二年级语文上册4.14我要的是葫芦教案

1、学必求其心得，业必贵于专精14我要的是葫芦【教学目标】1。会认“葫、芦、藤等11个汉字，会写“棵、谢、想等8个汉字。2。正确、流利、有感情的朗读课文.3。通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。【教学重点】1.能正确认读本课的生字。 2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。【教学难点】1.正确流利朗读课文,了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。2。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子

2、吧！ 生：教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知。1。教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合ppt资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。2。听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音，画出生字词,引导学生在阅读中识字.三、学习生字，了解词

3、语1。教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫(葫芦）（西葫芦）芦（芦苇)（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢(感谢）(谢谢）哇(好哇)（对哇）蚜(蚜虫）（棉蚜）盯(盯住）（盯着）赛（比赛）(决赛）感（感觉）（感受）怪(怪事)(奇怪)慢（缓慢)（快慢）2.学生自学（1） 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读,要求想办法把音读准。（2） 自学检查师:抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔,把他们读错的字圈出来。师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。师：这个字你会读吗？你来读.请读错的人再来读。一起读。(3） 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。(

4、4） 教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如：芦:上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。盯：左右结构，部首是“目”字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看.怪：这是左右结构的字，右上是“又字，下面是“土字，注意与“经”字区分。（5) 教师请学生练习书写,教师给予指导,写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观.同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励.四、课后思考：生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：想一想,课文讲了一件什么事？第二课时一、复习词语1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一

5、认。2.自由读生字、词,记忆词语。二、朗读感悟，细读课文（一)学习第一自然段（1）师：“从前有个人种了一棵葫芦这里的“葫芦和课题中的“我”要的是葫芦,两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物,课题中的葫芦是果实）（2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落)(3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？ （从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来,像挂在那里一样.）师:谁能看图说说这棵葫芦的样子?（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦,大家都非常喜欢,从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词?（最后一句)抓住动词(每天看几次)（二）

6、学习第二自然段师：这棵葫芦长得这么好,一定会长出大葫芦，实际是这样吗?小朋友来读第二自然段。师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思?（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。)师：精读什么叫“盯着、“自言自语、“赛过大南瓜”。（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着, “自言自语”是自己跟自己说话， “赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大.读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读?(用高兴的语气来读，体会内涵,使感情融入到学生心中。）师：蚜虫是什么意思？(蚜虫是害虫,专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。）(三）学习第三自然段师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎

7、么办的？师:树上长了蚜虫,邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容,互相评价。（邻居告诉他：“你别光盯着葫芦了，叶子上）（邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养.）师：“快治一治”是什么意思?（赶快想办法消灭蚜虫。）师：蚜虫是害虫，会吃叶子,种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？(他想,他不要叶子,要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系.）师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？(劝说、惊讶/奇怪、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。（四）

8、、学习第四自然段师：结果怎样?用笔画出有关语句，再讲一讲。师：读到这里，你心里有什么感觉？（可惜）指导读出惋惜的语气。三、扩展练习1。那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告.第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?从这个故事中你能学到什么？2。小组代表汇报讨论结果。3。续讲故事:第二年，他又种了一棵葫芦，四、教师小结师：在邻居的帮助下,种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误,别人提醒你时，你应

9、当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。板书设计我要的是葫芦 藤-叶-花葫芦 要虚心听别人劝告 教学反思：我要的是葫芦讲述的是一则寓言故事：种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系，到最后，原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟,明白其中的道理。部编本倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验.因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读,多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句：“有几

10、个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦,快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力.教学完我要的是葫芦后,我引导学生进行了一个拓展，我结合文章的空白之处,设计了想象说话的内容,想象说一说：你想对他说什么吗?这样学生说话让他们有了较大的伸展空间.在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头“第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦，。这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方,进一步理解了课文,而且发展了学生的想像力和语言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生,在理解