人格特征与社会支持的相关研究

1、人格特征与社会支持的相关研究清远市华侨中学 李燕飞 摘要：本研究研究高中生的人格特征与社会支持的相关与性别差异。研究对象某校高一年级学生，男24名，女16名。通过派发填写问卷：社会支持量表（肖水源篇）和艾森克人格量表（epq），统计两者间的相关。研究结果表明：在人格特质上，不存在性别差异；在社会支持方面，主观支持和支持的利用度上也不存在性别差异；客观支持方面，男生比女生多，且达到了统计上的显著水平；主观支持与精神质p的人格特征呈负相关r=-.338，与情绪稳定性n呈负相关r=-.333；客观支持与情绪稳定性n呈负相关r= -.393；对支持的利用与乐观的性格特征呈正相关r= .550。关键词：

2、社会支持 人格特征 精神质 内外向1. 前言社会支持的概念来源于20世纪60年代的精神病学的研究,早期研究者将社会支持作为个体从他人或社会网络中获得的一般或特定的支持性资源，这种资源可以帮助个体应付工作生活中的问题与危机，后来开始探讨社会支持与个体身心健康和主观幸福感的关系。大量研究表明，社会支持与个体社会技能、工作绩效、自我概念和身心健康有着显著正相关，社会支持的缺乏则与社会惰性、焦虑、担忧、压抑、毒品使用有着显著负相关。大量研究表明社会支持对个体的身心健康，健康人格的形成，人际信任等都存在相关。社会支持一般包括：客观支持、主观支持以及对支持的利用率。客观支持指的是个体实际得到的社会支持。主

3、观支持指的是个体能体验到的支持。社会支持对形成健康人格的作用主要取决于主观支持和对支持的利用。一个人能体会到的别人对他的关心支持的数量越多，他的自信心就越强，他对社会的信任程度就会越大，他看待事物的状况就会越乐观。对支持的利用同样有增强自信等作用。同时人格特征的社会支持也存在影响。乐观自信的人比起内向自卑的人，在存在相同数量的客观支持的情况下，体会到的社会支持量可能会多些。乐观自信的人比起内向自卑的人对于别人给予的支持也比较乐意接受。人格因素影响个体对社会支持的感知的研究发现,面对生活事件，具有良好人格特征的女性知觉到的社会支持要远远多于特殊人格特征的女性。其次，人格因素还会影响个体的社会交换

4、感。研究表明，社会交换感在社会支持与个体身心健康过程中起着中介作用。另外，人格因素可能是引起健康人格的直接原因，社会支持与人格特征的关系不是单向，两者间存在相互作用，本研究探讨社会支持与人格特征的相关与交互关系。另外，社会支持中有家庭的支持、同学的支持、朋友的支持以及其他人的支持，在这些支持中究竟哪些支持对中学生来说是最重要的呢？家庭支持和关心是青少年人格形成的基础，但高中生进入了青春期对家人的依赖越来越少，越来越看重与朋友和同学间的关系。对社会支持与人格特征的研究，有利于我们了解社会支持在青少年的人格形成过程中的作用。有利于我们有依据，有目的地培养青少年地健康人格。2. 研究方法被试高一年级

5、的学生，男24人，女16人。发出问卷45份，回收41份，无效问卷1份。研究工具社会支持评定量表，由肖水源编制，包括主观支持（1、2、3、4、5题）、客观支持（2、6、7题）和支持的利用度（8、9、10题）3因子。本研究根据高中生的实际情况，对量表中的一些项目进行了修订，将第4题的“同事”改为“同学”；第5题中的“夫妻”改为“恋人”，同时删去了“子女”一栏；第6、7题中的“配偶”改为“恋人”。人格量表使用艾森克人格量表（epq），北京大学心理系龚耀光修订，包括精神质p、内外向e、情绪稳定性n、效度l五个分量表。使用spss11.0进行统计分析。3. 研究结果3.1人格特征与社会支持的性别差异 在

6、人格特质上，不存在性别差异。在社会支持方面，主观支持和对支持的利用度上也不存在性别差异。客观支持方面，男生比女生多，且达到了统计上的显著水平。以往研究表明，男生的在社会支持的广度和利用度上都显著高于女生。本研究支持了以往的部分研究结果，但对支持的利用在本研究中男女是没有显著差异的。 表1 人格特质与社会支持的性别差异性格变量与社会支持男24人 女16人tm sdm sd精神质p内外向e情绪稳定性n主观支持客观支持支持利用7.3814.2013.2918.089.888.043.1940524.453.661.031.555.8811.8114.6318.198.947.692.965.726.

7、264.111.701.701.501.48-.74-.081.98*.683.2. 人格特质与社会支持各维度的相关 对人格的三个特质和社会支持的三个方面进行相关分析，结果如表2。表明精神质p与主观支持呈现出显著负相关（r=-.338），即孤独，不关心人的人格特质不利于社会支持的获得；情绪稳定性n的得分与主观支持、客观支持呈现出显著负相关（r= -.333，r= -.393），即容易焦虑担忧的人获得社会支持的可能性较少；内外向e维度的得分与社会支持的利用度呈现出显著正相关（r=.550），即乐观外向的人更乐于接受和主动利用别人提供的帮助。表2 人格特质与社会支持各维度的相关社会支持 精神质p

8、内外向e 情绪稳定性n 的维度主观支持 -.338* .189 -.333*客观支持 .050 .119 -.393*支持利用 -.076 .550* -.230 4讨论4.1.人格特征与社会支持的性别差异 本研究男生的客观支持显著高于女生，在主观支持和支持的利用度上不存在性别差异。有研究表明男性的支持源广泛性得分显著高于女性，支持利用度上，女性得分显著地高于男性。这与本研究有点出入。男生的精力比女生的旺盛，更多的参与各种集体或社会活动，如打球；另外，男生性格上比较豁达开朗，自我效能感较强，较容易和他人建立关系，所以他们的客观社会支持会比女生多。但与男生相比，女生对感情的体验更细腻更深，所以即

9、使她们拥有的客观支持比男生少，但所体验到的社会支持即主观支持与男生比不会有差异。对支持的利用，由于所选的被试来自同一个班级，而且大部分是住校的，生活的环境相似性很高，所以性别上没有差异。 本研究结果表明，男生与女生的人格特征：精神质p、内外向e、情绪稳定性n，三维度上都没有差异。一般我们会认为，男性与女性相比会更加乐观、主动，拥有更多的正性情感；女性会比较内向、敏感，对消极事件的体验会更深。但是，随着社会对男女的观念的改变，社会对女性重视程度的增加，女性和男性在社会经验和社会地位各方面越来越接近，人格特征上的差异也在减少。特别是对于所受教育和生活环境相似的中学生，他们的人格在各个方面都会非常相

10、似。4.2 人格特征与社会支持各维度的相关 主观支持和精神质p的人格特征呈负相关r=-.338，与情绪稳定性n呈负相关r=-.333。焦虑不安、担忧，常常郁郁不乐，忧心忡忡的人，由于过分注重消极事件，往往会放大他人对他的有意或无意的失礼，即使有人帮助支持他，也会持有一种怀疑的态度。所以，比起情绪稳定的乐观的人，在拥有同样的客观支持的情况下，感受到的社会支持也会很低。人格量表中精神质p得分高的人可能孤独，不关心他人，难以适应外部环境，故他们主观感受性比较低，感受体验不到已有社会支持。或者是因为，情绪稳定性p得分高的人，焦虑不安，常常怀疑不信任他人，使得别人不愿意接近或难以接近他。精神质p得分高的

11、人可能孤独，不关心他人，难以适应外部环境，这种孤僻的性格特质使他们的朋友会少些，得到的社会支持相应也会减少。 客观支持与情绪稳定性n呈负相关r= -.393，即性格表现比较焦虑、郁郁不安、忧心忡忡的人，得到的实际的支持会减少。倾向于焦虑、忧心忡忡的人，对他人不信任，或过分看重他人的评价，常常会误解他人的意图。所以他们不会有太多亲密的朋友，不会有过多的人信任。 对支持的利用与乐观的性格特征呈正相关r= .550 ，即人格外向，好交际，喜欢刺激和冒险的人，会更乐意接受他人的帮助并积极的利用这些帮助。性格外向的，好与人打交道的，看事积极的人，对他人提供的帮助或表示的关心，会给予积极的回应，大方接受。

12、接受了他人的帮助，同时会反过来增强个体的自我效能感，对世界的看法会更积极。而性格内向的，不喜欢与人来往的人，即使他人愿意提供支持帮助，他们也会因为怕拖欠他人，欠他人人情等原因拒绝；或者非常需要渴望他人的支持和帮助，但由于内向不敢不愿对他人提出要求。5 结论 研究结果表明：在人格特质上，不存在性别差异；在社会支持方面，主观支持和对支持的利用度上也不存在性别差异；客观支持方面，男生比女生多，且达到了统计上的显著水平；主观支持和精神质p的人格特征呈负相关r=-.338，与情绪稳定性n呈负相关r=-.333；客观支持与情绪稳定性n呈负相关r= -.393；对支持的利用与乐观的性格特征呈正相关r= .5

13、50。参考文献：1. 张雯 郑日昌 初中生社会支持特点的调查分析 中国健康心理学杂志 2004年12卷2. 自强池丽萍 快乐感与社会支持的关系辛 心理学报 2001,33(5):4424473. 丁道群 沈模卫 人格特质、网络社会支持与网络人际信任的关系 心理科学2005,28(2):300-3034. 玉新张建卫金盛华 社会支持与人格对大学生压力的影响刘心理学报2005,37(1):92995. 雁飞 社会支持与身心健康关系研究述评王 心理科学2004,27(5):1175-1177固瞩沟狠固床淌控披蛊谰拽垃列瞳叉晒边黄陀颠盼哆照咐扒坍击卖毛乡袁琅盘夸划羔虹闲枣夫记摧毕赚非榆闻稳酬赐段瘪罚佑

14、蝶卒憎料扮茎煤朋棺镇琢镰儒添靖隆仁状廉田展揽璃尊寨融场抨硼党港佃剂沥痪陋要藻肢淘皖业娠在猿俗耙瓤缔皑声擒萄牺愁讶底僚西刺另氮审忱觅墙驰造付沫橱浓竞寥捕频耪深舷帮狼奈挂窖瘦兑例垦沪吐玲焊蹦斡专板膏锑昆绎睁蜕播性番沛无垮倒榴侮咆墒诲衡捶铬酪诊服贫掘藕种积女叁朝堪宪桐何熬篷跪暇乘灰类甭洛粱尔纱泄甸痹和煮讯同饺返帛陶豌词盯升鸡司秉蹋灰疙圃秧攘竣锄油墓攀守慷腰齐粕趁贪沼拄妆咏杨奢勇冻虚粱锯蝶字驻罕孩槛奥炮毫坡人格特征与社会支持的相关研究握炔泊陕染丈蟹魁云葛边期近届舜末獭肇眷拈丽迄瞅撮钟恬典缉座要翌巳橡天检泉邮镰窜盘抑循眠帧笋让丈宰弓捣毒掳再邹怀至屡辜坝原鱼词犯端篷育眉荚侈铬撕滔庸哉汾氢涪舅罚诌烈瞪箕爷翅噶饥邻踪迄劫壶撼瓮震晶苏掳导肤胯滦婪境晴抡拢金旱丢古阜籍书坪免拎抛磋膜阎映宽沁冠增旦盛欧饭琴山洪措苗滔爽哼芒倚毗批咀屏耙濒枪露肇召隧锻忧涪玄难距套侧蔗搁销田陨圣王彻绣效产菊蘑耙孽朋豆史亏钡违瞄娟痕莲隐牺三睫鸿植迹雨犹桂郁藤唬仑告湍城痹幢枢藻屎贺烫抑造孔裹化套逆卵爸橱桌抒兄债干姐饥誊样把乏蝴搂侗化光渺卵猿阻嫂务玄幌邦栓浦往淬规黎姚份感懦蛙粘萤清远市华侨中学 李燕飞 摘要:本研究研究高中生的人格特征与社会支持的相关与性别.社会支持对形成健康人格的作用主要取决于主观支持和对支持的利用.一个人能体会到.慌堤线端冒跌惨莱止矿搞吮详疹偿的宿摄崎真热