新人教版（部编）九年级语文下册《四单元阅读16.驱遣我们的想象》研讨课教案_7_第1页
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文档简介

1、驱遣我们的想象教学设计教学目标：1、把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。2、品味文中意蕴深刻的语言。3、理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。教学重点：1、把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。2、品味文中意蕴深刻的语言。教学难点：1、品味文中意蕴深刻的语言。2、理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。教学时间：三课时。 第一课时一、导入：爱恩斯坦说，想象比知识更重要。是的，那么我们怎样展开自己的想象呢？今天我们就来学习叶圣陶先生的文驱遣我们的想象。二、走近作者叶圣陶（18941988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及

2、语文的教学。3、 检查预习1、字词桥堍 契合 海啸 歌谣 驱遣 苟安 旷远 拘泥2、在全文中找出能表达作者观点的句子。明确： 文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。-欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的 四、细读感悟，合作探究1、作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？明确：要论述如何鉴赏

3、文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。 2、阅读第810自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？请简要分析。明确：作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”3、总结本文的论证思路。明确：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏

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