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了对象特性 3设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考 4反问：强调，加 、反复：强调了加强语气、对比：强调了突出了 6强语气等；5（三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、 借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了。 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了。 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情 况（

3、表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应 ）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。3的关系。（ （六）段意的概括归纳1记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。 格式：（时间地 点）人事。2说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么？ 格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）3议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。 格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点 明确段落的的作用，明

4、确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）1.线索：记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位 置为线索。2.矛盾句。从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻 见解。 :一、有关语言修辞的题型1.描绘类 ：提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征

5、）。动词：不行。因为该词准确生动具体地 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了写出了副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度， 表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。2.结构类： 提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与 ）这些词是递进关系，环环相扣，表达了上文是一一对应的关系（33.修辞类： 提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境。1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显

6、，化抽象为具体。答题格式：生动形象地写出了对象特性。2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。答题格式：生动形象地写出了对象特性。3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。答题格式：强调了对象特性7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。答题格式：强调了突出了 9.设问

7、：自问自答，提出问题，引发读者的思考。答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考 。10.反问：强 调语气，语气强烈，强化情感。答题格式：强调，加强语气等；二 、有关表现手法的题型（象征、联想、想象、对比、衬托、渲染、抑扬、托物言志、借 :景抒情、人称等）1.艺术类: 提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？答题模式：使用的方法内 容效果（或作用）2.人称类: 提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？答题模式： 第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，给读者以真实生动之感；第二人称：呼告抒情更强烈感人，便于对话（感情交流），增强文章的抒情感和亲切感，还能起

8、拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议 论。三、表达方式类：1.明确五种表达方式中具体分类及作用，以便答题时明确方向.2.确认所 . 指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析叙述方式 : 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。2.倒叙：造成悬念，引人入胜，波澜起伏。3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发 使头绪清楚，照应得体。生的事)描写作用：再现自然风光。描绘人物的外

9、貌及内心世界。交代人物活动的自然及社 会环境。人物肖像、动作描写、心理描写：肖像描写以形传神；动作描写，表现人物性格特点；1.语言描写，言为心声；心理描写，揭示人物内心世界。都可以表现人物性格特点，推动情节发展， 更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基调，为塑造人物形象服务 3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 5正面描写、侧面描写：

10、正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。6、白描：简笔勾勒，简洁准确传神，工笔细描：精雕细刻，纤毫毕见，具体生动. 7、写景技巧：动静结合、明暗结合、点面结合、声色结合、绘声绘色、虚实结合、远近高低；仰视、俯视、平视；视觉、听觉、嗅 觉、触觉等。抒情、议论作用 1、叙后议论：画龙点睛，点明题旨，升华主题；比喻论证：生动形象， 通俗易懂 蕴藉。 间接抒情：寓情于景，物，事，含蓄、直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致2表达方式入手分析句意：1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；2、议论文中的记叙往往起到例证的作用；3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用

11、。4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又 以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。四、有关归纳内容要点的题型: 提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。 答题模 式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。五、有关鉴赏人物形象的题型: 提问方式：请简要分析文中的主人公的形象 。答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个 方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。

12、 古代诗歌鉴赏表达技巧：表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。 总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4 全面评价。答题时，要

13、特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角 度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样 建功立业。（写古迹古人，多用典故）托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融 入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治 者的讽刺和规劝。羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有 月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写 或表达彼此勉励。;或表白理想信念送别留念诗：或表

14、达别时留恋；或表达别后思念田园山水诗：借写山林田园的闲适美好,表达对世俗与现实的不满,向往宁静平和的归隐 保持节操品性的情怀。,或表达自己遗世独立思想即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴 歌河山。闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对 战争的厌恶。 二、高中诗词鉴赏 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。2 秋兴 陆游 樵风溪上弄扁舟，濯锦江边忆旧游。 真昨梦，爽砧繁杵又惊秋。豪竹哀丝 。坠枝橘熟初堪翦，浮瓮酪香恰受篘 莫道身闲总无事，孤灯夜夜写清愁。 篘：滤（酒）。【注】豪竹哀丝：指管弦乐。 ）1）下列对这首宋诗的

15、赏析，不正确的一项是（ （ 作铺垫。”“兴A. 首联写自己在樵风溪上和濯锦江边乘船游玩，忆起往日之事，为下面 字写出诗人的惊喜之情。”“惊B. 颔联写听觉，既有管弦乐声，又有杵击砧石声， 颈联选取熟橘和适合过滤的酒两种意象，分别从视觉和嗅觉的角度勾勒，生动形象。C. 一句紧扣秋的特点，描摹秋的典型景象，语言清新典雅。坠枝橘熟初堪翦”D. “ 2）请简要赏析尾联。（ B1）【答案】 （2）尾联采用了直抒胸臆的方式，诗人告诉人们，不要只看到自己非常清闲，谁能看到自 己每天晚上孤灯相伴独自抒写内心的愁闷呢，表达出壮志未酬的深深遗憾之情。【解析】【分析】（1）B项，这里的“惊”字是指夜晚捣衣声惊扰了诗

16、人的梦，让他回到现实之中，对以往生活再生留恋之情，故选项中“写出诗人的惊喜之情”表述不正确。故选 。B（2）本题中，尾联“莫道身闲总无事，孤灯夜夜写清愁”的意思是：不要说我身闲无事，我还每夜在孤灯下独自一个写抒发凄凉、愁闷情绪的诗。“清愁”二字直抒胸臆，形象生动地 表达出诗人壮志未酬的深深遗憾之情。 ；故答案为：B尾联采用了直抒胸臆的方式，诗人告诉人们，不要只看到自己非常清闲，谁能看到自己 每天晚上孤灯相伴独自抒写内心的愁闷呢，表达出壮志未酬的深深遗憾之情。【点评】（1）本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的

17、分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等 进行分析概括。（2）此题考查鉴赏诗歌句子的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。答题时，先要释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表 达效果时要将句子放回到诗中，体会其表情达意上的妙处。 阅读下面的宋词，完成小题。3 九日水阁 （宋）韩琦 池馆隳摧古榭荒，此延嘉客会重阳。 虽惭老圃秋容淡，且看黄花晚节香。 酒味已醇新过熟，蟹螯先实不须霜。 年来饮兴衰难强，漫有高吟力尚狂。【注释】九日：指农历九月九日，也就是传统的重阳节。这一天既要登高怀远，也有以菊花配螃蟹

18、的饮食习俗。韩琦：字稚圭，自号赣叟，相州安阳（今河南安阳）人。北宋政治家、词人。这首诗作于宋英宗治平二年（1065）秋。诗人正在京中任右仆射，可谓官隆位 显。 ）（1）下列对这首诗的理解和鉴赏，不正确的一项是（A. 这首七言绝句首联两句很好地照应了标题，“池馆”“古树”照应“水阁”，“重阳”照应“九 。日”B. 颔联两句对仗整，以“老圃”对“黄花”，“秋容”对“晚节”，“淡”对“香”。这两句从正面写九 日赏菊。C. 颈联写新酿的美酒已经很熟，味道醇厚芬芳。螃蟹早就长得肥嫩，不必再等秋日的寒 霜。D. 整首诗歌体现的并不是在秋色里持续的的消沉，而是在一片肃杀的秋景之中强调一种高 洁的人品。 2）

19、这首诗塑造出了怎样的诗人形象？请结合全诗进行分析。（ A1）【答案】 （2）这首诗塑造了一个淡泊宁静、晚节弥坚、豪情满怀的诗人形象。首联两句写诗人住处的水阁古榭虽倾颓破败也不介意，还高兴地在那里宴请嘉宾欢度重阳，表示诗人生活俭朴，不尚奢华。这是从外在的表现来写的。颔联两句借赞颂重阳时节，菊花虽晚开而尤为芬芳，以“黄花晚节香”喻晚节可贵，要注重晚节。这是从内在的精神实质来写。尾联两句写此时作者年事已高，然而他从心底里并不服老，自己酒量虽衰，诗情却不减当年 的豪情逸兴。【解析】【分析】（1）A项，“这首七言绝句首联两句很好地照应了标题”错误，“七绝”应 。A”为“七律。故选相呼应。第二句点出九日宴

20、会之”秋容淡“）第一句写池馆园林荒凉的感觉，与第三句2（ 事，虽然池馆倾圮。台榭荒芜，却有嘉客来助成重阳雅集，环境虽然荒僻，人的兴致却很高，表示诗人生活俭朴，不尚奢华。三、四两句正面写九日赏菊，这两句借赞颂重阳时节，菊花虽晚开而尤为芬芳而寄意：晚节可贵，要注重晚节。两句含比兴之意，字面上是写菊花犹有晚香，言外之意则是表达自己有岁虽晚而节弥坚的品格。五、六两句写眼前宴会之事，重九宴会饮酒是诗歌中的传统内容，蟹螫也是展现文士风流雅致情趣的传统意象，但此诗不仅仅是简单借用这两个传统的重九意象，还更多地写到了酒和蟹螯本身，这种写日常生活中文士生活趣味的作法带有自居易的特点。诗的最后写自己年老虽不能豪饮

21、。尾联两句写此时作者年事已高，然而他从心底里并不服老，自己酒量虽衰，诗情却不 减当年的豪情逸兴。这首诗塑造了一个淡泊宁静、晚节弥坚、豪情满怀的诗人形象。 ；故答案为：A 这首诗塑造了一个淡泊宁静、晚节弥坚、豪情满怀的诗人形象。首联两句写诗人住处的水阁古榭虽倾颓破败也不介意，还高兴地在那里宴请嘉宾欢度重阳，表示诗人生活俭朴，不尚奢华。这是从外在的表现来写的。颔联两句借赞颂重阳时节，菊花虽晚开而尤为芬芳，以“黄花晚节香”喻晚节可贵，要注重晚节。这是从内在的精神实质来写。尾联两句写此时作者年事已高，然而他从心底里并不服老，自己酒量虽衰，诗情却不减当年的 豪情逸兴。【点评】本题考查的是诗歌的综合鉴赏的

22、能力，注意借助诗歌的注释理解。阅读注释， 根据注释正确理解诗歌的内容，然后阅读选项进行辨析。 本题考查的是诗歌人物形象的分析能力，注意正确翻译诗歌的内容。先翻译诗歌来了解 内容，根据题干概括分析诗歌的相关诗句，抓住重点词组织答案。 诗歌的基本 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。4 送湖南部曲 辛弃疾 。青衫匹马万人呼，幕府当年急急符 。，负君赤手缚於菟愧我明珠成薏苡 观书老眼明如镜，论事惊人胆满躯。 万里云霄送君去，不妨风雨破吾庐。【注释】部曲：即部属。古代大将的军营都设有各司其事的属官，称之为“部曲”。急急符：紧急命令。薏苡：语出后汉书马援传，马援从交趾还，载一车薏米，有人告发他私载一车珍珠。

23、后世用“薏苡明珠”指因涉嫌而受诽谤的人。於菟：楚人“谓虎於 即虎的别称。”,菟 ）对全诗进行赏析不正确的项是（ （1 采用侧面描写的手法，突出了部属的勇猛形象。万人呼”A. 诗的第一句中“ 而愧之因。”三、四句暗示自己遭谗言而去职，有负部曲战功，点明“负君B. 五、六句夸赞部曲年纪虽老而眼光明亮，谈论国事能仗义执言，胆量惊人。C. 诗人借写为部曲送行，表达了对现实的感慨，既有豁达之情，也有不平之气。D. ）本诗的尾联表现了诗人怎样的思想情感？请简要分析。（2 C）1（ 【答案】（2）送别之情。既有惜别之情又有祝福之意,祝愿对方鹏程万里，直上青云。先公后私的情怀。只要部属有着光明的前景，能够为国

24、家效力，即使自己遭受挫折，忍受“风雨破 ”的困厄生活也是心甘情愿的。吾庐【解析】【分析】（1）C项，“五、六句夸赞部曲年纪虽老而眼光明亮，谈论国事能仗义执言，胆量惊人”错误，从诗中来看，“观书老眼明如镜，论事惊人胆满躯”是表明自己惯于观书的老眼，明如宝镜，有知人之明，自己在论事方面，有胆有识，敢于挺身而出，仗义 。直言，不像他人那样畏首畏尾，顾虑重重，这应是写自己，不是夸部曲。故选C （2）从诗歌的标题“送湖南部曲”可知，这是一首送别诗，这基本上已经指明了情感的方向；再看尾联“万里云霄送君去，不妨风雨破吾庐”前一句以一个“送”字着重点明送别之情，重点在被送者，祝愿对方鹏程万里，直上青云，后一句

25、是写自己送人的心情，只要被送的壮士有广阔的前途，到后来能为国家效忠宣劳，即使自己遭受政治上的挫折，在风雨交加的日子里，忍受“吾庐独破”的困厄生活也心甘情愿，这句化用杜甫诗“吾庐独破受冻死亦足”句意，“不妨”两字，展示诗人先公后私、先人后己的优秀品质，表现一位久经沙场锻 炼的大将热爱部属的可贵精神。 ；故答案为：C 送别之情。既有惜别之情又有祝福之意,祝愿对方鹏程万里，直上青云。先公后私的情怀。只要部属有着光明的前景，能够为国家效力，即使自己遭受挫折，忍受“风雨破吾 的困厄生活也是心甘情愿的。庐”【点评】（1）本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。评价文章的思想内容和作者的观点态度的基

26、本能力。诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语 言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。 （2）本题考查学生评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方 式

27、，根据抒情方式分析情感。 江苏）阅读下面这首唐诗，完成各题。2019?5（ 学诸进士作精卫衔石填海 韩愈 鸟有偿冤者，终年抱寸诚。 口衔山石细，心望海波平。 渺渺功难见，区区命已轻。 人皆讥造次，我独赏专精。 岂计休无日，惟应尽此生。 何惭刺客传，不著报雠名。 ）本读前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。1（ ）诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？（2【答案】 （1）“终年”与“寸诚”对比，表现了决心之坚；细石与大海对比，表现了抱负之 大；任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。 2（）独抒己见，不随大流；但求尽力，不计结果；贵在实干，无意显名。【解析】【分析】本题要求简要分析诗歌

28、前六句怎样运用对比手法勾勒精卫形象。已经明确了手法是对比手法，只需要找出对比手法，并且分析对比手法怎样勾勒精卫形象即可。诗歌中“山石细”和“海波平”两词形成对比，嘴里衔着山上的细石，决心把滔滔的海浪填平，从中表现“精卫”的雄心壮志和坚强的意志；“抱寸诚”的决心“衔细石”的举动与“海波 的宏图大愿形成巨大反差，在对比中充分表现精卫的心诚志坚。平” 题目要求结合诗歌后六句分析诗歌表达了作者怎样的人生态度。诗中“人皆”与“我独”形成对比，表现了作者傲然不屈于俗见的鲜明态度；“岂计”“惟应”体现出作者对精卫坚持不懈的奋斗精神的肯定，侧面表现了作者孜孜以求毫不妥协的人生追求；尾联作者以“精卫” 与刺客相

29、类比，再次表达了对积极进取、锲而不舍的精神品质的褒扬与欣赏。故答案为：“终年”与“寸诚”对比，表现了决心之坚；细石与大海对比，表现了抱负之 大；任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。 独抒己见，不随大流；但求尽力，不计结果；贵在实干，无意显名。 【点评】本题考査考生对诗歌表达技巧的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容、技巧以的把握能力，内容涉及对诗歌的表达技技巧的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，思考诗歌中运用的表现手 法，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。 本

30、题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容以及情感的把握能力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口。最后有条理的按照题目要求整理出答案 即可。 阅读下面的一首唐诗，完成下列小题。6 秋风（其二） 杜甫 秋风淅淅吹我衣，东流之外西日微。 天清小城捣练急，石古细路行人稀。 不知明月为谁好，早晚孤帆他夜归。 会将白发倚庭树，故园池台今是非。 ）1）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ （ 二字代人入境，让人似感身上寒意。我衣”诗的

31、第一句直陈题目，写秋风的声响，又以A.“ 一样虽表达了桑榆晚景的感伤，但都营造了磅礴之感。不尽长江滚滚来”“B.诗的第二句和C.诗的前四句从不同角度写景，写诗人所感、所见，所听，天地四方，暮景处处，寒冷凄 绝。 。”“眄庭柯以怡颜庭树代指诗人自己； “”则化用陶潜归去来兮辞中的D.诗中“白发” ）请结合诗的后两联，简要分析诗人是如何抒发情感的。（2 B）（1【答案】 （2）借眼前景物抒情，诗人望月思归，却只有孤舟伴我在外漂泊，借此表达自己的思乡之悲。虚写归乡之事，借以抒情，诗人想象早晚有一天会在月夜乘舟归乡，倚靠庭园旧树，体现了诗人对归乡的希望之情。但白发归乡，且故园不知是否在战火中被残毁，

32、表达了诗人对自己已经年迈的感慨，以及归乡希望最终落空的悲苦之情。【解析】【分析】（1）B项，“都营造了磅礴之感”错误。“东流之外西日微”，意思是河川 。外的太阳逐渐微弱，营造了一种凄婉压抑之感，而不是磅礴之感。故选B （2）分析诗句，“不知明月为谁好”，明月朗照，本来美好，象征着团圆；但不知为谁好，表明明月不属于自己，借明月来抒情，表明诗人思归而不得。“早晚孤帆他夜归”，“早晚”，终有一天，不是现在；“孤帆”，孤独之意；“他夜归”，不是今夜归。运用虚写，表达归乡的希望之情。“会将白发倚庭树，故园池台今是非”，运用虚写，满头白发，依靠在庭 树旁，庭院和水池已经和原来的不一样了。表现了诗人归乡不得

33、的悲苦之情。 ；B故答案为： 借眼前景物抒情，诗人望月思归，却只有孤舟伴我在外漂泊，借此表达自己的思乡之悲。虚写归乡之事，借以抒情，诗人想象早晚有一天会在月夜乘舟归乡，倚靠庭园旧树，体现了诗人对归乡的希望之情。但白发归乡，且故园不知是否在战火中被残毁，表 达了诗人对自己已经年迈的感慨，以及归乡希望最终落空的悲苦之情。【点评】（1）本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者 是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。

34、 （2）此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指 出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。 阅读下面这首明诗，完成各题。7 观书 于谦 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。 ） （1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（A. 这首诗写诗人春日一次具体的观书经历，形象地说明开卷有益之理，抒发了对读书生活 的喜爱之情。B. “直下”“三千”两词，写出了书的吸引力之大和读书速度之快，生动地描绘出诗人如饥似 渴的读书情状。问渠那得清如许，为有源

35、“一句化用了朱熹”活水源流随处满“颈联对仗工整，说理形象，C. 的诗句。头活水来”D. 尾联以“金鞍玉勒寻芳客”为衬托，突出诗人的书斋生活之美好，表达了勤于读书、高雅 不俗的人生志趣。 2）诗人认为读书有哪些乐趣？请简要概括。（ A）（【答案】 1（2）读书可使人如与故友朝夕相随，忧乐与共，得到慰藉陪伴；读书可使人沉醉书中，涤荡心胸，感觉清明纯净；读书可使人增长新知，充实满足；读书可使人享受 书斋生活的美好与高雅，自得其乐。【解析】【分析】（1）A项，“一次具体的”分析错误，且不一定是“春日”，这首诗写诗人 。自我亲身体会，抒发喜爱读书之情，盛赞读书的作用，并非观书经历。故选A（2）诗的首联用

36、拟人手法，将书卷比作多情的老朋友，每日从早到晚和自己形影相随、愁苦与共，形象地表明诗人读书不倦、乐在其中。颔联用夸张、比喻手法写诗人读书的情态，使诗人专心致志，读书入迷的情态跃然纸上，也道出了一种读书方法。颈联用典故和自然景象作比，说明勤读书的好处，表现诗人持之以恒的精神。尾联以贵公子反衬，显示读书人书房四季如春的胜景。读书可以明理，可以赏景，可以观史，可以鉴人，真可谓是 思接千载，视通万里，这美好之情之境，岂是玩物丧志的游手好闲者流所有以领略的！ ；故答案为：A 读书可使人如与故友朝夕相随，忧乐与共，得到慰藉陪伴；读书可使人沉醉书中，涤荡心胸，感觉清明纯净；读书可使人增长新知，充实满足；读书

37、可使人享受 书斋生活的美好与高雅，自得其乐。【点评】此题考查古诗词的理解鉴赏能力。主要集中对诗意理解、诗歌主旨、诗歌形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据诗歌的内容进行分析概括，另一种是对诗歌特色和手法的赏析，分析诗歌要读懂诗意，注意情感、形象、技巧等表述不 当，赏析一般为手法和特色概括不当。此题考查学生理解文本内容、筛选整合文本信息的能力。做此类题首先要快速阅读文本，依据题干要求找出相关信息，进行圈点勾画，然后进行归类整合，条分缕析作答即 可。 【附诗歌赏析】 该诗盛赞书之好处，极写读书之趣，作者于谦，是明代著名民族英雄、诗人。他生性刚直，博学多闻。他的勤学苦练精神与他的高

38、风亮节一样名传后世。这首诗写诗人自我亲身 体会，抒发喜爱读书之情，意趣高雅，风格率直，说理形象，颇有感染力。 诗的首联用拟人手法，将书卷比作多情的老朋友，每日从早到晚和自己形影相随、愁苦与共，形象地表明诗人读书不倦、乐在其中。颔联用夸张、比喻手法写诗人读书的情态。一眼扫过三千字，非确数，而是极言读书之多之快，更表现诗人读书如饥似渴的心情。胸无一点尘，是比喻他胸无杂念。这两句诗使诗人专心致志，读书入迷的情态跃然纸上，也道出了一种读书方法。颈联用典故和自然景象作比，说明勤读书的好处，表现诗人持之以恒的精神。活水句，化用朱熹观书有感“问渠那得清如许，谓有源头活水来”句，是说坚持经常读书，就像池塘不断

39、有活水注入，不断得到新的营养，永远清澈。“东风”句是说勤奋攻读，不断增长新知，就像东风催开百花，染绿柳枝一样，依次而来，其乐趣令人心旷神怡。尾联以贵公子反衬，显示读书人书房四季如春的胜景。读书可以明理，可以赏景，可以观史，可以鉴人，真可谓是思接千载，视通万里，这美好之情之境，岂是玩物丧 志的游手好闲者流所有以领略的！ 阅读下面这首诗完成下列小题。8 屯田词 （唐）戴叔伦 春来耕田遍沙碛，老稚欣欣种禾麦。 锄不得。麦苗渐长天苦晴，土干确确 新禾未熟飞蝗至，青苗食尽余枯茎。 捕蝗归来守空屋，囊无寸帛瓶无粟。 十月移屯来向城，官教去伐南山木。 驱牛驾车入山去，霜重草枯牛冻死。 艰辛历尽谁得知，望断天

40、南泪如雨。【注释】屯田：自汉代以后政府利用军人、农民或商人垦种荒地，征取收成作为军饷，称为“屯田”。屯田分为军屯、民屯和商屯。这里指民屯。隋以后，“屯田”又称为“营田”。 确确：土块坚硬的样子。（1） 本诗依次叙写了屯田农民种麦、_、_的生活，反映了中唐时期人 民悲惨命运。 2）这首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。（ ）捕蝗；伐木（1【答案】 （2）作者用以第三者的口吻叙事，表达情感显得更客观、冷静。诗歌按照时间顺序，从春耕种麦、十月移屯到冬季草枯牛死，脉络分明，使读者印象深刻。前面十二句详写屯田者春耕种麦，遭遇旱灾、蝗灾，被迫伐木，层层铺叙、渲染。叙事中流露出个 人的情感。这首诗叙事屯田农

41、民的艰辛生活，表现了作者对屯田者生活艰辛的同情。【解析】【分析】（1）这首诗开头四句写一些驻屯兵在戈壁滩上春耕种麦，老的少的都欢欢喜喜。可是等到麦苗渐长，天却不下雨，以致土地干燥得无法下锄。以下四句写种榖子的地方。庄稼没有熟，就闹了蝗灾，所有的青苗都被蝗虫吃尽，只留下满地桔茎。于是出动全体老小去驱捕蝗虫，好容易把蝗虫赶走，回到自己的屋子里，空洞洞地无衣无食。禾是榖物的总称，小米、玉米、高粱、稻都称为禾，不过此处肯定不会是水稻。以下四句叙述这些驻屯兵到了冬季，没有粮食，只好移屯到靠近城市的地方。应该是生活得好些了，谁知又被长官派去南山中伐木。于是驾着牛车进山去，在霜重草枯的严寒气候里，牛都冻死了

42、，人的命运可想而知。以上共十二句，四句一绝，每绝描写屯田兵士的一种艰辛的生活面。于是用两句来做结束：边疆上的驻屯军历尽种种艰辛，何人知道?仰望南天，有家而归不得，只有眼泪簌簌地如雨水一般落下。“春来耕田遍沙碛，老稚欣欣种禾麦”凸显出农民种麦子的过程。“捕蝗归来守空屋，囊无寸帛瓶无粟”写的是农民在捕捉蝗虫的操劳；“十 突出农民伐木的艰辛。月移屯来向城，官教去伐南山木” （2）这首诗歌以第三人的具体身份陈述客观事实依据，展现出具体的叙述背景，叙述角度别致，客观冷静，充满理性。在叙述具体事务的时候，突出时间顺序，先写种麦子，在紧接着写屯草，显得错落自然，层次清晰明了，诗歌中流露出内心的感受也是通过叙

43、述来 得出的，全诗饱含对农人艰辛的同情，突出生活的不易。 故答案为：捕蝗；伐木 作者用以第三者的口吻叙事，表达情感显得更客观、冷静。诗歌按照时间顺序，从春耕种麦、十月移屯到冬季草枯牛死，脉络分明，使读者印象深刻。前面十二句详写屯田者春耕种麦，遭遇旱灾、蝗灾，被迫伐木，层层铺叙、渲染。叙事中流露出个人的 情感。这首诗叙事屯田农民的艰辛生活，表现了作者对屯田者生活艰辛的同情。【点评】（1）本题考查学生分析诗歌内容的基本能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中 找出关键性信息进行分析。译文： 春耕时节屯兵在戈壁滩上，老老少少欢欢喜喜地种麦。等到麦苗渐长天却不下雨，以致土地干燥得无法下锄。庄稼还没成熟就闹

44、了蝗灾，青苗被蝗虫吃尽仅剩桔茎。驱捕蝗虫回到自己的屋子，袋子罐坛空洞洞无衣无食。冬季移屯到靠近城市地方，谁知被官府派去南山伐木。老老少少驾着牛车进山去，寒山霜重草枯牛都冻死了。历尽种种艰辛又何人知晓？ 仰望南天簌簌眼泪如雨水。 （2）本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。在理解诗句内容的基础上，分析用了那 些手法，然后结合诗句分析为什么是这个手法，最后写出这种手法的作用和效果。 阅读下面这首诗，完成下面小题。9 王赞杂诗 朔风动秋草，边马有归心。胡宁久分析，靡靡忽至今？ 鸣，今来蟋蟀吟。王事离我志，殊隔过商参。昔往鸧鹒 久不奏，谁能宣我心！人情怀旧乡，客鸟思故林。师涓【注释】王赞，西晋文人。商

45、、参：二十八宿之中的二个，永不同时出现于天空 师涓：先秦时代卫国的著名乐师。鸧鹒：又作仓庚，指黄莺。中。 ）下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ （1 意绪。思归”A. 首二句以写秋景起笔，不仅写出了悲凉肃杀的时令特点，也流露出“ 三至六句自述战事不断导致自己与亲人阴阳相隔，强烈控诉了战争的残酷无情。B. 使用的手法相似，都是以物类比自身情感。”羁鸟恋旧林，池鱼思故渊C. 第十句与“ 诗歌最后两句的感叹，表达出征夫内心的痛楚、郁结，以及那说不尽的思乡之情。D. ）下列诗句与本诗所表达的情感基调不相同的一项是（ 2（ 漫漫秋夜长，烈烈北风凉。辗转不能寐，披衣起彷徨。（曹丕杂诗）A. 方舟安可极，离思故难任。孤雁飞南游，过庭长哀吟。（曹植杂诗）B. 壮士何慷慨，志欲威八荒。驱