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文档简介

1、坐井观天案例分析坡头二小 李丹 坐井观天这是一则寓言故事，文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明一个深刻的道理：看待问题、认识事物，要站在一定的高度，才能看的全面。但对于二年级的学生来说，正确的理解课文的寓意还是有一定的难度的。在教学中，我抓住文中的关键词，让学生多读自悟，充分发挥学生的想象力，努力培养他们的创新精神，从而帮助他们能进一步的理解寓意。 小鸟与青蛙的对话，语言浅显，不难理解，但隐藏在文本之中的深刻道理，不是学生能一下子理解的。我让学生自由的轻读课文，边读边找出写他们说话前神情的词语，孩子们找到了他们都“笑了”。让孩子们同桌合作学习小鸟与青蛙的第三次对话，通过分角色朗读，再讨

2、论他们各自笑的含义。 课文结尾,我问学生，听了小鸟的话，青蛙会不会跳出井口？他跳出井口之后会怎么样？有的说：“青蛙会跳出井口，当他看到天真的无边无际时，才知道是自己错了。”依照往常的经验，这是大多数学生的回答。但今天也有不少学生说：“他不会跳出井口，因为他很自信，相信自己没错。”“井里很舒服，也很安全，他不会出来。”“他很固执，不会听小鸟的话，再说了，如果他真的跳出来，就不会有坐井观天这个故事了。”孩子们真得很棒，不仅从青蛙的性格进行分析，还从自己独特的思维角度去思考，这时我又想到另一个问题：“青蛙说天只有井口那么大，错吗？”“错了。”大部分的孩子脱口而出。“再想想，站在青蛙的角度想想。”孩子

3、们思考着，一个孩子说：“它说的是实话，坐在井里看到的天，也就只有井口那么大。”另一个说：“青蛙没有见过真正的天，所以他说的也没错。”对呀，是因为青蛙居住的环境局限了他的眼界，站在他的角度，他说的倒是真的没有错。所以要想知道外面的世界有多精彩，我们必须走得远些。分析：1.语文教学要注重学生语言的感悟，积累和运用。在教学中，我通过多种形式的读，让学生从中去整体感知，有所悟，培养他们的语感，在阅读实践中，培养学生学生独立思考的能力。另外，我加强学生的小组合作学习的意识，拓展了学生之间交流信息的空间，调动每一个学生的学习主动性。2.一篇课文的学习主题可以是多元的，坐井观天的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执己见，但这篇课文的教学中，我又增加了两个问题的讨论：1）青蛙会不会跳出来？2）青蛙错了吗？这在一定程度上丰富了课文学习的主题，提升了本文故事的价值。如第一个问题，它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩他是怎样看待这个世界的，他是否会跳出来。实际上是价值选择的过程；而第二个问题：“青蛙错了吗？”其实是一种辩证思想的潜移默化的启蒙，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想，这是我们需要教会学生的一种思维方式。3.学生的想象力是无穷的。关键是教师要给以适当的引导和启发，他们的思维就会被激发起来。还有在他们的内心，其实是涌动着自主、合作、探究的欲望，作为教师，我们

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