0-3岁幼儿语言发展规律说课

1、 五、教学环节五、教学环节 四、教法分析四、教法分析 三、重点难点分析三、重点难点分析 二二、教学目标教学目标 六、板书六、板书 七、小结七、小结 一、教学背景分析一、教学背景分析 1. 1.教材分析教材分析 2. 2.课程内容分析课程内容分析 3. 3.学生情况分析学生情况分析 一、教学背景分析一、教学背景分析 幼儿语言教育活动指导幼儿语言教育活动指导是是 学前教育专业开设的一门专业基础课。它是以教学学前教育专业开设的一门专业基础课。它是以教学 论的一般原理为依据，论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论、原则，运用教育学、心理学的理论、原则， 来分析幼儿园来分析幼儿园语言教学的规律和方

2、法语言教学的规律和方法的一门学科，的一门学科， 是一门是一门实践性、操作性实践性、操作性很强的学科。很强的学科。 开设该门课程的目的，在于让开设该门课程的目的，在于让 学前教育专业学生学习并掌握幼儿语言发展学前教育专业学生学习并掌握幼儿语言发展 的特点及幼儿园语言教学的基本理论和方法，的特点及幼儿园语言教学的基本理论和方法， 培养组织幼儿园语言教学活动的能力。培养组织幼儿园语言教学活动的能力。 1 1、教材分析、教材分析 本节课程的内容主要是讲 幼儿从从0 0岁到岁到3 3岁岁之间的语言 发展变化。 分别从六个阶段分析，幼儿 在发音，词汇等方面上的变化，从 而发现不同时期和阶段，幼儿语言语言

3、发展的规律发展的规律，及影响学前儿童语 言发展的因素。 2 2 课课 程程 内内 容容 分分 析析 中职学生多数都是初中“分流生分流生”，初中学习生活 对他们来说是一段很失败的经历，来到一个新的学习环 境，选择了自己喜欢的专业，其实是想有所改变的。只 是中职学生基础较差，大多没有良好的知识储备和学习 习惯，传统的教学内容和方法使他们望而却步。 所以，这就要求中职教育的 教学应讲究方法，因人而异。可以改变原 有的传统教学模式，多加入有助于实际操 作的内容，采用理论与实际相结合，与学 生互动教学方法。 与此同时，未成年人的理解能力也正处于黄金阶段， 针对学生的理解力和他们对学前幼儿语言教育这一学科

4、的心态。 可以扩展教学资源，精选学生终生学习必备的知识和职业生活必 需的有关的内容。 3 3、学生情况分析学生情况分析 1、 让学生了解幼儿从0-3岁每一个阶段的形体特征和 语言特征，掌握学前幼儿语言发展的基本规律。 2、通过对学前幼儿语 言发展规律的掌握，帮 助学生确定幼儿教育的目 标、内容，和方法。 3、通过互动培养学生养成 善于观察和总结的习惯， 以及主动独立表达的能力。 二、教学目标二、教学目标 教学难点：教学难点： 1、如何让学生与实际相结合与实际相结合，理解并记忆这六 个阶段的幼儿语言发展特征。 2、如何培养学生观察生活和主动表达、积极参与观察生活和主动表达、积极参与 课堂课堂的习

5、惯。 三、教学重点难点分析三、教学重点难点分析 教学重点教学重点: : 0-3岁幼儿音节和语句在不同阶段的变化和规律。 在教学中，增加了教材内容的开放性，从而拓宽学生的学习视 野。除了原有的教材内容，还精选了与课程相关的专业知识， 结合范例，体现职业教育的特点。 通过互动和案例分享，引导学生在生活中搜集更多的范 例，在生活中学会思考，学会学习。 根据以上教材分析，针对幼儿教育课堂的需 要，也为提高学生的学习兴趣，本节课将采用直观 演示教学法，充分利用多媒体教具和图片。为落实 重、难点，采用案例分析和互动教学法，旨在培 养学生将课堂教学和自己的经验结合起来， 引导学生将所学到的知识主动运用到日常

6、 生活中。 这些范例能使 学生形成一种 学习的共鸣， 激发起他们在 课外自己去学 习的积极性。 四、教法分析四、教法分析 五、教学环节 第一环节：课程导入 第二环节：展开新课 第三环节：图片欣赏 第四环节：互动环节 第五环节：课程总结及课后作业 根据教学大纲的要 求，和学生的整体情况， 这次课程的教学过 程分 为以下几个环节。 第一环节第一环节 课程导入课程导入 在地球上，人类出现大约有500万年历史，而语言是 伴随着现代人而产生的，大约有5万年历史。:恩格斯说： “劳动创造了人。”又说：“语言是与劳动相伴随而产生 的。”可见语言语言的产生和人类进化一样，经历了漫长的阶段， 非常艰难。 然而一

7、个孩子从诞生，什么也不懂，到半岁左右开始 理解大人给他说的话，再到三岁左右能基本表达自己的思想。 在这样短短几年里，究竟发生着究竟发生着怎样的怎样的变化？变化？这个看似这个看似 短暂的过程又存在着短暂的过程又存在着哪些规律呢？哪些规律呢？ 课题课题背景知识背景知识 有哪位同学知道：有哪位同学知道： 0-30-3岁岁幼儿语言发展幼儿语言发展有几个阶 段，都有什么，都有什么规律规律 ？ 接下来接下来 让我们共同让我们共同寻寻 找找答案答案 本环节通过课题背景知识，向学 生发出疑问、引导他们自主思考。 随之引出本课主题，自然 而然展开新课。 第二环节第二环节 展开新课展开新课 0-3岁幼儿语言发展规

8、律说课 学前学前儿童语言语言发展的 基本基本规规律 第一讲第一讲 学前儿童语言发展的基本规 律概述 接下来，让我们一起去 简单的了解一下，一个孩子从0岁到 3岁，在语言发展上究竟存在着哪些 规律规律 五 说教学过程 0-3 岁岁幼儿语言发展规律幼儿语言发展规律 学话萌芽阶段学话萌芽阶段 （9-12个月）个月） 简单音节阶段简单音节阶段 （0-3个月）个月） 连续音节阶段连续音节阶段 （4-8个月）个月） 基本掌握口语阶段基本掌握口语阶段 （2-3岁）岁） 单词句阶段单词句阶段 （1-1.5岁）岁） 简单句阶段简单句阶段 （1.5-2岁）岁） 当孩子降生后发出第一声啼哭，就宣告了一个独立的生 命

9、个体的开始。不过这第一声啼哭并不是语言，而是一种生 物性的声音。 很简单，因为它不具备语言的思维特征。 过不了多久，这哭声有了变化：声音有了 高低，节奏有长有短，反映了不同的要求。这时只有 细心的妈妈才听得懂：他这样哭是饿了；那样哭 是想睡觉了；或者有更多的方式，反映更多的要 求。 不过仍不能称为语言，只能是生物性 声音向高级发展，并向语言方向迈进了一步。 简单音节阶段（简单音节阶段（0-30-3个月）个月） 到了一个多月，孩子会发出哼哼唧唧的声音， 既不是哭，也不是语言，只是一种内在感情的抒发。 两个月左右，孩子会发出a，o，e 或者I，u，YU的声音，这才这才 是作为语言的简单音节出现了是

10、作为语言的简单音节出现了。 这种语音虽然还不能表达什么意思，也没有什 么目的，但是他的发音器官发出了具有社会语言 元素的声音。 连续音节阶段（连续音节阶段（4-84-8个月）个月） 世界上语言科学家们把4个月到半岁孩子发出的声音 用录音机录下来，经过仪器的分析比较，发现了非常奇妙的 现象：从这些记录里可以发现婴儿可以发出世界上 所有语言的语音。就是说，一个孩子具备了学习世界各 国语言的基础（这是遗传因素决定的）。 接着在4848个月个月的时间里的时间里，孩子明显的对语言有了兴 趣。渐渐的对日常语言越来越熟悉，了解越来越多，对 语言的音调高低，节奏快慢都具有了分辨能力，对 于人的表情变化也有了识

11、别能力。 孩子长到7个月左右，有一天他突然会发出 “mama”的声音，敏感的妈妈会非常的高兴。但 是如果他开始发“dada”的音，谁也不理会他， 如果懂得一些，她对孩子注意点，她发现了孩子的这一进步无 论如何都是高兴的，因为这是孩子发音器官的进一步成熟。 如果想让孩子早一点会说话，就要给孩子多说话。 孩子早一天晚一天说话智力水平是不样的，一岁前 两个月和后两个月，智力水平就相差30 个百分 点，对于孩子以后语言的发展影响更大，千 万不能忽视。 学话萌芽阶段（学话萌芽阶段（9-129-12个月）个月） 在10 个月左右（912个月）期间，孩子 的理解能力明显提高，辨别力明显发展，已经能 听懂大多

12、数简单句子，不过能掌握的新词，能发 出的声音每个月大约13个。 一方面大脑的语言功能区神经发育不是太成 熟；另一方面作为发音器官的声带、舌头和面部 肌肉综合协调能力还不完备，需要一个过程 。这时候主要的是语言信息的输入。 单词句阶段（单词句阶段（1-1.51-1.5岁）岁） 一般来说孩子掌握词汇的速度15个月达10个以上， 15个月以后速度加快，17个月左右每月掌握的词汇 达10个左右。 这时候要注意他什么时间能连续发出两个单词，这时候 作为语言的又一个新阶段双词句双词句就开始了。不过 双词句还是象征性句子，并不是完整的句子。 简单句阶段（简单句阶段（1.5-21.5-2岁）岁） 孩子到了19

13、个月左右语言能力又有了一个飞跃式的变 化：说话增多，教什么会什么，一般能说出50个左右词汇，每个月 增加25个新词；能用简单的话表达自己的意思。这时候的儿 童语言有一个明显特点：简洁、明了，象电报的文体一 样，称为“简单句”或“电报句”。 孩子在语言爆发期同时也是吸取语言信息最旺盛的时期，单靠 日常生活中的语言已经明显不足，必须从书本中汲取语言（词 汇）。给孩子读书、讲故事，说儿歌、听儿歌 方能满足孩子语言需求，不然就会发生“语言饥饿”。 基本掌握口语阶段（基本掌握口语阶段（2-32-3岁）岁） 孩子两岁前会结束单词句，其词汇量也增加到200个 左右。这2-3岁的过程中，孩子已经具备日常口语

14、的表达能力，到了3岁，词汇量可以达到1000多 个。 当然如果你忽视了孩子的语言，仅仅让他接触日常 生活中的几百个词汇或者更少，就会影响到孩子在语言上的 发展。 范例阐述范例阐述 一般在这个时候，孩子精神很好，眼睛瞪得很大，面部表情 喜悦，没有饥饿或口渴要求吃奶的欲望，他独自在玩儿，从喉咙里 自然发出这种声音。 其实这就好象成人在很得 意的时候要哼哼小曲儿，唱 几句流行歌曲，哼几句戏一 样，是内在感情的抒发。 简单音节阶段（简单音节阶段（0-30-3个月）个月） 到了一个多月，孩子会发出哼哼唧唧的声音，既不 是哭，也不是语言，只是一种内在感情的抒发。 本环节是基础知识的学习， 通过与实际结合的

15、讲解，可以让学生将理论 与实际相结合，学以致用。 第三环节第三环节 图片欣赏图片欣赏 图图 片片 欣欣 赏赏 通过图片欣赏，让学生将看到的幼儿的 形体特征与刚刚学到的幼儿语言发展规律 自然而然的进行关联 帮助记忆。 本环节 第四环节第四环节 互动环节互动环节 现在你能说出 幼儿语言发展几个阶段 的规律了吗？ 请大家结合我们刚学习的幼 儿语言发展规律，来说说你们 在日常生活中都观察到了什么 ？ 本环节通过互动 让学生积极参与到课堂，调动学 生主动学习的 积极性！ 第五环节第五环节 课程小结与课后作业课程小结与课后作业 在语言功能区发育时期，神经细胞活跃， 容易 接受新信息；一旦成熟、老化，接受新

16、东 西就不那么容易了。 心理学上称之为“语言 关键期”。 五 说教学过程 而 了解了幼儿 语言发展的基本规律，可以 让我们更有效的把握 语言 关键期，更好的 帮助孩子 学习语言。 小结：小结： 通过以上的介绍，让学生对 幼 儿语言发展规律有了更深的了解。 了解了这些规律之后，进行 提问：我们 又该怎样通过 有效的 方式去训练孩子的语言能力呢？ 五 说教学过程 ？ 第二讲第二讲 学前儿童学前儿童语言语言的训练方法的训练方法 为什么是空白呢？为什么是空白呢？ 下节课共同 分享学学前儿 童语言的训 练方法 我们一起 去思考、 观察、总 结 简单音节阶段（0-3个月） 0-1岁 连续音节阶段（4-8个

17、月） 学话萌芽阶段（9-12个月） 2、0-3岁 单词句阶段（1-1.5岁） 1-2岁 简单句阶段（1.5-2岁） 2-3岁 基本掌握口语阶段（2-3岁） 六、板书六、板书 这样设计板书的理由是： 层次分明。 可以让学生对课 程内容思路清晰、心中一目了然。 等 于是把整个课堂浓缩，把内容的 进展展现在学生面前，有助于学生理 清脉络，方便记忆。 七、小结七、小结 根据中职学生的基础，和年龄特点，课程根据中职学生的基础，和年龄特点，课程 选用了选用了图片图片，案例分享，互动参与等方式进行授，案例分享，互动参与等方式进行授 课，同时根据幼儿语言教育课程的特点，运用了课，同时根据幼儿语言教育课程的特点，运用了 生动可爱的背景图案，与课程内容相结合，精选生动可爱的背景图案，与课