11：学习迁移

1、第十一章第十一章 学习迁移学习迁移 l考纲提要考纲提要 l 1.了解学习迁移的分类了解学习迁移的分类 l 2.理解形式训练说、共同要素说、关系理解形式训练说、共同要素说、关系 转转 换说、认知结构迁移理论。换说、认知结构迁移理论。 3.掌握有效促进学习迁移的措施。掌握有效促进学习迁移的措施。 l 第一节第一节 学习迁移概述学习迁移概述 l一、学习迁移的含义 l学习迁移 l是指一种学习对另一种学习的影响是指一种学习对另一种学习的影响。 l二、学习迁移的分类 l1.1.正迁移和负迁移（看影响效果）正迁移和负迁移（看影响效果） l2.2.近迁移与远迁移（看相似性质）近迁移与远迁移（看相似性质） l3

2、.3.水平迁移与垂直迁移（看迁移方向）水平迁移与垂直迁移（看迁移方向） l4.4.一般迁移与特殊迁移（看迁移领域）一般迁移与特殊迁移（看迁移领域） 第二节第二节 迁移理论迁移理论 l一、形式训练说 l形式训练说是以官能心理学为基础的。人的心智是形式训练说是以官能心理学为基础的。人的心智是 由许多不同的官能组成的，不同的官能相互配合构由许多不同的官能组成的，不同的官能相互配合构 成了各种各样的心理活动。各种官能可以像肌肉一成了各种各样的心理活动。各种官能可以像肌肉一 样通过练习增加力量（能力），各种官能通过多种样通过练习增加力量（能力），各种官能通过多种 不同形式的训练得以增强后，可以自动地迁移

3、到其不同形式的训练得以增强后，可以自动地迁移到其 他活动中去。他活动中去。 l形式训练说认为，进行官能训练时，关键不在于训形式训练说认为，进行官能训练时，关键不在于训 练的内容，而在于训练的形式，因为内容经常容易练的内容，而在于训练的形式，因为内容经常容易 忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。 l二、共同要素说 l1.代表人：桑代克；伍德沃斯； l2.基本观点： l这种理论认为，一种学习之所以能够对另一种学习这种理论认为，一种学习之所以能够对另一种学习 产生影响，是因为两者具有共同的要素。相同的要产生影响，是因为两者具有共同的要素。相同的要 素或共同的成

4、分越多，迁移就越容易。素或共同的成分越多，迁移就越容易。 l三、关系转换说 l代表人：苛勒 l基本观点基本观点 l迁移不是由于两个学习情境中具有共同的成分，也迁移不是由于两个学习情境中具有共同的成分，也 不取决于对原理的孤立的掌握，而是由于对要素之不取决于对原理的孤立的掌握，而是由于对要素之 间的整体关系以及原理与实际事物之间的关系的顿间的整体关系以及原理与实际事物之间的关系的顿 悟理解。悟理解。 l四、认知结构迁移理论 l代表人：奥苏贝尔 l基本观点： l一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的。一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的。 在原有认知基础上的学习必然会产生迁移

5、。迁移是以认在原有认知基础上的学习必然会产生迁移。迁移是以认 知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过 影响认知结构的有关特征影响新学习。影响认知结构的有关特征影响新学习。 l要促进学生的迁移根本上是要使学生形成良好的认知结要促进学生的迁移根本上是要使学生形成良好的认知结 构。原有认知结构的良好与否主要表现在可利用性、可构。原有认知结构的良好与否主要表现在可利用性、可 辨别性、稳定性三个方面。辨别性、稳定性三个方面。 第三节第三节 促进学习迁移的教学促进学习迁移的教学 l一、关注学生原有的认知结构 l 1.1.原有知识经验的丰富性原有知识

6、经验的丰富性 l 2.2.原有知识经验的概括与组织性原有知识经验的概括与组织性 l 3.3.原有知识经验的可利用性原有知识经验的可利用性 l二、教学内容与教学过程的选择和安排 l 1.1.精选教学内容精选教学内容 l 2.2.合理组织教学内容合理组织教学内容 l 3.3.科学安排教学过程科学安排教学过程 l三、教授学习方法 强化训练强化训练 l1.学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困 难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的不良影响属于难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的不良影响属于 （ ）。）。 l A.正迁移正迁移 B. 负迁移负迁移 C

7、. 一般迁移一般迁移 D. 逆向迁移逆向迁移 l2.在学习生物知识时，在学习生物知识时，“老虎、狮子、牛、羊老虎、狮子、牛、羊”等动物等动物 本质特征的掌握有助于理解和概括本质特征的掌握有助于理解和概括“哺乳动物哺乳动物”的特征。的特征。 这属于（这属于（ ）。）。 l A.正迁移正迁移 B. 负迁移负迁移 C. 一般迁移一般迁移 D. 水平迁移水平迁移 l3. 一初中生在地理学习中学会画概念地图的方法后，将这种一初中生在地理学习中学会画概念地图的方法后，将这种 方法运用到生物学习中去，这是一种（方法运用到生物学习中去，这是一种（ ）。）。 l A.负迁移负迁移 B. 一般迁移一般迁移 C.

8、特殊迁移特殊迁移 D. 逆向迁移逆向迁移 l4. 李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的 理解，这种现象属于（理解，这种现象属于（ ）。）。 l A. 负向迁移负向迁移 B.垂直迁移垂直迁移 C. 顺向迁移顺向迁移 D. 逆向迁移逆向迁移 l5. 根据认知结构迁移理论，要促进学生的迁移根本上是根据认知结构迁移理论，要促进学生的迁移根本上是 要（要（ ）。）。 lA. 提供的学习材料要具有相似性提供的学习材料要具有相似性 lB.对核心的基本概念进行抽象和概括对核心的基本概念进行抽象和概括 lC. 理解事物之间的关系理解事物之间的关系

9、lD. 使学生形成良好的认知结构使学生形成良好的认知结构 l6. 桑代克提出的学习迁移理论是（桑代克提出的学习迁移理论是（ ）。）。 l A.形式训练说形式训练说 B. 经验泛化说经验泛化说 lC. 相同要素说相同要素说 D. 关系转换说关系转换说 材料分析 l7.某高中教师孙老师在谈到数学教学经验时指出，首先，通过各种方法，某高中教师孙老师在谈到数学教学经验时指出，首先，通过各种方法， 如展开问题研究，练习写论文等方法培养学生的学习能力，如展开问题研究，练习写论文等方法培养学生的学习能力，发展和完善智发展和完善智 力的素质力的素质。(形式训练说形式训练说) l其次，重视其次，重视基本知识的传

10、授、加强基本概念基本知识的传授、加强基本概念的教学和基本技能的训练。同的教学和基本技能的训练。同 时，通过灵活多样的例子来加深学生对基本知识的理解时，通过灵活多样的例子来加深学生对基本知识的理解。（相同要素说）。（相同要素说） l第三，从数学学科特点出发，孙老师在学习上指导学生注意追根究底，寻第三，从数学学科特点出发，孙老师在学习上指导学生注意追根究底，寻 找找知识之间的联系和规律知识之间的联系和规律，培养学生的，培养学生的概括概括能力能力。（概括说和关系转换说。（概括说和关系转换说） l第四，鼓励学生采用发现、探索研究的方法，第四，鼓励学生采用发现、探索研究的方法，寻找各种数学规则、原理以寻

11、找各种数学规则、原理以 及知识之间的内在联系。及知识之间的内在联系。例如，当学生刚入高中，上课不知如何听讲时，例如，当学生刚入高中，上课不知如何听讲时， 孙老师及时点拨说：知识都是互相联系的，课堂上老师会重复以前的知识，孙老师及时点拨说：知识都是互相联系的，课堂上老师会重复以前的知识， 这时应找到新旧知识的关系，这样学习数学就变得简单而有趣了这时应找到新旧知识的关系，这样学习数学就变得简单而有趣了。（认知。（认知 结构迁移理论）结构迁移理论） 接上页接上页 l第五，站在系统的高度选择教学知识，注意教学内容之间的内在第五，站在系统的高度选择教学知识，注意教学内容之间的内在 逻辑联系逻辑联系。（认

12、知结构迁移理论）。（认知结构迁移理论） l第六，在孙老师的课堂上，经常涉及这样的问题情景，如第六，在孙老师的课堂上，经常涉及这样的问题情景，如“十字十字 路口的红、绿、黄灯的时间比多少才合适路口的红、绿、黄灯的时间比多少才合适”；“一笔款子怎样可一笔款子怎样可 以获得较多的利息？以获得较多的利息？”等通过情景教学激发学生的学习兴趣等通过情景教学激发学生的学习兴趣。 （建构主义迁移理论）（建构主义迁移理论） l请分析孙老师的以上做法符合哪些促进迁移的教学规律？请分析孙老师的以上做法符合哪些促进迁移的教学规律？ l（注意理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理（注意理解形式训练说、共同要

13、素说、概括化理论、关系转换理 论、认知结构迁移理论的材料题）论、认知结构迁移理论的材料题） l31.材料：材料：2014原题原题 l学生学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大 l学生学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了， 知识之间有很大联系知识之间有很大联系 l学生学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢 琴也快琴也快 l学生学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三 轮车轮车 l学生学生A：有

14、意思，学习很奇妙：有意思，学习很奇妙 l（1）请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。）请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。 （10分）分） l（2）教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。（）教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。（8 分）分） l参考答案：参考答案： l（1）这两位同学所谈论的学习原理是学习的迁移理论。学习迁移）这两位同学所谈论的学习原理是学习的迁移理论。学习迁移 也称学习训练，是指一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存也称学习训练，是指一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存 在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要在于知识、技能、态度和行为规范的学习

15、中。任何一种学习都要 受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习， 就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条 件，学习与迁移不可分割。件，学习与迁移不可分割。 l（2）学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从）学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从 以下几个方面考虑：以下几个方面考虑： l精选教材内容；精选教材内容； l合理组织材料；合理组织材料； l合理安排教学程序；合理安排教学程序； l教授学习策略，提高迁移意识；教授学习策略

16、，提高迁移意识； l防止负迁移的发生。防止负迁移的发生。 l材料：热衷于材料：热衷于“奥数奥数”培训的人持有这样一个观点：培训的人持有这样一个观点： “奥数奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了， 其他能力相应就会有所提高。就像运动员的体能训练一其他能力相应就会有所提高。就像运动员的体能训练一 样，其肌肉发达了，心肺功能加强了，运动技能水平也样，其肌肉发达了，心肺功能加强了，运动技能水平也 会有所长进。会有所长进。 l问题：历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该问题：历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该 迁移理论的基本观点及其对教育的影响。迁移理论的基本观点及其对教育的影响。 l参考答案与评分标准：参考答案与评分标准： l1 1）与上述观点相似的是形式训练说。（）与上述观点相似的是形式训练说。（1 1分）分） l2 2）以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等心理）以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等心理 官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到 其他活动中去，迁移是一种其他活动中去，迁移是一种“形式形式”训练的过程。（训练的过程。（2 2分）分） l3 3）对教育的影响：在形式训练说看来，教学最重要