Unit6 At a farm A Let’s talkLet’s play教学设计

1、题 目：创设教学情景，快乐学习英语Unit6 At a farm A Lets talk Lets play教学设计一、教材内容本节课教授的是PEP小学英语四年级下册Unit6 At a farm Part A Lets talk和Lets play部分的内容。教学内容围绕“farm”这个主题展开的，要求学生围绕上节课所学动物名词使用“Are they.? How many.?”实行问答。因为Are they.?的问答在上节课的趣味活动中学生已操练过，所以这部分内容对学生来讲并不陌生，比较容易掌握。 “How many.?”在情景中的应用是本课的另一项重点内容。对话中“How many.?”的

2、问句在以前已经学过。对话中只有donkeys一个词在本课第一次出现。所以对话本身不存有单词的障碍，语句的交际应该才是重点。二、教学目标英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合使用语言的水平。结合学生的认知水平现确定以下教学目标：【知识目标】能听懂、会说Are they? How manydo you have?并能在情景中实行使用。【水平目标】能在实际情景中使用所学句型，提升学生综合使用语言的水平。【情感目标、学习策略目标】1、培养学生听、说英语的水平。 2、让学生善于主动询问，学会与他人合作与沟通。3、学会

3、赞美别人，培养孩子们对大自然的热爱之情，懂得用欣赏的眼光看世界。三、教学重、难点1、重点：能听懂、会说Are they? How many. do you have? 并能在实际情景中灵活使用。2、难点：新单词 donkey, hundred 的发音，名词的复数形式及其读音。四、教学准备单词卡片 CAI课件 动物小贴图若干五、教学过程Step 1 Warming up Revision（创设情景，激趣导入）1、Greetings.2、Sing a song： Animals on the bus.T： Do you remember the Old Macdonald? He has a bi

4、g farm, today there is a big party on his farm. Many animals will go to the party .Lets go and have a look. OK? (课件播放歌曲Animals on the Bus)（设计意图：创设情景，通过欢快的歌曲协助学习很快进入学习状态，并引入这个单元的主题：农场里的动物。）3、歌曲结束后，教师即时表扬并介绍本节课的评价方式：学生分成两大组，各自拥有一个农场。每位学生的积极参与和认真的都能为本组赢得动物。通过合作与竞争，得到动物图片多的小组获胜。T： Old MacDonald had a fa

5、rm. There are many animals at the farm. I have two farms here. 教师出示两张农场图片This farm is for you,，and this farm is for you. Well have a competition this class. Lets see which group can get more animals. Ok? Come on, Group 1! Come on, Group 2!(设计意图：这节课的评价方式紧紧围绕着课文内容联系生活实际：自己拥有一个农场，并通过努力能够为自己所在小组赢取动物。形式新

6、颖，并且能很好地发挥学生学习英语的主动性。小组比赛既能充分激发学生的积极性，又能引导学生学会与人合作。）4、Game： Bingo教师和学生准备cow, horse, sheep, lamb, goat, hen. 六种动物的单词卡片，同时洗牌，数到三后，学生出示最上面的一张卡片，并大声朗读，看看拿出的卡片是否与老师的一致，一致的学生快速的喊出“Bingo！”以示游戏的胜利。（设计意图：通过游戏形式，使每一位学生都参与到学习中。通过彼此的合作来感受成功，使课堂气氛达到高潮，培养学生的情趣及积极的学习态度，为学习新的内容打基础。）Step 2 Presentation （活动表现，引入新知）1、

7、Play a guessing game.T： Look! Old MacDonalds farm. This farm is so big. (CAI：出示出示一幅农场出片因为距离远而看不清楚的动物)T： Oh, sorry. We cant see it clearly. Can you guess? T： Whats this? Ss： This is a tiger.T： What are they? Are they cows? Ss： (引导学生回答) Yes, they are.T： Are they hens? Ss： Yes, they are.T： Are they hor

8、ses? Ss： (引导学生回答) No, they arent.T： They are donkeys. Ss repeat.教师拿出卡片教学donkey，带领学生用升、降调朗读单词，并板书。然后老师拿出词卡monkey。让学生区别记忆。(设计意图：通过出示远处动物的图片，引导学生仔细观察并学会用Yes, they are./ No, they arent. 回答问题，且引出新单词donkey.该游戏不但能吸引学生的注意力，也为学生创设了一个真实的语境。在教学单词donkey时，采用迁移法教学让学生把monkey、donkey区别记忆，不但降低了学习的难度，便于记忆，而且交予了学生学习记忆单

9、词的方法。)2、教授句型：Are they?（1）师指着课件上的图片T：There are so many animals at the farm. Do you like them? Why? Ss： I like the monkeys. They are funny. I like the hens. They are fat. （2）(CAI： 播放学生熟悉的动物的叫声。)T： Animals are our friends. Listen! They are coming.T： Can you guess? What are they?Ss： Are they ? T： Yes, t

10、hey are. /No, they arent.然后让学生互问互答。（表现好的小组或个人能够为自己所在的农场赢得动物。）(设计意图：通过听声音猜熟悉的动物名称，不但能让学生在真实的情景中使用Are they ?提问，而且复习了一些学过的动物单词，有效激发了学生的学习兴趣。)3、教授句型：How many?教师指着各组农场同学们所得的动物问学生：How many animals do you have?让学生根据自己所得的动物实行回答。（设计意图：让学生操练句型，而且在回答的过程中两个小组已经分出了胜负，这时老师再根据所得的多少，对两个小组的同学实行鼓励，让这种竞争机制一直延续下去，激发学生学

11、习的兴趣。）4、学习Lets talk内容（1）T： What animals are there at the farm? How many cows? Lets listen教师放cartoon，显示Lets talk内容。让学生带着问题听对话内容。（2）(CAI： 第二次播放Lets talk.) Listen again and answer the questions： What animals are there at the farm? Can you see the cows? How many cows can you see?Ss： Yes. I can see one h

12、undred cows. 然后用卡片出示hundred.并教读。拓展教学 two hundreds, three hundreds.（设计意图：让学生自不过主动的学，在教学中采用迁移发法学习英语单词hundred，降低学生学习难度，便于学生记忆使用。）（3）Listen and repeat the dialogue（设计意图：让学生带着问题听录音，能提升学生听录音的效率。让学生自读互评，更能调动学生的各种感官参与学习活动，加深对对话的理解水准。跟录音朗读有助于学生模仿地道的语音、语调，也能为学生说好英语打好基础。）（4）分组朗读，并且让生生互评，并给予评价和指正。表现好的小组或个人能够为自己

13、所在的农场赢得动物。Step 3 Practice（趣味操练，巩固所学）1、击鼓传花游戏课件播放鼓声,当鼓声停止时,花儿在谁的手中,学生就能够根据自己手中的图片，或者课件提示的内容，（课件出示动物的声音，以及不完整的水果、衣服图片）使用所学的语言What are they? Are they.? Yes, they are./No, they arent.句型，能够问另外一个小组的同学一个问题,也能够回答另外一个小组的同学一个问题,答对者为所在的小组赢得一个动物。（设计意图：通过游戏竞争的形式操练句型,力图在课堂上营造一种真实快乐,自然的语言学习氛围,培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。学生看

14、到课件出示动物的声音，以及不完整的水果、衣服图片这给学生产生了一定的信息沟，进一步激发了学生学习的兴趣和积极性，解决了本课的重点。在猜的活动中，教师给予适当的语言和肢体提示，不但能降低学生猜的难度，而且能增大语言的输入量。）2、 Make a song (两只老虎的旋律)What is it? What is it? Its a sheep. Its a sheep.What are they? What are they? They are sheep. They are sheep.Is that a lamb? Is that a lamb?Yes，it is. Yes, it is.

15、Is that a goat? Is that a goat?No, its not. No, its notAre they donkeys? Are they donkeys?Yes, they are. Yes, they are.Are they horses? Are they horses?No, they arent. No, they arent.（设计意图：让学生把新学的单词、难读的单词、新学的句型和原来学习的句子滚动复习使用到歌谣中，不但能达到正音、弱化难点的目的，还能够培养学生朗读的节奏感和韵律感，吸引学生的注意力，增添操练的趣味性。）Step 4. Consolidat

16、ion and extension (巩固延伸，发展水平)1、教师出示树，花，小鸟等图片，让学生编一个新的对话。教师和一位学生先做示范，然后学生在小组内合作编对话练习，最后抽几组实行表演。（设计意图：让学生自主选择以前学过的单词创编对话，体现了教学的开放性。并且给学生提供了一个使用语言的机会。因为培养学生初步使用语言的水平是小学英语的教学目的之一。）2、教师实行总结性评价。T： Every one did a good job today. 教师指着小组的农场图片提问学生T：Look at your farm, what have you got? Are they cows /horses?

17、 Ss： Yes, they are. /No, they arent. T： Now, lets see how many animals do you have? 师生共数，获得动物多的小组获胜。然后师生共同鼓掌表扬获胜小组。（设计意图：结束课堂之前，教师从学生参与课堂活动的态度、兴趣、成果及合作水平等方面对学生实行恰当的评价，十分有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。）3、布置课后作业 ：画下你心目中的农场，模仿课文编对话，能够个人完成，也能够 小组内合作合作完成。（设计意图：课外作业是课堂教学的延续和深化。学生在课外完成与本主题和实际生活密切相关的活动，使课外作业与任务型课堂教学融

18、合一体，有利益培养学生获取、处理、和使用所学知识的水平；同时，也有利于学生思维、想象力、写作和创新精神等总的素质都得到发展，真正体现英语课程标准中倡导的学以致用原则。）六、Blackboard Design Unit 6 At a farmA lets talk Are they ?Yes, they are. / No ， they arent.七、教学反思：1、用情境激发学生的学习兴趣英语听说的水平是在一定的语言环境中才能形成的，教师应努力为学生创设一个良好的语言环境实行听说训练，而课堂是学生学习英语最主要的语言环境。教师在本课时利用多媒体等多种教学手段创设生动、有趣的教学情境，让学生进入一个相对真实的语言环境，并通过同桌之间合作、 小组合作等方式展开语言交际活动，使每个学生都有机会开口说英语。2、用活动创设良好的学习氛围新课表现时，教师用了一张农场的远景图，引导学生仔细观察并学会用Yes, they are./ No, they arent.