第五册教案 力

1、第二课 力弹力过程与方法：1、通过探究发现生活中弹性物体的共同点；2、通过实感受弹力的大小与方向。3、能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。知识与技能：1、认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状。2、能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析。3、了解弹力在生活中应用。情感、态度与价值观：1、 愿意去研究生活中的有关弹性现象；2、 体验探究的乐趣。教学准备：各种弹性物体：如弹簧、泡沫塑料、橡皮、竹片、娃娃跳等；各种非弹性物体：如橡皮泥、湿黏土块等；实验记录表等。教学过程：一、导言：谈话：这节课，老师要送一些小礼物给大家。这些礼物看上去很不起眼，但里边也有科学。

2、大家想不想研究它们？二、学习新知1、学生分组实验认识弹性物体教师谈话：现在，让我们来看看袋子里都有些什么？教师谈话：下面，让我们来分析我们的实验记录。（教师与学生一道分析黑板上的实验记录）问：这些物体它们的形状为什么会改变？学生思考、回答。（教师板书：外力作用）教师质疑：为什么能恢复原来的形状？学生思考、回答。（教师板书：去掉外力）教师质疑：你认为这些物体它们有什么相同的性质？学生思考、回答。（教师板书：弹性）学生用自己的话说说什么是弹性。2、认识物体的弹力教师谈话：下面，请大家跟我做一个实验。教师演示实验：拿起竹片，用手握住竹片的两端，用力将竹片弄弯，然后慢慢地松开手，让学生体验手的感觉。学

3、生按教师要求实验，将手上的感受记录在实验表上，教师帮助指导。学生汇报实验的体会。讨论：为什么手会被一股力推开？学生汇报，教师小结：当我们松开手的时候，物体要恢复原来的形状就产生一个恢复原来形状的力，这种力叫做弹力。（教师板书：恢复原来形状的力弹力）学生读教材49页有关弹性、弹力的表述。三、了解弹力在生活中的应用（教师向学生出示娃娃跳）问：哪位同学会玩娃娃跳？老师请他到前面来给大家表演。学生到台前给其他同学表演娃娃跳。教师质疑：当我们踩在娃娃跳上面的时候，为什么我们会跳起来？学生思考、回答。教师向学生讲解娃娃跳的构造并小结。学生分组讨论、交流，教师参与学生的讨论。学生汇报讨论、交流的结果。四、小

4、结本课。课后反思：第二课 力教学内容： 重力教学目标：1、知道在生活中存在着重力，了解重力产生的原因和方向。2、培养学生观察、分析问题的能力。3、培养学生实验操作和收集整理信息的能力。4、乐于用学过的科学知识解决问题。教学重点： 认识什么是重力和重力的方向。教学过程：（一）引入：（游戏） 下面我请几名同学上来做个游戏，原地往上跳，看能跳多高，并且比一比看谁跳得高。引出思考：为什么不能跳得再高些？为什么我们不能停在空中？（学生一般会说出地球有引力）大家知道是谁发现的地球引力的吗？（牛顿）那你知道牛顿是怎么发现地球引力的吗？给大家讲一讲！（讲的好的给予肯定）下面我就和大家一起来学习有关地球引力方面

5、的知识重力（板书）（二）探究活动：1、提出疑问：关于“重力”你想了解哪些知识呢？（学生可能会说出“什么是重力？”、“重力的大小”、“重力的方向会怎样？”如果没有重力会怎样？）2、教师给予评价并选择问题（什么是重力、重力的方向）两个问题进行探究。探究一、什么是重力？（1）、提出问题：刚才，同学们知道地球对人有吸引力，那么地球对其他物体有没有吸引力呢？（2）、学生猜想：（有或没有）（3）实验：利用手中的文具，向上抛，体验地球的引力；引导学生进行实验并根据实验结果总结出“地球对周围的一切物体都有吸引力。 出示重力的概念：地球对周围的一切物体都有吸引力，我们把地球吸引物体的力，叫做物体的重力。 出示重

6、力的单位是“牛顿”，知道为什么用“牛顿”作为力的单位吗？（学生回答） 探究二、重力的方向：1、先猜测一下，重力的方向是向着哪个方向的？（学生猜测）2、你怎么证明你的想法呢？注意，老师只给大家球和木块，根据老师所给的材料制定研究方案。汇报方案并完善方案（发放材料）进行探究。（师指导并巡视）3、汇报并填写实验记录。4、老师根据学生的汇报板书拓展：地球的“上”和“下”提问：谁知道地球是什么形状？（球体）我们站在地球上，习惯上把头上的方向叫“上”把脚底的方向叫“下”。下面我们来看图（出示图）在地球的表面画4个小人，讲解引力其实是来自“地心”的。（三）巩固应用刚才，同学们通过研究知道了有关重力的知识，下

7、面老师这有 几道题，请同学们来帮助解决。（出示问题的卡片）1、水为什么往低处流？2、我们平时在扛东西时，为什么会感觉到很重？小组讨论汇报、交流。（四）总结与评价1、学生谈收获2、学生之间的互评与自评（五）布置课后探究作业：如果没有重力的存在会怎样？下一堂课我们再进行交流。课后反思：第二课 力摩擦力【教学目标】一、知识与技能目标1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。二、过程与方法目标1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。

8、2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。三、情感态度与价值观1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。教学过程一、创设情境，提出问题生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。二、摩擦力概念的理解课件出示：相互接触的两个物体在发生相

9、对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。组织学生讨论下列问题理解摩擦力概念1）产生摩擦力的条件是什么？2）摩擦力产生在什么地方？ 3）摩擦力向什么方向？4）摩擦力的作用是什么？小组讨论、全班讨论后总结得出结论：（只有相互接触且有相对运动时才会在接触面上产生与相对运动方向相反的摩擦力，其作用总是阻碍相对运动的产生。）三、摩擦力大小的探究1）影响摩擦力的大小的因素猜想（通过课件和课本插图以及游戏：让一名同学分别拉一个坐在油布上，和坐在地毯上的同学比较拉力的大小创设情境引导学生提出要探究的问题并在黑板上展示）2）小组讨论实验方法（引导总结：控制变量法）设计方案和表格猜想因素不变

10、因素变化因素摩擦力实验结论压力的大小接触面粗糙程度 运动速度 接触面积的大小3）实验探究、搜集证据4）分析与论证交流、评估四、摩擦力的增大与减小1）问题的提出：通过冬天在结冰的路面上行走人为什么容易摔倒？有什么办法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等问题和将粉笔横放与竖放在斜在手中的物理课本上观察现象创设情境引导学生自主学习“科学世界”。2）自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。3）全班总结增大和减小摩擦力的方法。五、总结课后反思第三课 简单机械杠杆教学目标：1、 培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；2、能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表

11、格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。3、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；4、知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。5、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。活动准备：1、 简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子2、 多媒体课件过程：一、谈话导入新课师：出示课件大人和小孩正在玩跷跷板同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？生：为什么小孩能跷起大人呢？师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的杠杆板书：杠杆二、活动过程（一）初步认识杠杆师：出示课件杠杆图师结合课件讲解：

12、一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械杠杆。（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。练习：师指着杠杆三点，学生齐说。师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”生：力点支点 重点师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。（二）、初步研究杠杆师：同学们，想玩一玩杠杆吗？ 生（齐）：想师讲述：所需材料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。要求：1、先用手直接提重物，感觉重物重量,用杠杆撬重物，感觉手用力的大小,比较两力；2、支点位置可以改变；3、小组合作研究，看你们有什么发现？学生分组组装、研究杠杆，师巡视指导。学生汇报发现。师：你们

13、是怎样玩的？ 生组装杠杆师：请你指出杠杆的三点？生指着杠杆汇报师；请你说说你们有什么发现？生边操作边汇报：我们发现木块在这个位置时，手感觉轻；木块在这个位置时，手感觉重。师指着杠杆：木块在这个位置时，说法不准确。请看这段是重点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应该用支点到力点、重点的距离描述；手感觉轻、重，说法也不准确，应该是手用力小、大。师：手用的力小，比谁小？ 生：手用的力比重物重量小师：这说明使用杠杆有什么好处？ 生：可以省力请思考手在什么情况下用力小，在什么情况下用力大？（三）、进一步科学认识杠杆师：科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆。师演示讲解： 所需仪器：底座、支架、

14、杠杆尺、钩码 师边说边组装注意事项：1、杠杆尺有标记一端钩码做重物，一个钩码重=0.5牛，另一端为力；2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；4、我们看课件重点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是1个格，在第二个洞，距离是2个格。5、请根据表格做好记录次数物 体 重 量(有标记)人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格一次二次三次.实验要求：请研究杠杆，根据数据看有什么发现？学生分组研究，师巡视指导。学生分组交流讨论。师：请分析对比数据，看有什么发现？师：谁来汇报你们的数据和发现。生1、我们的数据是：次数物 体 重 量(有标

15、记)人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格一次2牛0.5牛41我们发现杠杆是省力的。师引导：请看后面数据杠杆当怎样时，省力？（师板书：力点到支点的距离 重点到支点的距离）生1：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力。（师板书：大于 省力）师：说的很好，还有不同的发现吗？生2：我们的数据是：次数物 体 重 量(有标记)人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格二次0.5牛1牛12我们的发现是：杠杆是费力的。师提示：请说完整。生2：当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力。（师板书：小于 费力）师：真棒！还有不同的吗？生3：我们的数据是：次数物

16、 体 重 量(有标记)人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格三次1牛1牛44我们的发现是：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。（师板书：等于不省力不费力）师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完整的说说？生4：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆原理。（四）、杠杆在生产生活中的应用师：杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、

17、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。 师：（出示剪刀费力情况）这是什么杠杆？为什么？生：是费力杠杆，因为力点到支点的距离小于重点到支点的距离。师：（出示剪刀省力力情况）这是什么杠杆？为什么？生：是省力杠杆，因为力点到支点的距离大于重点到支点的距离。师：剪刀是较复杂的杠杆，还有不省力不费力的情况。师出示课件： 介绍省力杠杆钳子、起钉锤、起子、推车。师出示课件： 介绍费力杠杆镊子、人钓鱼时、人体杠杆等师用镊子夹物：镊子的三点在哪里？它是什么杠杆？生：夹物的地方是重点，手的地方是力点，一个头的地方是支点，镊子是费力的杠杆。师：很好！镊子和前面的杠杆不一样，它的力点、重点在

18、支点的同侧。师：人钓鱼时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么好处？生：可以省距离。师介绍人体杠杆。师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处？生：天平是不省力不费力的杠杆。使用天平方便称物体重量。师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧，请同学们课下继续了解杠杆在生产生活中的应用。动脑筋：师：老师有个难题考考你们，看谁聪明。一个人用担子挑重物时，肩膀挑担子的哪个位置最轻松？生1：挑中间位置。师：假如一头重，一头轻呢？生2：挑支点位置。师很好！你真棒！人只有挑支点位置时，担子是平衡的，人最轻松。拓展活动：了解杠杆在生产生活中的应用。课后反思：轮 轴教学

19、目标(内容框架)知识：知道轮轴的作用，以及轮轴在实际中的应用。能力：提高实验能力（会做说明轮轴有省力作用的实验）、归纳概括能力和发散性思维能力。情感、态度、价值观：增强科学兴趣和求知欲，以及探究精神，探究的兴趣和态度。小组合作学习的意识。教学过程：导入新课：一角力活动：（1）今天我们要比一下谁的力气大，有谁愿意参选。（2）关于这件事，你怎样来解释？学习新课：一认识轮轴的构造及其作用1讲解：我今天给大家带来的装置叫轮轴。这种简单机械由一个大轮和一个轴组成，轮和轴固定在一起，在轮上用力，带动轴转动。（板书课题） 2学生质疑。（启发学生发现，轮轴教具的作用，从而引出要探究的问题。）3讨论：本来力气大

20、的却输了。由此推想轮轴可能有什么作用？ 4学生讨论，汇报。（启发学生推想使用轮轴可能会省力。）5讲解：6学生分组实验，汇报结果。（指导学生归纳轮轴有省力的作用。）7师生小结：以上实验说明轮轴确实有省力作用。这就是说，在轮上加一个比较小的力，在轴上会有比较大的力。（板书 省力）二认识轮轴省力多少与轮大小的关系1谈话：请同学们观察实验（2）和实验（1）这两个轮轴有什么相同？有什么不同？（启发学生发现这两个轮轴相同的地方是轴的直径一样，不同的地方是实验（2）轮的直径大于实验（1）轮的直径。）2讨论：把这个比较大的轮轴挂在支架上，按照51页实验的方法，进行实验，你有什么发现？把你的发现记录在书上。（学

21、生有了前面实验的基础，这个实验在完成起来相对就容易一些。）3学生实验，汇报实验结果。（启发学生把实验（2）结果和实验（1）结果进行比较，用自己的语言归纳在轴粗细相同时，轮越大越省力。）4师生小结：实验结果表明，用轮轴提取重物，在轴粗细相同时，轮越大越省力。（板书 轴粗细相同时 轮越大越省力）三认识轮轴的应用1出示图片或实物及课件：（1）轮是圆形的自来水龙头（2）轮是直棍形的自来水龙头（3）扳子（4）钥匙（5）手摇转笔刀（6）改锥（7）门把手（8）千斤顶（9）螺旋式开瓶器2讨论：这些物体是轮轴吗？哪部分是轮？哪部分是轴？轮有什么作用？为什么要设计成这个样子？3学生讨论，实际演示（进一步使学生对轮

22、轴的应用有所认识，加强动手实际操作能力，以及口头表达能力。）4思考：在生产和生活中，哪些地方应用了轮轴？有什么作用？（引导学生对身边的物体细心观察的态度。）轮轴是否真的有省力作用呢？你们用什么方法可以证明？请同学们阅读书上50页的实验（1），小组探究实验，讨论、记录实验结果，并交流你们的发现本课教具的出示我感觉是成功的，保持材料的神秘性，能使学生的注意力更集中，观察更细致。当要角力时学生不知道用什么？出示后又不知道能出现什么结果？学生一直处于好奇之中，观察的就更认真。课后反思：斜 面一、教学目标1、通过本课教学，要求学生知道简单机械斜面有省力的作用，而且越平缓越省力以及斜面在实际中的应用。2、

23、充分拓展学生的思维，引导他们自己探究实验方法，通过实验并得出结论斜面有省力、越平缓越省力的作用，不但发展他们的思维能力，而且提高了他们的实验能力。二、准备1、分组实验材料木板2块（宽窄、薄厚相同，表面光滑，一块长30厘米，另一块长40厘米、木块（宽与木板宽相同，高12厘米15厘米）、圆木（长与木板宽相近，用粗铁丝作轴，可以拉着滚动）、测力计。2、演示材料斧头、菜刀、螺丝钉。3、课件引桥比较长的大桥、盘山公路、盘旋的楼梯等。三、教学重点：斜面省力并且越平缓越省力。四、教学难点：点拨学生自行探究实验方法做这俩个实验。五、教学过程1、情境导入(1)教师提问：在一个粮油批发商店前，停着一辆大卡车，准备

24、要运一车油，这么重的一桶桶油，怎样能把它运到车上呢？如果是你，你有什么好办法吗？（2）学生回答。（3）教师小结：你回答地真好！那么斜面到底省不省力哪？下面我们通过一个实验来验证一下。2、学习新课实验一：（1）提供实验材料。 同学们，老师给你们提供了一些实验材料（一个测力计、一块短木板、圆木、木块），现在，老师想让你们以小组为单位，讨论一下，利用这些实验材料，开动脑筋，想个什么方法来证明斜面省力呢？（2）讨论实验方法。（充分拓展学生的思维）（3）汇报实验方法。（4)教师小结。（教师这时候对想的方法好的同学提出表扬，对于没有想出来及方法不恰当的同学要进行点拨，发挥教师的主导作用。）（5）学生做实验

25、。（边实验边填好实验报告单）（6）学生汇报实验结果。（教师板书：斜面省力）（7）教师小结。同学们，你们真了不起!能自己想方法动手做实验，验证了斜面有省力的作用。实验二： 过渡：现在，老师有一个新问题，想挑战大家，同学们愿意接受挑战吗？老师这有一个比刚才还长的斜面，那么，在长、短俩个不同的斜面上拉动重物，哪个更省力呢？（1）提供实验材料 除了实验一的材料，再给你一个长木板，小组讨论一下，用什么方法来做这个实验呢？（2）讨论实验方法（充分拓展学生的思维）（3）汇报实验方法（4）教师小结。（方法好的给予肯定，不好的给予点拨。（充分发挥教师的主导作用）（5）学生做实验。（边实验边填好实验报告单）（6）

26、学生汇报实验结果。（教师板书：斜面越平缓越省力）3、生活应用 过渡：同学们真厉害!用你们的聪明才智探究了俩个问题，不但知道了斜面省力，还知道了斜面越平缓越省力。正因为如此，斜面在日常生活应用的相当广泛。思考1 同学们，你们知道吗，生活中哪些方面应用了斜面？有什么好处呢？（1）学生小组讨论。（2）学生汇报。（3）教师小结。思考2 你们见过盘山公路吗？它有什么特点吗？这么设计有什么好处吗？（1）放课件。（让学生边观察边思考）（2）学生汇报。（3）教师小结。六、总结全课 同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获吗？ 学生汇报。课后反思：滑 轮教学目标：科学探究： 1、能够通过观察，描述滑轮构造上的特

27、点 2、会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。科学知识： 1、知道滑轮的结构特征及分类。 2、知道两种滑轮的功能和作用以及在生产生活中的应用。情感态度与价值观： 3、通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。教学重点：经历感知探究过程。教学难点：培养探究滑轮应用的兴趣。教学准备： 1、课件、投影仪、图片。 2、分组实验器材：各式各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、钩码、圆木棒、线轴、曲别针、实验记录单。教学过程：一、创设情境，提出问题。播放建筑工地建筑工人施工的情景。问；1、建筑工人为什么很轻易的将建筑材料运到很高的楼层上？在哪些地方见过这样的滑轮？ 2、大家都非常善

28、于观察，知道很多地方安装了滑轮，那么你仔细观察过滑轮吗？（教师适时的展出各种滑轮工作时的图片。）3、你桌上就有滑轮，请观察一下，它是什么样子？有什么特点？（学生观察滑轮结构，引导学生说出滑轮结构特点。）二、动手操作，探究滑轮种类。1、现在你能否利用桌上的滑轮，把你见到过的滑轮组装出来？请试一下，小组同学互相帮助。（小组组装滑轮，师巡视。） 2、哪个小组来展示一下，你们组装的滑轮，并说一说你们组装的滑轮有什么样特点？ 3、为了便于认识，大家能不能给这些滑轮分一分类？或起个名字？（引导学生归纳出定/动滑轮的概念。）三、依据经验，作出假设。 1、猜一猜：面对这两种滑轮，你认为它们各有什么作用？（学生

29、猜测）2、说明你们猜测的理由。3、教师结合学生发言，板书如下：定滑轮：省力、方便、改变用力方向。动滑轮：省力、不方便。 四、合作探究、交流。 1、同学们的猜测对不对呢?定动滑轮是否还会有其他的秘密呢?我们最好还是亲自动手试一试，大家可以边讨论边实验，并做好实验记录。 2、学生分组操作，教师巡回指导，个别小组出的问题进行个别指导，有共性的问题停止活动进行集体指导。这一过程大约需1015分钟。）。 3、哪组同学来交流一下你们组对于定、动滑轮有什么新的认识。（学生取实验记录单借助实物投影仪交流。）4、引导学生分析、处理实验数据，寻找实验误差的原因。5、让学生再一次动手进行探究，注意操作中是否有失误的

30、地方。（学生再次动手研究，教师巡视并对出现上述三种情况的小组作指导。）6、我们交流一下刚才产生争论的地方。7、板书实验所得出的结论：定滑轮：省力、方便、改变用力方向。动滑轮：省力、不方便。 五、动手操作，理论升华 1、刚才同学们通过研究验证了自己的假设，真不错。定、动滑轮有着各自的优点。有没有一种装置能让我们既省力又方便？ 2、学生分组活动，教师巡回指导。3、哪组同学先来交流你们是怎样搞研究的。（展示组装的滑轮组，经交流其他几组的装置类似。）4、引导出滑轮组这一名称。5、有了滑轮组合，我相信工作起来就方便多了。如果我想多省些力气，怎么办呢？众生：可以多加几个滑轮。6、让滑轮组合更庞大就更省力。

31、是否会是这样呢？让我们通过小游戏的方式来验证一下。六、趣味游戏，拓展应用1、开始游戏：组装一个简易的滑轮组合。（用绳子一端系在一根横棒上，另一端在两根横棒之间缠绕两圈即可；同时，让两名学生分别握住两根横杆的两端向后拉，另外一名学生拉绳子一端。）大家仔细看他们的表情和位置的变化。2、明白道理：绳子绕的圈数越多，就越省力。3、板书：滑轮组：省力、并改变用力方向。4、滑轮组的应用。板书设计：滑轮定滑轮：省力、方便、改变用力方向。动滑轮：省力、不方便。滑轮组：省力、并改变用力方向 第四课 热现象 热的存在一、教学目标：1、知识与技能（1）、知道热空气比冷空气轻，会上升。（2）、会使用酒精灯做证明热空气

32、上升的实验，酒精灯使用方法正确，实验操作规范。（3）、能观察到热空气上升使物体发生的变化，并能对这些现象进行分析、归纳，得出“热空气会上升”的结论。2、过程与方法（1）、体会科学探究的过程，亲身经历证明热空气会上升的实验过程。（2）、学会证明“热空气会上升”的实验方法。3、情感态度与价值观（1）、能实事求是地描述自己的操作及所观察到的现象。（2）、在操作过程中愿意与本组同学合作完成任务。二、教学重点： 通过实验，使学生知道热空气比冷空气轻，会上升。三、教学难点 会做热空气会上升的实验，并能通过观察得出这一结论。四、教学准备师准备：酒精灯、火柴、燃烧匙、铁架台、平衡杠杆尺、纸杯小组准备：酒精灯、

33、火柴、燃烧匙、铁架台、平衡杠杆尺、纸杯、塑料袋、卫生香五、教学过程：教学环节教 学 活 动教 师 活 动学生活动教学意图（一）探究热空气的性质 （二）证明空气受热变轻会上升（三）、巩固应用（四）课堂小结谈话：同学们喜欢做实验吗？老师又准备了一个实验，大家来看看这个东西，它像什么？这个装置我们是用来做实验的，那这个实验究竟要怎么做呢？（）、讲解酒精灯使用方法：先把酒精灯帽轻轻拿下，直立着放在酒精灯的一侧，然后点燃火柴从斜下方去点燃酒精灯，之后吹灭火柴，把火柴放入燃烧匙中。熄灭酒精灯时，把酒精灯帽拿起轻轻的盖在酒精灯上，不要松手当看到火焰熄灭时，把酒精灯帽拿起来再轻轻的重新的盖上（边讲解边演示）。

34、（）、分组操作使用酒精灯（注意安全）（）、介绍实验方法：老师在铁架台上放了一个两端各悬着一个纸杯的杠杆尺，而且是平衡的。我们如果把点燃的酒精灯放在一侧纸杯的下面，你认为原本平衡的杠杆尺会发生什么变化呢？（我认为点燃酒精灯的这一侧纸杯会向上倾斜）A、分组操作B、小组汇报（通过实验，我发现，当我们把点燃的酒精灯放在左侧纸杯下后，左侧纸杯向上升了起来）。（）、再次操作实验，仔细观察并且讨论，为什么会有这种现象？（我认为，加热的这一端纸杯上升可能是因为轻了）注：（这个问题学生不容易概括出“轻”，根据课堂情况不同，师可做适当调整）（）、小结：我们通过观察、讨论，发现有酒精灯加热的这一侧纸杯上升了，初步知

35、道空气可以被加热，加热的空气可以上升，出现这一现象可能是因为热空气变轻了。谈话：那空气受热变轻会上升，我们还可以用其他实验证明吗？老师还为大家准备了一样东西。（）、介绍塑料袋实验（师讲解操作方法）注意：拿塑料袋的方法多加热一会，当塑料袋鼓起来时，同时放手（）、生分组操作要求：当大家一齐松开手后会有什么现象？这个现象说明了什么？（）、小组汇报（通过实验，我们发现塑料袋升起来了。这个实验说明热空气较轻，可以上升）（）、小结：我们用实验的方法知道了热空气轻，会上升这一知识，在实验过程中同学们表现的也非常好。老师还有一个问题，你们能用今天所学热空气的知识解释一下吗？（出示卫生香）如果我们把它点燃，它的

36、烟柱会飘向哪里呢？生分组操作并汇报（烟总是向上飘，因为点燃的卫生香会产后热空气，热空气轻，会带着烟一起上升）通过以上的实验，我们知道了热空气的性质，那它有什么用途呢？老师为大家准备了一些资料，课下同学们认真去阅读了解一下。观察回答边听边观察老师操作分组操作动手实验并汇报代表汇报小组分工合作汇报结果猜想实验并汇报结果开门见山式，直接抓住学生的兴趣。学习酒精灯的使用方法，并为下面实验做铺垫通过以上两组实验的操作和观察，明确“热空气轻会上升的道理”巩固实际应用课后反思物体的热胀冷缩教学过程：一、创设情境，明确研究问题：1、谈话：同学们，今天老师要和同学们合作探究一个科学问题。 同学们有兴趣吗？首先，

37、我想问问你们喜欢科学课程吗？为什么？同学们发现没有科学就在我们身边，下面老师让同学们看两个日常生活中常见的现象。2、看录像： （1）在煤气灶上烧一满壶水，水还没有烧开，壶中的水就直往外溢。（2）水泥马路是由许多水泥块拼成的，水泥块间留有缝隙。3、提问：同学们见过这两个现象吗？你知道为什么吗？是不是象你们猜想的那样呢？我们得像科学家那样去寻找证据。通常我们用什么方法来收集证据呢？那好，我们首先来做一个实验。二、引导探究：（一）、指导学生认识固体（金属球）有受热体积膨胀，遇冷体积收缩的现象。1、介绍固体（金属球）热胀冷缩的实验装置，其各部分名称。2、和老师一起试一试金属球能不能通过金属环？ 3、开

38、动脑筋想一想，有什么办法使小球不能通过金属环？看哪组想的办法多，想的办法妙？让学生不受限制地去想办法，充分进行发散思维活动。（1）、汇报交流实验方法。（在多种加热方法中，引导学生找出最快速的方法火烧，从而自然过渡到对酒精灯的认识。）（2）、今天，同学们和老师认识一种新的仪器酒精灯。观察它们有几部分组成？课件展示酒精灯的构成及加热方法。示范：因为酒精灯里面装有易燃的酒精，所以我们必须掌握正确的使用方法，老师示范一次，各组同学认真观察，一会儿比一比哪组操作方法最规范。（3）、学生分组实验。老师提两点要求：安全问题，金属球烧了一会儿后就会很热，小心别用手触摸；合作问题，组长分好工，使实验有序进行并做

39、好记录。（4）、汇报结果：加热后的金属球不能从金属环中通过。4、提出新问题：如果想再让它从金属环中穿过去怎么办？学生想办法，实验并汇报。5、讨论：金属球能通过和不能通过金属环，分别是为什么？你觉得金属球是怎么胀，怎么缩的？是什么在发生变化？（1）、课件展示：金属球受热膨胀，遇冷收缩。设计意图：通过课件金属受热后，朝各个方向膨胀，体积不断增大；遇冷后由各个方向向回收缩，体积不断回复收缩的现象的演示，使难于理解的“体积”的膨胀收缩问题形象化，具体化，促使学生在朦胧中、冥思中豁然开朗，理解难点。（2）学生小结：金属球（环）受热体积膨胀，遇冷体积收缩。板书：“体积”（二）、指导学生认识液体有受热体积膨

40、胀，遇冷体积收缩的现象。1、谈话：金属球受热体积膨胀了，遇冷体积收缩，那么其它物体是不是跟金属球一样呢？同学们观察老师准备的材料。（教师为各组准备了或同或异的液体）2、激疑讨论：能不能想办法设计实验来验证你的假设？小组内合作，充分讨论方案。3、汇报方案：说说你们是怎么设计的，为什么要这样设计？4、学生分工合作进行实验，认真做记录。5、汇报实验方法、现象。说一说造成这种现象的原因是什么？课件展示：液体受热遇冷后体积的变化。 通过（液体受热后水分子娃娃们运动加剧，它们之间的距离增大，致使液柱缓缓升高；遇冷后水分子娃娃们运动减缓，间距减小，致使液柱缓缓下降- ）课件展示，让学生看现象感到也是“体积”

41、在发生变化，使学生更好的理解体积变化加深印象。6、学生小结：水、酒精、酱油、醋、食油等受热后体积膨胀，遇冷后体积收缩。三、交流研讨：1、由以上众多实验、整理“实验记录我们的发现”，看看你从中发现了什么？有什么规律？把你们的发现填写在“我们的发现”栏目中。2、汇报：投影学生的记录，进行交流研讨。3、达成共识，总结板书。通过我们交流与研讨，概括得出像金属球、金属环之类的固体和水、酒精等之类的液体都有受热体积膨胀，遇冷体积收缩的现象。我们称之为固体、液体热胀冷缩的性质。随之，教师板书：“固体”、“液体”、“受热 膨胀” 、“遇冷 收缩”。我们知道物体有固态、液态和气态，是不是气体也有热胀冷缩的性质呢

42、？这个问题留到下一节课我们去研究。今天，我们只研究了其中的一部分，板书课题“物体的热胀冷缩（一）”。是不是所有的固体、液体都有热胀冷缩的性质呢？板书“在一般情况下”。四、巩固扩展，实践应用：1、解释开头录像中的两个现象。2、你还见过日常生活中哪些物体热胀冷缩的现象？3、录像：一些不常见的物体的热胀冷缩的现象，让学生解释原因。（1）套轮箍。（2）大桥的一端架在滚子上，另一端固定。（3）铁轨间留有空隙。（4）野外的电线为什么夏天松驰，到了冬天就拉直了。4、展示实验装置铜棒受热后点亮小电珠的装置。（1）认真观察，装置里有什么？利用今天学的知识想一想，如何使小灯泡亮起来。（2）学生实验布置作业：回去后

43、利用已有的知识进行小创新，小发明制作。还可以留心观察一些与物体热胀冷缩有关的现象。 板书： 物体的热胀冷缩（一）固体、液体（体积） 受热膨胀 遇冷收缩第四课 热现象教学内容：热是可以传递的教学目标科学概念：1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。教学重点：设计实验观察热

44、传导的过程和方向。教学难点： 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的 教学过程一、情境导入：1创设情境：用酒精灯为铜棒加热（1）老师现在在干什么？（2）加热一会儿后，如果我用手碰一下这儿怎么样? （指铜棒的右端）（3）我们在铜棒的左端加热，怎么右端也会烫手呢？你怎么知道的？（学生举生活中的例子。）2从我们的生活中同学们发现了热会传递，那热是怎样传递的呢？（板；课题）这节课，我们就来研究这个问题。二、探究热的传递1热在金属丝中的传递（1）同学们，你们有没有看到热在铜棒上是怎样传递的？能不能用手去摸摸看？看不见，又不能碰，那我们怎么知道热在铜棒上是怎样传递的呢？能不能通过我们的努力，设

45、计一个实验，让看不见的现象变为看得见？（2）我为你们提供一些材料，除了这些器材外（给铜棒加热的实验器材），老师还给大家准备了牙签和凡士林。（介绍材料）这个小盒子里装的就是凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，但是遇到热它就会熔化，不能再粘住牙签了。（3）下面就利用这些材料以小组为单位来设计一个实验，让大家亲眼“看”到热在铜棒上传递的过程，请把你们的方法画在实验记录表一中。（4）学生分组讨论设计一个实验，画出实验方法。（教师巡视）（5）汇报、交流实验方案（鼓励学生想出在金属丝不同部位加热的方法，如一端加热、中间加热等）教师预设问题：a很多组已经完成了实验设计，我们

46、先请这组来汇报一下。其他组认真听，看看他们设计得怎样？b有不一样的设计吗？c如果学生说到牙签数不同，问：粘一根好还是三根好？（多根可以看到热在铜棒上传递的过程）你们猜测一下牙签掉下的顺序是怎样的？d如果学生说到加热点不同。问：可以吗？（换个方向看看情况是怎样的。）e为了更好地完成这个实验，我们还应该注意什么呢？（凡士林要尽可能粘一样多，牙签大小，重量一样，牙签粘的位置要在同一高度上，注意安全，分组在不同的加热点做实验等）（6）同学们考虑得真周到，把为了实验能顺利完成，老师这儿还有一个温馨提示，我们一起来阅读一下，课件出示温馨提示：1小组分工合作，实验装置都装好后再加热，注意酒精灯的使用方法。2

47、认真操作，仔细观察实验现象，填写好记录表。不能用手直接接触实验中或实验后的铜棒。（7）下面请各小组选择其中一个加热点进行实验。比一比哪个组合作得好，完成得快。学生实验，教师巡视。（8）交流实验现象：你观察到什么现象？牙签掉落的先后次序说明了什么？（酒精灯火焰的热传递给金属丝的一端，然后沿着铜棒慢慢地向另一端传递，或酒精灯火焰的热传递到金属丝的中间，然后慢慢地向两边传递）。（依次分组汇报）（9）小结：同学们看，无论在铜棒的哪个位置加热，热在铜棒上的传递是有规律的。谁来说说热在铜棒上是怎样传递的？（酒精灯火焰加热的部位温度相对比较高，所以热在铜棒上都是从温度较高的部位向温度较低的部位传递。（板书：

48、高温低温）2热在金属片中的传递（1）刚才我们通过研究发现热会沿着铜棒从温度较高的部分传递到温度较低的部分，这是一个金属盘，如果老师在盘子的中间加热或者在盘子的边缘加热，热在盘子上又会怎样传递？请把你们小组的猜测画在实验记录表二上。（附后）（2）生猜测。（画图）（实物投影学生实验方案）你们为什么这么猜？（3）猜测需要实验来验证，这个实验又怎么做呢？怎样让金属片上的热传递能够“看到”？备课预设：用粘牙签的方法。a用粘牙签的方法我们只能看到热在金属片上某些部位、某些点的传递情况，如果我要看到热在盘子上所有部位的传递过程，怎么办呢？b粘牙签的方法比较费时，有没有既节约时间，效果又明显的实验方法呢？引导

49、学生想到用凡士林涂抹或蜡。怎么涂？（要涂满而且涂的要均匀）老师这儿有一个蜡盘，在盘子的底部均匀地涂上了一层蜡，我们就用这个蜡盘来做实验。）c这个实验要观察什么？（观察蜡的变化）（4）提出实验要求：1、认真操作，仔细观察实验现象，填写好记录表。2、观察到实验现象后就熄灭酒精灯。 不能用手直接接触实验中或实验后的盘子。（5）请同学们选择在中间或者边缘加热，开始分组实验。（6）交流：你们观察到了什么现象？根据你们观察到的现象，你能推测出热在金属片上的传递顺序和方向吗？（7）小结：根据这两种现象，谁来总结一下，热在盘子上是怎样传递的？也是从酒精灯火焰加热的部位开始传递，从较热的部位向较冷的部位传递。（

50、指板书：较高较低）三、巩固延伸1小结：不管是铜棒上还是金属盘子，热在这些物体中的传递都有一个共同的特点，谁发现了？（都是从温度较高的部分传递到温度较低的部分。）2今天，我们研究了热在铜棒和金属盘子上的传递。像这样，通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，（比如酒精灯火焰的热传给铜棒、金属盘）或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式，（热在铜棒、金属盘上的传递）我们称它为热传导。（板：热传导）热传导一般发生在固体中，是热的传递方式之一。3、热传导现象在我们生活中也经常会发生，比如说炒菜，火使锅热起来，冬天从外面回来，用手捂一下热茶杯，热传到了手上，热手捂一下脸，热传到了脸上，你能来说说吗？（火锅里汤勺柄，热水袋、电热毯、坐板凳）科学就在我们的生活中