生活中的大数说课设计

1、生活中的大数说课设计、教材分析（-）课程标准的总体要求。数学课程标准的总体要求：让学生“经历将一些实际问题抽象为数与代 数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题”让 学生建立数感。不仅让学生学习数学事实，还要了解数的实际意义，用数学关系 表达和交流信息，用数学的观点解释现实的问题。能够结合具体情境感受大数U 并能进行估算，在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的 习惯。（二）教材的地位及作用本课属于义务教育标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册第四单元生 活中的大数的内容，题目是数一数，属于数与代数领域。本课教材把认数的范围从白以内扩展到万以内，进一

2、步丰富学生对数的认 识。教材通过生活实例，使学生体会到生活中有大数，实际感受学习大数的必要性，直观感受“千、万”的具体含义，发展学生的数感。培养学生估算意识、创新能力、 思维能力等，从而为将来学习读大数、写大数以及学习多位数的运算奠定基础。（三）教学标及其选择依据根据学段LI标中提出的：在教学中，引导学主联系自己身边具体、有趣的事 物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表达 交流的作用，初步建立数感；重视口算，加强佔算等要求，我设计了本课的教学 U标：1、知识目标:（1）通过生活中的实例，让学生体会生活中有大数，感受学习大数的必要 性，激发学生学习数学的积极性。（2

3、）通过数小正方体等操作活动，认识新的记数单位“千、万”，并了解 单位之间的关系。2、能力H标：通过“估一估、数一数”的活动，对大数有具体的感受，发 展数感。3、情感LI标：学生通过自己搜集资料，接受信息、处理信息的过程，培养 学生学习数学的兴趣。（四）教学重难点教学重点：通过生活实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。教学难点：通过数小正方体的活动。让学生直观感受千、万的具体含义，认 识并熟记“千、万”之间的单位关系。正确读出较大的数。学生状况分析及对策学生分析教学内容的组织与安排二、学生分析（-）学生状况分析及对策生活中的大数学生在实际生活中经常接触到：如：上学的路上，路边每棵树 上的

4、树叶大约有多少；每天上间操的时候学生能感受到全校的人数有多少；读一 篇课文一共有多少字数等等。学生对大数有了生活基础，有了大数的概念，所以 本课的内容对于学生并不陌生。但学生对“千、万“的含义还没有具体的感受， 教学时教师必须加以引导，提高学生的认知能力。在学生对白以内数有的生活基 础的基础上，来学习本课的知识，进一步发展学生的数感，培养学生的认知能力、 思维能力。（二）教学内容的组织与安排依据数学课程标准和学生的认知特点，本课以促进学生自我发展为主， 创设学生主动参与，乐于积极探索的学习氛围，让学生在观察、思考、合作、交 流、创作的活动中学习，给学生充分的思考以及表现自我的时间和空间。教学方

5、式教法学法及教学手段学习方式评价方式教学方法的灵活性实用性教学手段三、教学方法及教学手段（一）教学方式对于儿童来说，数感是学主在具体的活动情境中逐步建立的，是一个潜移默 化的过程。因此，在教学中，根据教学内容和学生认知规律运用创设情境一一建 立模型一一巩固应用一一拓展延伸的教学模式，进行本课的教学。（二）学习方式在教学中，为了引导学生从实际中体会生活中的大数、感受学习大数的必要 性、感知大数、认识大数，根据教学内容和学生认知规律，主要的学习方式有： 自主式学学习、合作式学习、探究式学习，达到师生互动、生生互动，使学生参 与课程的全过程，在研究和探索中，对问题有深层次的思考和研究。从而达到本 课

6、的教学目的，使学生真正成为学习的主人。（三）评价方式本课依据课程标准提出的倡导的发展性评价，发挥性评价促进发展的功 能。尊重学生的差异，以学生为本，不仅评价知识与技能，重要从情感、态度、 价值观方面对学生进行了评价，主要采用了激励式评价、尊重式评价、学生自评 等评价方式。促进学生的发展，体会学习数学的快乐，激发学习数学的兴趣。（四）教学方法的灵活性及实用性。教学中要因材施教，要针对教学中学生出现的问题及时调整教学内容和教学 方法，采取个别辅导、启发、引导、讲解等方法来调控课堂教学，达到教学方法 的灵活性和使用性。（五）教学手段教师准备：多媒体课件。学生准备：课前查好的有关生活中大数的资料。创设

7、情境，复习旧知教学程序自主探索，合作交流巩固应用拓展延伸归纳总结板书设计四、教学程序。（-）创设情境，复习旧知。1、教师出示学生常见的关于生活中大数的图片，依次是东方明珠电视塔高 四厅六十八米；我国现已发现的鸟类有一千一百六十六种：用肉眼能看到的星 星大约有三千颗；世界上海拔最高的山峰珠穆朗玛峰；引出本课的课题：生活中 的大数（板书）让学生感知生活中有大数，接着让学生与同桌说一说你的生活中 有哪些大数。这样设计的U的是能让学生联系生活实际整体感知学习大数的必要 性，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱生活的良好习惯，发展学生的数感。2、珠穆朗玛峰的图片，师：老师还收藏了关于珠穆朗玛峰的一张邮票呢，

8、今天给同学们带来了。介 绍邮票的封面是世界上最高的山峰一一我国的珠穆朗玛峰，高度八千八白四十八 米，这样设计的LI的是让学生体会学习大数的必要性，同时激发学生的民族自豪 感。（二）自主探索，合作交流。本部分知识也是本课突出重点，突破难点之处。这个环节我让学生通过数小 正方体，直观感受、实际探索“千、万”的具体含义。认识新记数单位“千、万”, 并了解单位之间的关系。课件出示由一千个小正方体组成的大正方体，让学生先 估计一下大约有多少个小正方体，直观感受一千有多大，然后让学生通过自主探 索、合作交流、全班汇报的方式，具体的数一数到底有多少个小正方体。这一环 节，重点让学生说出数法，通过学生的独立思

9、考、小组交流、全班汇报的方式， 使学生的思维产生碰撞，发散学生思维，留给学生充分的思考及表现组我的时间 和空间，发展学生的数感。学生的数法可能有很多，例如：一个一个数的；一层 一层数的等等，在学生认识一千有多大之后，借着这个契机，课件出示10个由 一千个小正方体组成的大正方体。引导学生认识一万有多大。这样设计的U的是通过具体的情境来发展学生的 数感，培养学生多角度思考问题的能力以及培养学生的估算意识。在认识完千万之后，让学生通过一本书有100页，10本书有多少页以及我 们学校大约有一千名学生，10所这样的学生大约有多少名学生？这两个具体的 情境来进一步感受一千、一万的含义，以及让学生感受学习生

10、活中大数的必要性, 培养了学生的思维能力。学生对“千、万”的含义有具体感受之后，让学生认识新的记数单位“千、 万”，并了解“千、万”之间的单位关系。能看记数器读出较大的数。（三）巩固应用。这个环节我设计了 6道题（课件演示：逐一放映，具体解说），让学生通过 从直观形象上去具体感知”个、十、百、千、万”的儿何模型，目的是培养学生 的推理能力。对万以内数有具体感受，通过这儿道题依据学生的认知规律，山浅 入深，培养了学生的思维能力。最后一题（课件演示）这是一道开放性比较大的题，通过在让学生用自己喜 欢的一种颜色涂出的小方格让大家一眼就能看出是二白三十八个，使学生对万以 内的数有具体感受。教学时让学生独立的去涂，学生的涂法可能很多，只要正确 就应给予肯定。对于优秀的作品在实物展台上给予展示，让学生体会到成功的快 乐。这样L1的让学生通过动手操作去感受大数的含义，发展学生的数感，培养学 生的想象能力，创新意识，以及学生的动手操作能力，让学生获得成功感。（四）拓展延伸。1、国情教育一一（显示）中国骄傲的大数中国领土面积：960万平方公里，世界第三；人口数量：13亿，世界第一；淡水资源：28000亿立方米，世界第四；2、环保教育一一（显示）惊人的大数全球现在有11亿人缺