青年教师如何去听课

1、青年教师如何去听课作为一名教师，听课是必不可少的。听课既是教研的需要，也是教师专业成长的需要。 通过听课，教师间可以进行业务交流、切磋、互动；听不同科目的课，可以跨学科交流，促 进优势互补。 听课往往还与评课紧密地联系在一起， 共同构筑教研活动的有机部分。 但听课 听什么？如何高效听课？仍然是困扰许多青年教师的问题。 一、“听课”乱象小议乱象一：三心二意。执教教师在上头“激情飞扬” ，有的听课教师在底下“开小组会” 。 还有的老师 “一心多用” ，时而听课 “速记”，时而“耕种自留地” 或改作业， 或写教案， 有的甚至中途溜之大吉。乱象二：只作看客与听众。有的教师做听课笔记时，只记一些大的教学

2、环节，大多时候 只当一名“忠实的看客与听众” ，而没有更多的思考。乱象三：功利色彩浓厚。学校一般都规定教师每学期的听课数，量化、评优、晋职等都 与此挂钩。 毋庸讳言，平时的听课有些是被动的， 许多老师去听课只是为了完成任务。 抱着 这种功利的心态去听课，听课的效果肯定是大打折扣。听课是一项艰苦的脑力劳动， 有上述行为的教师很在听课中有所收获。 想提高听课的效 果，就要把握好听课、看课、思课三个环节。听：教师授课时的起、合、转、承、导是否流畅、自然、贴切；学生的思维在教师的引 导下是否灵活；外显在学生的言语表达上是否清新、富有创意等。看：教学流程的设计、推进是否合理，层次是否明晰；教师的角色是否

3、自觉转变； “教” 是否自觉主动地向“学”转移；教师是否“心中有学生” ；教师是否关注“弱势群体” ；学生 的学习状态是否高涨；学生的参与面、思维度是否“看得见，摸得着” ；教师是否善于捕捉 课堂生成点，把生成点演绎成课堂“亮点” ；教师是否在走“教案剧”等。思：教师的教材处理是否得当； 重点难点的把握是否准确； 教师是否关注学生的 “三维” 目标的达成；在师生的交往、互动中，是否有值得商榷的地方；某一环节的教学若由你来执 教，是否有更好、 更妙的处理方案； 执教教师是否以 “课程标准” 与新大纲为指导展开教学。 听课教师不是“摄像机” ，不可能也没必要对整个教学活动过程做事无巨细的“实况记录

4、” 。 听课教师应讲究听课技巧： 大的教学程序是不可少的； 课堂中出现的一些精彩的教学片段就 需要听课教师一丝不苟地用笔 “录像”；课堂中出现的一些 “败笔” 或你自己感觉不太对 “胃 口”的地方，应详细记录，并及时把自己的当场思考写下，以免“夜长梦多” ；课堂中出现 令你兴奋、激动的环节，也应摘录。课堂毕竟是流动的，听课教师不可能像专业速记那样， 将字字句句均记入听课笔记。 笔记除了应对学校的检查外， 更重要的是为自己的教育思考积 累素材，因此，要求我们的听课教师应学会“去粗存精” ，摘要而录，有了感受、触动，立 刻用简洁的语言予以批注，待课后抽空再制成听课卡片，便于以后检索之用。 二、重要

5、的 是学会思考听课的效率高低， 首先取决于听课的目的是不是明确， 其次是要在听课中学会思考。 思 考什么呢？第一是要用放大镜去发现课堂上老师和学生闪光的地方。 第二要思考这位老师的 教学为什么会出现问题和不足， 想一想如何修正。 第三就是要想一想， 这位教师出现的问题 是共性问题，还是个性问题。在什么范围内出现的问题，就在什么范围内解决。第四，是要 拿这位教师的教学与自己比一比， 看看自己有那些长处？有那些不足？所谓 “见贤思齐， 以 人为鉴”就是这个道理。再者，听课要有一个基本的标准。比如，我现在听课主要看三条： 一是看符合不符合课程标准 的要求； 二是看教材把握的水平与程度如何；三是看教师

6、是 不是把学生视为学习的主人， 是否充分调动了学生的主观能动性， 也就是看学生学习的兴趣 和效果。听课是一项需要精力和心智的活动，不付出是不可能有所收获的。三、把自己当成研究者记得很多年前刚去听课时， 脑子是混沌的， 完全不知道该听些什么。 有一次觉得一个环 节很好，课后却被权威人士批得一塌糊涂，同事告诉我说：内行看门道，外行看热闹。为了 不让自己这个外行露马脚， 就常常把自己隐蔽起来， 听课自然也谈不上 “有效”、“高效” 了。 后来因为教龄渐长， 有些场合总是被青年老师 “逼迫”着讲点什么。出于通过一定要讲出些 什么来维护一个“老”教师的尊严的心理，我只好在听课时多一只眼睛、多一只耳朵、多

7、一 颗心。我的听课本总是被分成两半，一边写着过程，一边写着自己的即时点评。末了，还要 一、二、三、四地梳理一下，算是总评。这样才渐渐有了一些研究的目光与心态。 大概是 从做课题开始，又逐渐有了“项目意识” ，习惯将课堂中的问题分成封闭、半开放和全开放 三类来研究。我一直在做一件很“傻”的事情，每听一节课，就将课堂中的所有问题一一记 录，课后一一归类， 看看常态下的课堂这三种问题占了多大的比例，哪种问题是最常用、最 实用的，怎样进行问题之间的转换，等等。通过这样的研究，直到现在，我发现自己对课堂 中的“问题”都是最敏感的。四、欣赏他人提升自己以何种心态去听课， 往往决定了听课的质量。 带着欣赏的

8、心态去听别人的课， 往往能收 到事半功倍的效果。欣赏他人如何处理教材。 通过听课分析他人是如何处理教材的， 如何设计课堂的。 教材 是教师进行课堂教学的依据，是最初的“剧本” 。教师如何正确处理教材，突破教材的束缚， 创造性地使用教材，在 40 分钟的时间内，更多更好地落实“三维”目标，体现了教师的专 业学科功底以及教育理念、教育视野。能欣赏到这些，何乐而不为？欣赏他人教育教学技巧。教无定法，通过听课看他人是怎样运用现代教育教学技巧的， 看教师是如何渗透教育思想与方法，实现“智慧地教” ，聪慧地处理好“预设和生成”的关 系。不同学生在理解知识的能力上存在着很大差异， 课堂上， 通过师生互动、

9、生生互动交流， 教师的预设往往与生成出现很大的偏差， 教师怎样应对？对课堂上出现的现象作出怎样的反 应，大有看头。 听课中，隐藏在授课行这后面的教育教学理念， 教师在课堂教学中的一言一 行，每一点都值得仔细品味，深入思考。同时反思自己，学会汲取，学会舍弃。欣赏他人如何唤醒学生。激发唤醒学生，指导他们聪明地学，是新课改重要理念之一。 通过观察学生，反思自己上课时学生的表现，相互对照，查缺补漏，及时改进，提升自己。 及时交流，分享智慧。听了课后，一定要及时地跟同伴交流，如实分析课堂教育教学情况， 发现其中的优点与不足，感受课堂教育教学这门“遗憾的艺术” ，并在以后的教育实践中及 时改进。它山之石，

10、可以攻玉； “写尽八缸水，博取百家长” 。多学习他人，欣赏他人，才能成就 自己，提升自己。五、听随堂课好处多曾经遇到过一位年轻教师， 十分勤奋好学。 他告诉我他是擅长随堂听课的高手， 奇怪的 是他从来不在教室听， 而是在教室外面的后门边听。 这样有两个好处， 一是听课时不惊扰老 师和学生， 老师的讲课和学生的表现都是纯天然的， 原汁原味的。 另一个好处是听到自己不 够满意处或学生写作业时，可以拍屁股走人， 再到别的地方听。这位教师成长很快，进校不 到三年， 在各种竞赛课、 汇报课上都捧回了大奖。 这位教师的成功之处就在于善于吸取百家 之长，融于自家之处，学习的结果是迅速走上了成功的阳关大道。

11、去听随堂课除了向教师 学习之外， 还可以向学生学习， 向书本学习。 学生听课时思维的投入， 回答问题时的精彩表 现，有创造性的灵光一闪等，都是极好的教研素材，我们可以随手记录下来，待到来日检索 使用。现在的新教材，内容上时代感很强，如果我们不去听课，就赶不上趟。所以说，随堂 听课， 一方面是对自己以前学过的知识的复习和回顾，另一方面也是对新知识、 新概念的重新接纳。其次，随堂听课，可以督促青年教师大练教学基本功。教师是靠知识和嘴皮子吃饭的， 教师的基本素质一般来讲， 除了有扎实的专业底蕴之外， 还要有一口标准流利的普通话， 有 一手漂亮清洁的粉笔字， 有一手挥洒自如的简笔画。 我去听随堂课，

12、发现青年教师板书不规 范了，写字太潦草了，讲话速度太快了，都要在下课时与讲课老师一一探讨。天长日久，刚 进校的青年教师也就在这方面引起了重视，形成了大练基本功的良好习惯。课堂尤如舞台， 演员是讲课的教师和学生，听课者是观众；观众是去欣赏的，是去享受 的。只要你有了这份心态，演员就会放得开，听者就会乐开怀。随堂听课，是讲课者、学习 者和听课者共同成长的大舞台。六、带着问题听课听课者课前要熟悉所听课的教学内容， 盘点自己在日常课堂教学实践中一直存在的困惑 和急需解决的问题， 让自己带着思考、学习、 探究的态度去听课。 看授课者是如何处理类似 问题的，教与学行为的有效性如何等，再通过比较，找出差异，

13、积极寻求改进的措施，生成 新的课堂教学设计，以实现课堂教学的超越。带着问题听课，能促进听课者改变原来那种“旁观者”的身份，以积极“参与者”的角 色深入课堂， 关注教师的教与学生的学， 关注问题的解决方法与程度， 并自觉反思自己的教 学观念、 教学行为以及教学效果， 从而在问题求解中主动听课， 在自我反思中提升自己的教 学水平，促进自己的专业化发展。如果由一名教师带着某个专题或典型性问题上课， 其余教师则带着问题听课， 每位听课 者都进行有针对性的课堂观察， 从不同的角度去发现问题， 思考问题， 就可以更好地借助集 体的智慧与力量， 把问题转化成课题进行研究， 从而更有利于问题的全面解决， 达到

14、共同分 享经验、共同成长进步的目的。七、把别人的经验变成自己的财富 我一直这么认为：一节公开课， 如果有一个、 两个值得我学习的地方， 那就是一节成功 的课。在听课、 评课中我记下自己的心得， 在回家后我常 “放电影” 般地回忆别人的课， 然后想：如果我来上，会怎么处理？ 即使现在，只要有听课学习的机会，我也不会放过。因为我相信,任何一个教师精心准备的公开课 ,一定有他个人独到的地方 ,一定有值得我学习的地方 ,只要自己善于把握机会 ,不 断地在听课中学习别人的长处 ,克服自己的短处 ,就一定能够很快地把别人的经验变成自己的 财富。听课要做到五个关注（一）要关注教学环节设计。 即情境创设新课的

15、导入新知的探究新知的巩固、 应 用与拓展等。 听课时要注意思考， 教师为什么这样安排课堂教学环节， 大的环节内又是如何 安排小的环节， 怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、 教材特点和学生实际的， 各个步骤 或环节之间怎样安排的有条不紊？一环紧扣一环的， 什么时候教师引导， 什么时候学生自主 探究， 什么时候学生合作交流， 什么时候学生练习展示， 什么时候反馈评议，什么时候质疑 讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地 运用学生已有的知识再现纵横联系。 是否采用举例说明， 引导比

16、较、直观演示等手段。 如何 运用比较、 分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要 关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。 如何组织学生自主探究， 亲身体验， 学会新知。 这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。（三）要关注教学方法与学习方法。 听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极 互动、共同发展。从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授 知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性， 培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概 括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。（四）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性， 达到巩固新知， 培养能力的目的。同时， 要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决 日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力（五）要关注辅助手段的应用。课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再“回放” ；有些细 节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因些， 听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入“教师”