初中物理教学论文《立足实验教学　培养创新能力》

1、初中物理教学论文立足实验教学培养创新能力 一、敏于看，培养敏锐的观察能力为了在物理实验中培养学生勤于观察的习惯和敏锐的观察能力，在教学中要做到以下三点：1明确看什么一、敏于看，培养敏锐的观察能力为了在物理实验中培养学生勤于观察的习惯和敏锐的观察能力，在教学中要做到以下三点：1明确看什么指导学生观察时，要让学生明确观察的对象，观察条件，观察的步骤，以便对观察起导向作用2明确怎么看指导学生观察，应抓住事物的本质特征或实验过程的关键问题如观察刻度尺，应抓住三点：一是零刻度线的位置；二是最小分度值；三是量度范围3指导看的方法观察方法主要有：（1）全面观察法即对观察对象从各个方面、各个角度进行全方位的观

2、察，对所观察的事物获得整体的认识，能够全面地把握整个物理过程的全部内容（2）分步观察法即如果一个物理现象或物理过程由诸多因素所决定，用分步观察法可以依次突出一个因素而将其它因素固定，从而把一个过程分为若干步骤来进行观察通过分步进行的依次观察，获得对整个物理现象或过程的认识（3）归纳观察法即对一类物理现象的某些特征进行观察时，先通过对个别现象分别观察，得到一些个别的结论，再通过分析，归纳得出综合结论的观察方法（4）分析观察法即结合物理现象分析其原因，并改变条件来继续观察其结果此外还有比较观察法、顺序观察法等二、勤于做，培养熟练的实验操作能力1拓宽实验空间现行中学物理课本安排的实验课时较少，且大多

3、数为演示实验对此，我们有必要想方变法将演示实验的空间由通常的讲台向学生座位乃至更大的范围扩展具体地说，可能采取改进、改组、改造等方法2增加实验时间将实验时间由通常的课内向课外延伸延伸的办法主要包括课外兴趣小组活动和开放实验室等3改革考核方法长期以来，考试存在着“动笔不动手”的缺陷，虽然考试中包含了实验操作试题，但只能考查学生对实验知识的了解和掌握，并不能真正反映学生的实验操作能力因此，将实验操作考查列入考核项目中，必将对学生实践能力的培养产生积极的影响三、善于思，培养创新思维能力1加强设计训练实践表明，指导学生进行设计性实验训练是调动学生动手和动脑积极性的一项有效措施要力求使学生感到设计性实验

4、有探索价值和有设计的必要，并能引起兴趣，能培养动手动脑能力，实验设计应注意联系教学实际，要从学生及实验的具体情况出发，通过启发引导，注意控制实验难度，降低思维台阶，逐步提高设计水平，进而达到培养学生创新思维能力的目标2引导探索发现虽然物理实验中的现象和规律通常都是前人已经发现的，但对学生来说是未知的因此，实验教学中，教师应把“发现”的任务交给学生，让学生成为“发现”的主人，让他们充分体验到科学研究的艰辛及科学发现的喜悦，从而激发强烈的探索欲望3激发独立思考独立思考是形成创新思维能力的前提和条件学生的独立思考只有通过经常的独立思考活动才能形成进行物理实验，就是独立思考活动的一种有效形式因此，在实

5、验教学中，教师要将学生推上思考问题，解决问题的主体位置 一、敏于看，培养敏锐的观察能力为了在物理实验中培养学生勤于观察的习惯和敏锐的观察能力，在教学中要做到以下三点：1明确看什么指导学生观察时，要让学生明确观察的对象，观察条件，观察的步骤，以便对观察起导向作用2明确怎么看指导学生观察，应抓住事物的本质特征或实验过程的关键问题如观察刻度尺，应抓住三点：一是零刻度线的位置；二是最小分度值；三是量度范围3指导看的方法观察方法主要有：（1）全面观察法即对观察对象从各个方面、各个角度进行全方位的观察，对所观察的事物获得整体的认识，能够全面地把握整个物理过程的全部内容（2）分步观察法即如果一个物理现象或物

6、理过程由诸多因素所决定，用分步观察法可以依次突出一个因素而将其它因素固定，从而把一个过程分为若干步骤来进行观察通过分步进行的依次观察，获得对整个物理现象或过程的认识（3）归纳观察法即对一类物理现象的某些特征进行观察时，先通过对个别现象分别观察，得到一些个别的结论，再通过分析，归纳得出综合结论的观察方法（4）分析观察法即结合物理现象分析其原因，并改变条件来继续观察其结果此外还有比较观察法、顺序观察法等二、勤于做，培养熟练的实验操作能力1拓宽实验空间现行中学物理课本安排的实验课时较少，且大多数为演示实验对此，我们有必要想方变法将演示实验的空间由通常的讲台向学生座位乃至更大的范围扩展具体地说，可能采

7、取改进、改组、改造等方法2增加实验时间将实验时间由通常的课内向课外延伸延伸的办法主要包括课外兴趣小组活动和开放实验室等3改革考核方法长期以来，考试存在着“动笔不动手”的缺陷，虽然考试中包含了实验操作试题，但只能考查学生对实验知识的了解和掌握，并不能真正反映学生的实验操作能力因此，将实验操作考查列入考核项目中，必将对学生实践能力的培养产生积极的影响三、善于思，培养创新思维能力1加强设计训练实践表明，指导学生进行设计性实验训练是调动学生动手和动脑积极性的一项有效措施要力求使学生感到设计性实验有探索价值和有设计的必要，并能引起兴趣，能培养动手动脑能力，实验设计应注意联系教学实际，要从学生及实验的具体情况出发，通过启发引导，注意控制实验难度，降低思维台阶，逐步提高设计水平，进而达到培养学生创新思维能力的目标2引导探索发现虽然物理实验中的现象和规律通常都是前人已经发现的，但对学生来说是未知的因此，实验教学中，教师应把“发现”的任务交给学生，让学生成为“发现”的主人，让他们充分体验到科学研究的艰辛及科学发现的