语文人教版六年级下册我最好的老师.30

1、义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册 21.我最好的老师 老师，辛苦了！老师，辛苦了！ 是谁是谁 把无知的我们领进宽敞的教室，把无知的我们领进宽敞的教室， 教给我们丰富的知识？教给我们丰富的知识？ 是您，老师！是您，老师！ 您用辛勤的汗水，您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。哺育了春日刚破土的嫩苗。 义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册 21.我最好的老师 1、把课文读正确，读通顺，遇到、把课文读正确，读通顺，遇到 难读的词语句子多读几遍。难读的词语句子多读几遍。 2、课文主要讲了一件什么事？、课文主要讲了一件什么事？ 3、“我我”最好的老师是一位怎么最好的老

2、师是一位怎么 样的老师？样的老师？ 绿色圃中小学教育网 http:/ 编造编造 破绽破绽 强调强调 教训教训 驳倒驳倒 论证论证 权威权威 糊弄糊弄 颅骨颅骨 出人意料出人意料 目瞪口呆目瞪口呆 饶有趣味饶有趣味 侃侃而谈侃侃而谈 绿色圃中小学教育网 http:/ 多音字：多音字：h糊糊 糊一层泥糊一层泥 h糊信封糊信封 糊涂糊涂 糊口糊口 h 面糊面糊 糊弄糊弄 绿色圃中小学教育网 http:/ 出人意料出人意料：超出人们的意料。：超出人们的意料。 侃侃而谈侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地：理直气壮、从容不迫地 说话。说话。 目瞪口呆目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发：形容因吃惊或害怕而发 愣的样

3、子。愣的样子。 破绽破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。：比喻说话做事时露出的漏洞。 饶有趣味：饶有趣味：饶：丰富，多；指很有饶：丰富，多；指很有 趣味。趣味。 思考：课文写了一件什么事情？思考：课文写了一件什么事情？ 课文讲述了课文讲述了“我我”六年级六年级 时的科学课老师怀特森先生时的科学课老师怀特森先生 的故事。他是一个很有个性的故事。他是一个很有个性 的人，教学方法独特，他用的人，教学方法独特，他用 出乎意料的方法培养学生的出乎意料的方法培养学生的 独立思考、独立判断的能力独立思考、独立判断的能力 和科学的怀疑精神。和科学的怀疑精神。 齐读：齐读： 他是一个很他是一个很有个性有个性的人，教

4、学的人，教学 方法独特方法独特，常常有，常常有出人意料出人意料的举动。的举动。 思考：思考： 课文从哪些方面写出了怀课文从哪些方面写出了怀 特森老师是特森老师是“一个很有个性的一个很有个性的 人，教学方法独特，常常有出人，教学方法独特，常常有出 人意料的举动人意料的举动”？ （1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽 的一切都是他编造出来的。这种动物从来没的一切都是他编造出来的。这种动物从来没 有存在过有存在过； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的）老师讲课的信息都是错误的，我们做的 课堂笔记也是错误的信息课堂笔记也是错误的信息; （3）我是完完全全按照

5、怀特森先生所说的写）我是完完全全按照怀特森先生所说的写 却得了个大大的红叉。测验不及格却得了个大大的红叉。测验不及格； （4）我们试卷的零分真的是登记在他的成绩）我们试卷的零分真的是登记在他的成绩 记录本上的。记录本上的。 如果你是怀特森老师的学生，面对这如果你是怀特森老师的学生，面对这 种出人意料的举动，你会怎么想？种出人意料的举动，你会怎么想？ （1）不迷信书本，也不迷信）不迷信书本，也不迷信 （2）接受挑战。）接受挑战。 （3）花几小时甚至几天思考、论证。）花几小时甚至几天思考、论证。 不用说，我们全都气炸了。不用说，我们全都气炸了。 这算什么测验这算什么测验？怀特森算哪门子老师怀特森算

6、哪门子老师？ 两个反问句进一步加强了语气，两个反问句进一步加强了语气， 烘托了气愤的程度，加深了烘托了气愤的程度，加深了“我们我们” 对老师做法的不理解，也反映了老对老师做法的不理解，也反映了老 师师教法独特教法独特。 怀特森先生的种种举动真是让怀特森先生的种种举动真是让 人出乎意料，不可思议。他这种人出乎意料，不可思议。他这种 举动对学生有什么好处呢？举动对学生有什么好处呢？ （1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，）使我们对学习产生了浓厚的兴趣， “常常会在课后花好几个小时甚至几天的常常会在课后花好几个小时甚至几天的 时间去思考和论证时间去思考和论证”； （2）使我们）使我们“逐渐增长了见识，

7、也逐渐懂逐渐增长了见识，也逐渐懂 得如何去接近真理得如何去接近真理”； （3）使我们明白了一个道理，）使我们明白了一个道理，“不要迷信不要迷信 书本，也不要迷信权威书本，也不要迷信权威”。 （4）他希望我们从这个零分中吸取教训，）他希望我们从这个零分中吸取教训， 不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题， 就应该立刻指出来。就应该立刻指出来。 句子理解：句子理解： 他说，每一个人都应该他说，每一个人都应该 具有独立思考和独立判断事具有独立思考和独立判断事 物真伪的能力，同时也应该物真伪的能力，同时也应该 具有怀疑的能力。具有怀疑的能力。 怀特森老师想要告诉学生

8、的怀特森老师想要告诉学生的 一个道理：一个人不能人云一个道理：一个人不能人云 亦云，不能轻信老师和专家亦云，不能轻信老师和专家 的说法，要敢于怀疑。的说法，要敢于怀疑。 （1）不迷信书本，也不迷信）不迷信书本，也不迷信 （2）接受挑战。）接受挑战。 （3）花几小时甚至几天思考、论证。）花几小时甚至几天思考、论证。 程（程（2）我最好的老师）我最好的老师 怀特森先生让我还有我的同学明白怀特森先生让我还有我的同学明白 了一个重要的道理：了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信书本，也 不要迷信权威。不要迷信权威。 句子理解：句子理解： 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的怀特森先生让我还有

9、我的同学明白了一个重要的 道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 书本、权威，代表的是已有的、被大多数人书本、权威，代表的是已有的、被大多数人 认可和接受的知识。认可和接受的知识。两个“不要迷信”强调的 是一种怀疑的精神，强调通过独立的思考去获 取知识。 （1）不迷信书本，也不迷信）不迷信书本，也不迷信 （2）接受挑战。）接受挑战。 （3）花几小时甚至几天思考、论证。）花几小时甚至几天思考、论证。 程（程（2）我最好的老师）我最好的老师 作者为什么说怀特森先生是他作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师最好的老师”？ 第二，怀特森先生教学方法独特，他教育学生第二

10、，怀特森先生教学方法独特，他教育学生“每个每个 人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力， 同时也应该具有怀疑的能力同时也应该具有怀疑的能力”，“不要让自己的脑子不要让自己的脑子 睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”； 第一，他是一个很有个性的人，教学方法第一，他是一个很有个性的人，教学方法 独特，常常有出人意料的举动；独特，常常有出人意料的举动； （1）不迷信书本，也不迷信）不迷信书本，也不迷信 （2）接受挑战。）接受挑战。 （3）花几小时甚至几天思考、论证。）花几小时甚至几天思考、论证。 程（程（2

11、）我最好的老师）我最好的老师 第三，怀特森先生是一个影响深远的老师。怀特第三，怀特森先生是一个影响深远的老师。怀特 森老师既影响了森老师既影响了“我们我们”的学习方式的学习方式 ，也，也“我们我们” 在科学面前产生怀疑，大胆质疑，勇于探索。在科学面前产生怀疑，大胆质疑，勇于探索。 二年级二年级画家和小牧童画家和小牧童中敢于给戴嵩指出中敢于给戴嵩指出 错误的小牧童；四年级学的错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着两个铁球同时着 地地中敢于挑战权威的伽利略。伽利略敢于挑中敢于挑战权威的伽利略。伽利略敢于挑 战权威亚里士多德的理论，通过试验证明两个战权威亚里士多德的理论，通过试验证明两个 不同重量的

12、物体从同一高度落下，同时着地。不同重量的物体从同一高度落下，同时着地。 12 12岁湖北女孩聂利，怀疑自然课本上关岁湖北女孩聂利，怀疑自然课本上关 于蜜蜂是靠翅膀震动发声，自己经过一个多于蜜蜂是靠翅膀震动发声，自己经过一个多 月的实验、研究，终于找到蜜蜂的发音器官，月的实验、研究，终于找到蜜蜂的发音器官， 纠正了书本上的错误知识。纠正了书本上的错误知识。 蜜蜂发音靠的是翅膀震动蜜蜂发音靠的是翅膀震动-这个被列入我国小学教材的生物这个被列入我国小学教材的生物 学学“常识常识”，被一位名叫聂利的，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此岁小学生用实验推翻。聂利为此 撰写的论文撰写的论文蜜蜂

13、并不是靠翅膀振动发声蜜蜂并不是靠翅膀振动发声荣获全国青少年科技创新荣获全国青少年科技创新 大赛银奖和高士其科普专项奖。大赛银奖和高士其科普专项奖。 这一科学发现出自一名年仅这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能可贵！岁的小学生之手，确实难能可贵！ 无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有 怀疑过的来自书本的怀疑过的来自书本的“定论定论”，聂利把它推翻了。，聂利把它推翻了。 人民日报人民日报的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶 然发现翅膀不震动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后然发现翅膀不震动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后 用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。 如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键 在于发现者是否勇于向在于发现者是否勇于向“定论定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。体提出质疑，向科学权威提出挑战。体 现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比“蜜蜂的发声器官蜜蜂的发声器官”