黄山奇松说课稿范文

1、黄山奇松说课稿范文各位评委老师：大家好!我是谭文秋，今天，我说课的题目是黄山奇松（板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材黄山奇松是苏教版小学语文五年级上册第五组的第1篇课文。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情和对大自然的热爱。文章的表达方式很有特色，它采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，语言流畅，将黄山奇松的秀美描写得淋漓尽致，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。是一篇加强学生语言情感训练的美文。（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能

2、借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限，对黄山松树的姿态缺乏感性认识。结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：1.正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。3.引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法。4.培养审美情趣，激

3、发对祖国大好河山的热爱之情。其中，教学重点是：整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。难点是：引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的.和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。三、说教学过程课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是：板块1 导入

4、新课，激发兴趣1、以“黄山四绝”的图片引入课文，配以优雅的乐曲。2、在出示图片的同时，我提出导语：对于黄山，大家了解多少呢？“黄山四绝”是否有听说过？黄山四绝闻名于世，而人们对“奇松”却情有独钟，这是为什么呢？今天就让我们在作者的带领下一起来观赏这些奇特的松树吧！这样设计将思维由黄山引到黄山四绝再到黄山奇松，能够激发学生的阅读兴趣与想象。板块2 初读文本，整体感知学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。字音易错的字，如宾、卧。宾容易读成bing，in和ing不分，卧由

5、于即墨方言土语的特点学生容易将圆口O发成扁口。字形易错的字，如陡、卧。陡容易将双耳旁写成双人旁。卧左边部分的笔顺易写错。让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。学生默读全文，思考：文章主要讲了什么？然后相互交流，整体把握文章内容。板块3 细读探究，体悟情感我分为两部分，分别出示主话题。第一部分：1、以多媒体出示主话题：“文章中具体写了哪些松树？它们都是什么样子的？”2、学生带着问题小声朗读第二自然段，交流讨论。让学生划出描写三种松树的相关句子。3、指名学生回答自己所划句子，然后问学生“你喜欢哪种松树？为什么呢？”

6、学生用自己的话解释或者动情地朗读课文当中的句子，加深学生对课文内容的理解。4、使用多媒体展示黄山三松的图片，让学生对号入座，指出它们的名称、特点，尽量复述。让学生在对号入座这样的小游戏中加深对语言文字的理解和印象。5、让学生再美美地整体读一遍这三部分句子，把喜爱之情读出来。尝试背诵它们。体会作者的思想情感。第二部分：1、以多媒体出示主话题：“黄山上只有这三种松树吗？你从哪些地方能看出来？”有的学生会从第一自然段中的“处处”看出来，有的学生会从第三自然段的“千姿百态”看出黄山松树的姿态之多，还有的学生会从标点省略号中看出来还有很多种姿态的松树作者没有写。2、让学生用赞叹的语气自读第一和第三自然段。深入感受黄山松树的奇美。板块4 赏读积累，拓展延伸1、学生试扩展第三自然段省略号省略的内容，发挥学生的想象与创造性。2、学生自读课文，体味作者语言，说说作者是怎么将三松的奇美写出来的？在此基础上，让学生积累这样的方法，课后查阅资料，了解另外“三绝”，试用比喻、拟人、排比等修辞手法写写其中一绝。字数不限。设计意图：语文课程是开放而富有创新活力的，让学生在积累中共鸣，整合中深化。同时，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，进而解决教学难点。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，我这样设计板书：