说和做---记闻一多先生言行片段教学设计

1、2.说和做 -记闻一多先生言行片段教学设计【教学目标】1. 识记、并运用文中生字词。2. 正确、流畅、有感情地朗读课文以领悟文意。3. 在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。4. 学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为 了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。【教学重点 】 感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形 象。【教学难点】 把握闻一多先生的高贵品质和革命精神。 【教学方法 】教法上以教师引导为主，努力创设情境，提出问题，引导学生解决问题； 在学法上以自主合作探究式学习为主， 让学生相互合作， 解决问题的同时不断提 高他们的思维能力。【

2、教学媒介】 多媒体 【教学课时】 一课时 教学过程：一导入激趣：幻灯片播出闻一多先生的画像， 让学生谈谈对画面上人物的印象， 他有什么 特点？（让学生先说，老师补充） 。根据检查预习情况，让学生介绍闻一多。（设计意图：通过图片的导入，激发学生的学习兴趣，使学生对闻一多先生 有个初步的了解，为下文分析人物形象作铺垫。 ）二整体感知课文。1. 指名学生朗读课文，然后评议正音，释义。 （多媒体显示）衰微（ shui ）赫然（h ）锲而不舍（ qi）兀兀穷年（w）沥尽心血（ l ） 潜心贯注（ qi n） 迥乎不同（ ji ng） 慷慨淋漓（ k i）（1）赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。（2

3、）迭起：一次又一次地兴起、出现。（3）锲而不舍：雕刻一件东西， 一直刻下去不放手。 比喻有恒心，有毅力。锲： 雕刻。（4）兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。穷：尽。（5）沥尽心血：用尽自己的毕生精力。沥：滴。（6）潜心贯注：用心专注而深刻。（ 7）心会神凝：指集中注意力。（8）迥乎不同：形容相差很远。迥：远。（9）一反既往：完全改变以往的作法。既：已经。既往：过去。（ 10） 慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。（ 11）气 冲斗牛：形容怒气很盛。斗：北斗星。牛：牵牛星。斗牛：泛指天空。 （设计意图：重视字词的掌握，是语文学习的基础，也是学好课文的关键）2. 默读课文，请学生谈自

4、己的阅读感受。 提示句式：我认为闻一多先生是一位 （身份） ，他 （事迹） ， 他 （围绕说和做进行评价） 。3. 再读课文，出示分组探究问题：（ 1）课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说” 和“做”的？围绕这两方面课 文写了哪几件事？ （用课文中的话回答）（2）文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。闻一多前 后期有什么变化？又有什么共同的地方？ 学生自主合作探究问题，教师适时点拨：明确：课文从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多先生的“说” 和 “做”的。 围绕这两个方面课文写了闻一多十多年来默默钻研，写作唐诗杂 论楚辞校补古典新义；起稿政治传单、在群众大会演说、参加游行示

5、威 共六闻一多先生的前期是一名卓越的学者， 后期是言行一致的民主战士。 所走 的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但是，为了探索救国救民的道路上， 作为一名卓越的学者， 一名伟大的爱国 者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。（设计意图：通过阅读，整体感知课文，理清文章的脉络。教师引导，学生 自主合作探究，发挥学生的主动性，降低学生理解文本的难度。 ） 三分析人物形象，感受闻一多先生高贵的人格魅力。 1.作为学者和革命家的闻一多先生是怎么说，怎样做的？ 2.他身上又有着怎样的精神？ 提示句式：我从 （词语或句子）看出，闻一多先生具 有 精神。（学生自主探究，教师适时点拨） 明确：1.

6、作为学者方面做了再说， 做了不说。作为革命家方面说了就做， 敢说敢做。2.举例： “人家说了再做，我是做了再说。 ” “人家说了也不一定做， 我是做了也不一定说。 ”赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德 目不窥园，足不下楼，兀兀穷年头发零乱，饭几乎忘了吃 治学专心刻苦，废闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、 治学严谨、不畏艰辛、 废寝忘食、 终于在学术上取得累累硕果的卓越学者， 也是一位大义凛然， 视死如 归，言行一致的革命斗士。（设计意图：以特定句式的形式，引导学生走进文本，分析人物形象，感受 闻一多先生高贵的品质。 ） 四拓展延伸1. 对照闻一多先生的“说和做”， 联系自身的实

7、际情况， 谈谈今后你将怎样“说” 和“做”？2. 请你为自己写一句有关说和做的座右铭。（班上交流） （设计意图：设计两个问题，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从 知识走向实践，学以致用，升华对文本的理解。） 五课堂练笔结合课文的理解，写出我心目中的闻一多先生。（ 100 字左右） （设计意图：课堂小练笔不仅能充实课文内容，释放学生的表达潜能，还能 促进学生对文本情感的升华体验，提高学生的语言表达能力。 ） 六布置作业 ：1. 请选择文中你欣赏的一句话，按照“我欣赏，因为它具有 美，体现在”的句式说话。教师示范：我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这句话，因为 它具有形象美，体

8、现在比喻的运用和“钻探”一词的选择上2. 课外阅读闻一多先生的诗文，了解闻一多先生更多的事迹。 （设计意图：课后作业是有效课堂的延伸和提升，布置这两个作业考查学生 概括归纳能力和写作表达能力，同时能让学生对闻一多先生有更加深刻全面的 了解）板书设计2. 说和做- 记闻一多先生言行片段 卓越的学者：刻苦钻研（三本书）做了再说，做了不说大勇的革命者：英勇无畏（三件事）说了就做，言行一致（口的巨人，行的高标） 教学反思 ：本文主要围绕闻一多先生的说、 做两个方面展开， 在授课过程中， 我引导学 生把握他作为学者和作为革命家两方面的不同， 概括他在这两个方面说和做的不 同点，进而更全面深刻地分析人物的形象。 整个教学进程充分体现了自主、 合作、 探究的学习方式。 学生在自主的基础上进行合作， 合作的同时又展开了探究。 比 如第四个环节中的拓展延伸“请你为自己写一句有关说和做的座右铭”， 先让学 生写即是自主，后让学生交流，交流的过程中又启发了思考， 本身又是一种探究。 本堂课教学上仍存在着诸多问题， 比如： 由于本课时朗读时间有点多， 对于课文 的整体