语文人教版六年级下册预学让课堂更精彩

1、预学，让课堂更精彩我最好的老师教学设计1、 教学目标：1、通过预学，锻炼学生的自学能力，掌握质疑的技巧，深入理解科学精神；2、通过共学，加强同学之间的合作交流意识，了解“一事一议”的写作方法；3、通过延学，将正面描写与侧面描写相结合的方法学以致用。2、 教学重、难点： 通过共学，加强同学之间的合作交流意识，了解“一事一议”的写作方法3、 学生学情分析： 学生在学习第六组综合性学习难忘师恩以及第五组课文跨越百年的美丽、千年梦圆在今朝、真理诞生于一百个问号之后，基于学生对老师的感恩之情，基于学生初步了解严谨的科学精神，再来学习我最好的老师，去感受怀特森先生的人格魅力，去理解传达的科学精神，难度已经

2、下降了许多。所以，我把重点就放在了体会和运用“一事一议”和“正面描写与侧面描写相结合”的写作方法上。4、 设计理念：古人云：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要策略，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑必有所思。现代心理学探讨认为：“疑问是思维的导火索”。由此可以看出，让学生学会质疑是多么重要！我最好的老师教学设计，我的目标是在原有的基础上有所创新。通过这样的比较，我觉得通过预学单锻炼学生的质疑能力，重视学习方法的引导，引导学生会读书，会学习。五、教学过程：（一）课前谈话古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终

3、不解矣。是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 韩愈师说屏幕展示：1、 指名读，并说说自己的理解。2、 齐读这段话3、 师：是啊，自古以来，但凡圣贤之人，对于自己的老师，均无贵贱之分，无长少之分，“一日为师，终身为父”，更是对老师极大的尊崇。同学们，如果有一天，你对你的同学，对你的朋友谈起你的小学老师，说XX老师是你遇到的最好的老师。当这句话传到你老师耳中时，我想她该会多么的开心！4、 今天，我们跟随美国作家欧文来看看他写的一篇文章，我最好的老师（2） 质疑课题，互相解疑1、 指名读课题（我从你的声音里听出了对老师的热爱、崇敬、自豪）2、 出示预学单一：看着课题，我想知道这些问题：3、

4、 预设：我最好的老师是谁？他是怎样的一个人？为什么说他是最好的？这位老师究竟教会了学生什么？他和我们学生之间发生过什么故事？4、 快速浏览课文，交流：我已经解决了这些问题（立足文本说话）5、 交流： “怀特森先生是我六年级时的科学老师。” 我最好的老师是怀特森先生；他是我的科学老师。 谈谈对科学这门课的认识。（3） 深入学习课文 他是怎样的一个人？ 1、出示学生在预学单中找到的句子:他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 2、根据预学单，指名说有关怀特森先生的相关句子，其他同学补充。 （屏幕展示） 3、根据预学单，指名说有关学生的相关句子，其他同学补充。 （屏幕展示） 4、

5、分组对读。 5、交流：我读懂了什么？ “每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。” “不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。” “正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。” “这一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”A. 理解“独立思考、独立判断事物真伪、科学的怀疑”的科学精神；B. 区别“迷信”与“信任”，结合文中事例说。C. 说说身边迷信书本，迷信权威的事例D. 说说科学家们的不迷信书本，不迷信权威的事例。E.反复读“这一种终

6、身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”6、 总结“一事一议”的写作方法。一事一议，就是针对某一件事（或某个问题，某个现象），发表自己的看法，或该事对自己的启示。这样的文章在表达方式上是记叙与议论相结合，继续引出议论，议论以记叙为基础。（4） 延学1、 这样的道理，作者就是一边记叙一边议论着告诉我们的。分角色读相关内容2、 说说，你发现了什么？课文的主人公是怀特森先生，那么有关他的描写，我们称为“正面描写”，那么有关我和学生的描写就是“侧面描写”了。这就是正面描写和侧面描写相结合的写作方法。这样的方法使我们的描写对象更可信，更完美。3、 小练笔，补写侧面描写： 今天，我们的表现