老人与海课堂实录

1、第四次：短棍手痛得厉害鱼的半 老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅 老人手伤严重 第三次：刀子、桨手淌血 半个身子被咬 老人与海（节选）教学实录 执教者：陈应德 观察者：王屹宇 本课教学目标： 1、能力目标：学习作者通过语言、行动和心理展示老人形象的多种描写手法。 2、情感目标：了解老渔夫的硬汉形象，学习他在困难面前永不服输的抗争精神 教学过程： 第一环节：导入及情节梳理 师：我知道,很多同学都看过电影英雄，难忘小说中为刺秦目标而奋斗的 长空、残剑和无名。其实每个人心中都有自己的英雄。 今天这节课，我们也来讨 论心中的“英雄”。希望大家各抒己见，谈谈你心中英雄的形象。 生：士为知己者死，只身赴秦，有

2、勇有谋。如战国荆轲。 生：平凡岗位上做出不平凡事情的人，如感动中国的普通人士。 生：路见不平一声吼，该出手时就出手。如梁山好汉。 生：莫以成败论英雄，刘邦和项羽都是英雄。 生：为自己的梦想奋力拼搏，如高中的我们。（笑） 师：说得都很好。英雄要勇敢和坚强，为目标永远努力，无畏挫折。每个人 心中英雄的标准是不一样的。那么，海明威笔下的渔夫桑地亚哥老人是否符合 你对英雄的定义呢？这节课让我们共同走进诺贝尔文学奖获奖小说老人与海 （节选）。（板书） 师：本文是小说节选部分的结尾。昨天同学们通过课前预习已经初步了解 了小说的情节。现在大家每6人为一小组，探讨屏幕上学习任务。 屏幕投影显示： 1. 描述故

3、事概况，总结老人与鲨鱼的斗争经过。 2试着概括一下老人的形象特点。 3你从文本中哪些地方感受到的？ （走动询问小组的学习情况）（5分钟） 师：谁先来描述故事概况？ 生：老渔夫桑地亚哥一天出远海捕到了一条大马林鱼，意料不到的是，就在 老人要把大鱼拖回去的时候，大批的鲨鱼被吸引而来，争吃拖在船尾的大鱼。已经 筋疲力尽的老人竭尽全力与鲨鱼搏斗，那条大鱼仍旧被成群的整鱼咬得只剩下一 副空空的骨架。最后，老人把这副巨大的骨架拖回了岸边。 师：老人与鲨鱼斗争的经过又是怎样呢？ 生：课文写了老人与鲨鱼五次斗争。 第一次：用鱼叉、绳子： 鱼被吃掉四分之 第二次：刀子、桨 个身子都给咬烂了 第五次：短棍、舵把极

4、为疲乏马林鱼仅剩 残骸 第二环节：人物形象分析 师：两位同学任务完成得很好，那让我们更加了解了故事的情节。 下面请结 合文本语句赏析老人的形象。 生：老人敢于冒险，独自去远海打鱼; 老人经验丰富,“头上有高高的积云，还要刮一整夜的小风”； 生：“老人沉着、冷静，机智。 “他把鱼叉准备好用绳子系住，眼眨也不眨的望着鲨鱼向前游来”； “老头儿先让它去咬那条死鱼，然后才把绑在桨上的刀扎进它的脑 子”； “老头儿松开帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨鱼从船底下出来”； 生：老人的勇敢和坚持不懈，老人有两句话非常典型。 “星鲨，来吧，星鲨”， “我要跟它们斗到死”。 师：你独具慧眼，同学们读一读，体会一下这两

5、句话的语气。（生读） 生:第一句有挑战的意味，第二句语气坚定。 师：你能不能把这种感觉读出来？ （该生表情朗读。学生鼓掌。） 生：“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，就是打不 败他。”可以看出老人自信、坚强； 生：老人为杀死鲨鱼后，还赞美了鲨鱼并且自责过，说明他承认强者，也很 善良； 师：同学们读得细致，找得全面。下面我们来概括一下老人的形象。 生：老人是“硬汉子”的典型代表，他有着顽强、机智和不屈不挠的性格 特征。 第三环节：塑造人物形象的表现手法 师：塑造老人形象时，作者用了哪些表现手法？ 生：语言描写、动作描写和心理描写。 师：同学们有没有注意到，小说还花了一定笔墨描写

6、鲨鱼，从文中把这些 段落语句找出来，议论一下这样写的作用。 （学生找到文本中的例句） 生：这是一种侧面烘托描写。 生：鲨鱼越是强大、凶猛和残忍越能衬托出老人的刚毅和顽强。 师：其实塑造人物形象，外貌描写是小说塑造人物的常用手法之一，但是 课文节选部分却没有写到老人的外貌，同学们能不能根据我们的上面的分析想 像一下老人的外貌特征，并把它描述出来。 （2分钟后陆续有学生举手） 3 生：老人有宽大的肩膀和强健有力的手臂，身材魁梧，脸上写满沧桑。 生：老人的皮肤黝黑，常在阳光下暴晒；老人的手因海水浸泡而布满裂纹。 生：因为老人常年出海捕鱼，难免会受伤，老人的脸上和身上应该布满伤 痕。 生：就像海明威图

7、片一样，深邃的眼睛，脸上布满皱纹，嘴边有一圈坚硬 的胡茬。 师：大家想象得丰富而且合理。我们一起看看原著中有关老人外貌的描写。 投影显示： 桑地亚哥瘦削憔悴，后颈满是皱纹，脸上长着疙瘩，但他的双眼像海水一 样湛蓝，毫无沮丧之色。 但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方 一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是 愉快而不肯认输的。 这两个肩膀挺怪，人非常老迈了，肩膀却依然很强健，脖子也依然很壮实， 而且当老人睡着了，脑袋向前耷拉着的时候，皱纹也不大明显了。 生：外貌很形象。我仿佛看到了这样一位老人。 生：“双眼像海水一样湛蓝” “愉快而不肯认

8、输”写得很有特点，写出了老 人坚强又乐观的性格。 师：写外貌贵在传神。“双眼像海水一样湛蓝” “愉快而不肯认输”，只此简 洁两笔，人物乐观、不屈不挠的性格特征便跃然纸上。这就是画龙点睛之笔。 第四环节：文本价值中的情感教育 （过渡）师：通过上面的讨论，我们知道了老人拥有坚强、勇敢、乐观等许 多美好品质，但是，面对势不可挡的强大力量，老人如此抗争下去有意义吗？ 课本27面第2段写道：“老头儿头脑是清醒的，正常的，他有坚强的决心， 但是并不抱多大的希望。他想：能够撑下去就太好啦。”后来老人同鲨鱼拼得筋 疲力尽，几近死亡，大马林鱼还是被吃得只剩下一副空空的骨架。老人这样做 值得吗？请大家就此展开讨论

9、。 （学生热烈讨论）（2分钟） 师：请大家发表看法。 生：很值得。虽然大马林鱼最后被吃了精光，但老人至少曾经为自己的目 标奋斗过，败也无撼。生活中我们不能遇到困难就立刻退缩，做个懦弱者。我 喜欢一首歌我曾有梦。 生：我有异议。老师说了刚开始老人就意识到保住马林鱼的希望十分渺茫， 老人徒劳的搏斗，没有多大意义。俗话说：“留得青山在，不怕没柴烧。”（全班 笑） 生：我觉得他说的有一定道理。舍得，舍得，有舍就有得。 生：我也认为老人值得。虽然从结果来看他是一个失败者，但在这个过程中， 他捍卫了人的尊严，展示了人的勇气和毅力，是一位精神上的胜利者。 师： 赫胥黎说过，没有哪一个聪明人会否认痛苦与忧愁的

10、锻炼的价值。过 程是痛苦的，结局是失败的。但只要有百分之一的希望就要尽百分之百的努力。 坚持，梦想可能变成现实；放弃，失败已经注定。老人在战斗后积累了经验， 会变得更加坚强，谁能说失败一次一定是最终失败呢？ 师：学习本课后，你对人生又有哪些的感悟呢？ （2分钟后有学生举手） 生：老人勇敢、坚强、执着的精神让我感动，我比不上他，我要向他学习。 生：逆境给人宝贵的磨练机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正 的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过 来的。居里夫人便是典型。 生：莫以成败论英雄。只要为梦想付出过，失败者也算是英雄。 生：勇气和奋斗是梦想腾飞的翅膀。带上勇气和奋斗，人生的天空，我敢 于搏击！（热烈的掌声） 师：诗意盎然而又豪气万丈，真美！建议大家把它记下来作为我们学习生 活的座右铭。 （学生意犹未尽） 师：好书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。小说老 人与海 确实给予我们很多生活的营养。我摘录了小说中部分精彩的语句送给 大家。 屏幕投影显示： 1. 每一天都是一个新的日子。走运当然是好的，不过我情愿做到分毫不差。 这样，运气来的时候，你就有所准备了。 2. 不过话得说回来，没有一桩事是容易的。 3. 一个人并不是生来就要被打败的，人尽可以被毁