“四步单元型”学导式教学尝试

1、小学语文教改经验交流材料“四步单元型”学导式教学尝试人们常说，教学“有法而无定法”。所谓“有法”是指教学应有规律和方法，并且要重视方法的使用和创造；所谓“无定法”是指要根据教学的具体情况灵活变动方法。研究小学语文教学的方法也应该着眼在这个点上，教师是教学方法的创造者，科学的、新鲜生动的教学方法，正是广大语文教师在无数次教学试验中总结和创造出来的。“无法之中求得法，有法之后求变化”，这应是我们每个教学工作者应取的准确态度。当然，教学方法的确定或者变化，都不是教者凭空想象和随心所欲的，它必须有一定的理论作指导。心理学认为，学习是一种复杂的心智活动，学习的过程乃是学生内部的心理素质与教学的外部条件相

2、互作用的一种特殊的理解过程。探索学生学习语文的心理过程，就是遵循语文学习的客观规律，研究如何合理利用教学的外部条件，去促动学生自身的积极活动，以提升语文学习的速度与效率。这正是语文学习的目的之所在，也是语文教学改革的科学依据。在实践中我们理解到，语文学习的过程是一个特殊的理解过程。其间，既包含着学生感知、理解、巩固、应用语文知识的认知活动，也包含着情感、意志、性格等意向的心理活动，两者有机结合，自然统一，构成了完整的语文学习过程。也就是说，决定学生学习语文成功的因素来自两个方面：一方面是学习的内动力，即兴趣、情绪等；一方面是学习的方法和水平。这两方面相互促动，构成了语文学习的求知过程。这个过程

3、展示得越清晰，特点体现的越明确，就越容易把握学习语文的规律，也越有助于有效地完成语文学习的任务。当代教育论也强调指出：教学过程是教师和学生学的矛盾运动过程，必须准确处理教与学的关系，既要充分发挥教师的主导作用，又要十分重视学生的主体作用。而教师主导作用的真正发挥，最主要的是体现在调动学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。为了调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，达到语文教学的目的，更好地实行语文的综合训练，培养学生的读写水平，近两年来，我又在过去几年教改实践的基础上，以训练为主线，大胆尝试了“四步单元型”学导式教学。什么是学导式教学呢？它是一种把教学活动的重心放在学上，使学生主体和教师

4、主导统一起来，学生自学和教师引导结合起来的教学论和教学法。“四步单元型”学导式教学其特点有四：1、以自学为主；2、先学后导；3、多人异步：课堂上改指名一人活动为多人自由活动，改同步被动学习为异步主动学习；4、启读练知：启，就是启发引导，读，即阅读教材；练，即做练习，知，即当时知道效果，即时反馈，即时强化。到底怎样实行学导式教学呢？方法是多种多样的。下面谈谈我在教学中实践的“四步单元型”教学。这种单元教学法对于每一篇课文的教学都是适用的，它包括自学、学导、自测、小结四步。（一）自 学：自学是学导式教学首要关键的一环。这个步实行的好坏直接影响着下面几步的实行。系统论认为“整体的功能大于各部分功能的

5、相加”，为了使学生自学时有章可循，我按照“整体（感知）部分（探析）整体（理解）”的思维规律设计了课文自学四读法。附：课文自学四读法对于自学时间的安排，一般是讲读课文在课前自学，阅读课文和独立阅读课文在课堂中自学。当然，对有些重点课文或比较难懂的讲读课文而学生在课前又难于完成自学任务的，应在课堂上适当安排些自学时间或者多安排些自学时间。在自学时，特别强调的是学生要做自学笔记。这不但能够培养学生的自学习惯，又能够训练学生的思维水平和语文组合水平。另外，在自学中能够允许学生相互讨论问题，这又能够培养学生的论辨水平和辨明是非的水平。（二）学 导：学生在自学过程中，对于字词句篇等方面的知识有了一定的了解

6、，而且会不同水准地遇到一些疑难问题，所以，要使学生真正掌握文章的训练重点，还得教师引导学习。学导的过程，也就是引导自学，精讲点拔的过程。它的主要任务就是教师通过最为精当的设问引导学生读懂全文，并且要理清文章的写作思路，归结文章的写作手法。学导中设问的过程，也就是创设情境、激发学生求知欲的过程，它不但能够培养学生的思维水平，而且通过课堂发言的表述，能够培养学生的口头表达水平。理清思路和归纳写法，主要是通过精当的板书设计体现出来的，其目的就是使学生以所学课文能留下整体印象，以便学生从整体上把握文章的训练重点，同时也有利于学生学习本文的写作方法。譬如，在教学第一场雪时，我通过引导学生列出了下列板书提

7、纲：通过这个板书提纲，加深了学生对这篇课文的整体印象，使学生比较容易地掌握了本文的层次结构，明了本文的写作方法，即第一场雪是按照雪前、雪中、雪后的时间顺序写的，通过对第一场雪的描写，作者联想到了“瑞雪兆丰年”，同时流露了预见到明年是个丰收年的喜悦之情，也就是本文还使用了联想和借景抒情的写作手法。接着，我又布置了一个小练笔，要求学生以冬雪或春雨为题。仿照本文的写法写一篇作文，结果绝大部分同学写得较好。其中有一位同学写春雨，想到了人们常说的“春雨贵如油”，并且较为科学地解释了“春雨贵如油”的道理。总来说之，这次作文，百分之九十五以上的同学都较为灵活地使用了本文的写法。（三）自 测：一篇课文经过学生

8、的自学和教师的学导，学生是否真正掌握了本课的知识是能够用一套试题让学生实行自我测查的。关于自测题，有时可由学生出（教师根据质量选用），有时由教师出。通过自测，学生觉得自己哪些方面的知识还有缺漏，就即时向同学或老师请教，立即得到信息反馈，即时强化。如我的伯父鲁迅先生一课的自测题：解释句子“四周围洞洞的，还不容易碰壁吗？”有几个同学就觉得似懂非懂，我就重新向他们讲述了当时社会的背景，引导他们重读课文，最后终于明白“黑洞洞”指旧社会的黑暗；“碰壁”比喻人民没有丝毫的自由，革命者处处受迫害。这句话是鲁迅先生在谈笑中对旧社会实行辛辣的讽刺和抨击。（四）小 结：这是单元型结构教学的最后一步，要在前几步教学

9、的基础上对本课内容实行总结，以便学生在头脑中形成完整的知识体系，从而达到巩固提升的目的。但这不是简单的重复，而是知识的扩展、延伸。其做法一般是先由学生对所学内容做一总结，然后教师再根据学生总结的情况做全面总结，并强调需要着重掌握的知识，从而巩固和强化学生所得到的知识。通过“四步单元型”学导式教学，学生学习语文的兴趣浓厚了，能自觉征订和阅读教师推荐的报刊及其它书籍，并坚持记日记、周记，他们的读写水平都有了大幅度地提升。两年多的教学实践，使我深感到使用“四步单元型”学导式教学有很多好处，具体表现在下列几方面：1、因为学导式教学以自学为主，所以有利于培养学生的自学水平；2、因为学导式教学先学后导，所

10、以有利于发挥教师的主导作用，有目的组织课堂教学；3、因为学导式教学多人异步，所以有利于调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。4、因为学导式教学能当时知道效果，即时反馈、即时强化，所以有利于学生巩固所学知识。5、因为这种单元学导式教学以训练为主线。其步骤符合学生掌握知识的基本阶段（即感知教材理解教材巩固知识使用知识），所以有利于培养学生的读写水平。要顺利地实行学导式教学，还应注意下列问题：要注意学导式教学与学生基础的关系。当代教学论的杰出代表布鲁纳认为：学生愈是掌握学科的基本结构，就愈能从事物内在联系上去把握和使用哪些知识。所以，在使用学导式教学之前，应引导学生从整体上把握小语的“双基”

11、体系。只有这样，学生才能在自学过程中自觉地解决很多问题。因为学导式教学以自学为主，自学是关键。所以要教给学生自学方法。当代预言家们预言：未来的文盲将不是不识字的人，而是哪些没有学会学习方法、不会独自捕捉知识的人。可见，教给学生自学方法是何等重要，学生只有懂得了自学程序和内容，才能有目的地自学课文。因为学导式教学有利于发挥学生的主体作用，所以要相信学生，大胆地让学生自己去探求知识。当然，应做到“扶”中有“放”。要注意学导式教学使用的可行性和灵活性。我认为学导式教学在小学三年级的语文教学中就能够大胆使用，因为这个年级阶段的学生已具备了一些字、词、句、篇的知识，他们会查阅字典，他们有一定的知识基础，能够自己弄懂一些问题。同时，也能够提出一些自己不懂的问题。特别是当前各地大量推广“注音识字，提前读写”的教改实践，这就更为三年级开始使用学导式教学打下了基础，提供了方便。另外，关于“四步单元型”学导式教